江西省萍鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第7課最后一課導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版

最后一課 【學(xué)習(xí)導(dǎo)言】最后一課是法國(guó)作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)以塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)了?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、了解小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)2、通過(guò)閱讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)3、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把握人物的思想感情4、學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)方法并能運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐5、抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義6、通過(guò)對(duì)小弗朗士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)高度的愛(ài)國(guó)熱情，并立誓認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】：1、將自身感情融入到小說(shuō)情境中去，再把小說(shuō)人物思想感情升華到熱愛(ài)自己祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言的感情上來(lái)。2、通過(guò)對(duì)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗朗士后悔悲憤心情的分析，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。【課前學(xué)習(xí)自主體驗(yàn)】：了解小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)、作者、背景，疏通字詞、文意等一、你想了解么？ 小說(shuō)1、概念：小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，通過(guò)人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來(lái)概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。2、三要素：人物、 、3、描寫(xiě)人物的方法主要分為：外貌描寫(xiě)、 、 、 、 等 作者都德（1840-1897）， 國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。背景       1870年， 戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把 和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教 ，不準(zhǔn)再教 。最后一課就反映這一事件。二、疏通字詞：閱讀課文，勾畫(huà)出生字生詞，完成課時(shí)達(dá)標(biāo)第七課第一課時(shí)的1、2、3、4題。三、整體感知課文內(nèi)容1、解題：作者為何以“最后一課”為題？2、理清文章線索和結(jié)構(gòu)，整體把握課文內(nèi)容（1）這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)？（2）文章以 為線索來(lái)串聯(lián)故事情節(jié)。（3）理清文章結(jié)構(gòu)：填寫(xiě)下列表格情節(jié)時(shí)間段落序幕上學(xué)路上 開(kāi)端課前發(fā)展上課高潮、結(jié)局下課 （4）小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？時(shí)間小弗朗士的心情上學(xué)路上課前上課下課小弗朗士態(tài)度的變化：A、從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到 ；B、從怕老師到 ；C、從 到認(rèn)為法語(yǔ)學(xué)習(xí)十分容易，都是 感情的流露。課前學(xué)習(xí)反饋：對(duì)子互相檢查、批改課前內(nèi)容同學(xué)批語(yǔ)：【課內(nèi)學(xué)習(xí)合作探究】：分析課文內(nèi)容、掌握描寫(xiě)人物的方法、把握文章主旨一、分析課文內(nèi)容1、小弗朗士去學(xué)校沿途有哪些景象吸引了他?這些景物描寫(xiě)起何作用？對(duì)于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?2、到了學(xué)校、小弗郎士發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表。平 時(shí)最后一課氣氛開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到學(xué)生同學(xué)們都在自己的座位上了老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)"其他沒(méi)有鎮(zhèn)上的人3、  第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人?4、老師講到法語(yǔ)，對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽(tīng)講全都懂？5、“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?6、他寫(xiě)完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？二、掌握小說(shuō)塑造人物的幾種方法1、辨別下列人物用了什么描寫(xiě)方法（1）總司令身穿打了不少補(bǔ)丁的灰色粗布軍服，腳穿一雙草鞋，背著一個(gè)斗力和一個(gè)公文皮包，拄著一根棍子，棍子的兩頭已經(jīng)磨得溜光圓滑。 （ ）（2）將軍的臉上頓時(shí)陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動(dòng)了一下，驀然轉(zhuǎn)過(guò)頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來(lái)！老子要”一陣風(fēng)雪吞沒(méi)了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的獅子，樣子十分可怕。 （ ）2、自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，分析人物描寫(xiě)方法及所表現(xiàn)人物的性格。例：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧？答：本句運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)小弗朗士對(duì)普魯士德國(guó)入侵者禁教法語(yǔ)的諷刺、輕蔑。A、描寫(xiě)小弗朗士的語(yǔ)句：（1）天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。（2） 可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 B、描寫(xiě)韓麥爾先生的語(yǔ)句：（1）“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白、最精確。”（2） 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”三、把握文章主旨，并思考其給你的啟示。1、“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?2、請(qǐng)你概括文章主旨。3、這篇小說(shuō)告訴我們什么道理？（學(xué)過(guò)本文，你得到了什么啟示？）