2019年高考語(yǔ)文高分技巧二輪復(fù)習(xí) 專題三 搶分點(diǎn)一 小說(shuō)情節(jié)的兩個(gè)熱點(diǎn)講義（含解析）

搶分點(diǎn)一小說(shuō)情節(jié)的兩個(gè)熱點(diǎn)情節(jié)作用與手法 情節(jié)題的設(shè)問(wèn)角度與答題指向1.情節(jié)作用題設(shè)問(wèn)角度：文中敘述某某情節(jié)(故事、場(chǎng)景)有什么作用(效果、意義)？答題指向：該情節(jié)其他情節(jié)；該情節(jié)人物；該情節(jié)環(huán)境；該情節(jié)主題；該情節(jié)讀者。2.情節(jié)手法題設(shè)問(wèn)角度：文中某某情節(jié)是如何敘述(展開、安排、布局)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答題指向：情節(jié)手法敘述手法(敘事的角度、順序、人稱等)；情節(jié)手法結(jié)構(gòu)手法(運(yùn)用的線索、設(shè)置的懸念、伏筆照應(yīng)等)。核心提示情節(jié)是小說(shuō)的三要素之一，是為塑造人物形象、表達(dá)小說(shuō)主題服務(wù)的。對(duì)情節(jié)的考查，涉及與小說(shuō)人物、環(huán)境、結(jié)構(gòu)、主題多方面，因而情節(jié)題幾乎成為高考小說(shuō)閱讀的必考題。突破點(diǎn)一情節(jié)作用閱讀小說(shuō)隧道，完成下面問(wèn)題。小說(shuō)兩次描寫隧道洞口邊的景象，請(qǐng)結(jié)合文本分別分析其作用。(6分)答題流程請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪钊肽愕睦斫夂头治觥５?步：理清中心情節(jié)。從內(nèi)容看，小說(shuō)反映了社會(huì)中人們對(duì)英雄人物缺少應(yīng)有的尊重、理解和關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了英雄不被認(rèn)可和理解的落寞與悲哀。第2步：抓住具體場(chǎng)景?！皟纱蚊鑼懰淼蓝纯谶叺木跋蟆?，第一處描寫隧道洞口邊的景象，寫慶典的喜悅熱鬧；第二處是小說(shuō)結(jié)尾，寫慶典過(guò)后的寂寥殘敗。第3步：“四指向一聯(lián)系”析作用。指向情節(jié)第一處描寫表現(xiàn)通車慶典的熱鬧；第二處與前文形成對(duì)比指向人物第一處表現(xiàn)人物的奉獻(xiàn)精神；第二處暗示人物的落寞悲傷指向環(huán)境指向主題反映當(dāng)下社會(huì)的世態(tài)人情，對(duì)英雄人物缺少應(yīng)有的尊重、理解和關(guān)愛(ài)聯(lián)系讀者引人深思，留下了想象的空間規(guī)范作答答案：第一處描寫隧道洞口邊的景象，表現(xiàn)了通車慶典的喜悅熱鬧，體現(xiàn)了王山為了隧道通車而殘疾了雙腿的意義和價(jià)值。第二處描寫隧道洞口邊的景象，重在表現(xiàn)慶典過(guò)后的寂寥殘敗，與前文形成一種對(duì)比，暗示出王山內(nèi)心的落寞與悲哀。小說(shuō)戛然而止，言有盡而意無(wú)窮，留下想象空間。評(píng)分細(xì)則每點(diǎn)3分，答出具體景象1分，能從人物、主題和讀者角度分析作用2分?！绢愵}拓展】閱讀小說(shuō)隧道，結(jié)合文本分析文中插敘王山少年時(shí)期的家境情況和學(xué)習(xí)情況，有什么作用？答：答案：插敘王山少年時(shí)的家境和志向，凸顯人物遠(yuǎn)大的抱負(fù)，是王山投身到鐵路建設(shè)的原因；與小男孩的母親的胡說(shuō)形成對(duì)比，揭示了王山不被理解的悲哀；使故事更真實(shí)，人物形象更豐滿；深化了文章的主題。情節(jié)作用題的“四指向一讀者”答題模式情節(jié)的作用題一般要從以下角度思考：指向情節(jié)引出另一情節(jié)，使情節(jié)波瀾起伏；制造懸念，埋下伏筆；照應(yīng)前文，為下文情節(jié)做鋪墊。指向人物凸顯人物性格，表現(xiàn)人物心理，豐富人物形象，展現(xiàn)人物思想變化。指向環(huán)境描寫自然環(huán)境，暗示社會(huì)環(huán)境。指向主題點(diǎn)明或深化小說(shuō)的主題。聯(lián)系讀者激發(fā)讀者的閱讀興趣，留下思考想象的空間，令人回味、深思。突破點(diǎn)二情節(jié)手法小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分) 答題流程請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪钊肽愕睦斫夂头治?。?步：明確手法特點(diǎn)。題目要求分析作品在敘述故事中“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”的作用，應(yīng)從故事情節(jié)、人物塑造、作品主題和給讀者的感受等角度回答。第2步：看具體運(yùn)用情況。文中寫趙一曼女士被監(jiān)禁和犧牲情況，以及對(duì)董、韓二人的教育爭(zhēng)取，寫給兒子的信，是歷史；“我”查閱相關(guān)資料、烈士的墓碑和人們的銘記是現(xiàn)實(shí)。第3步：多角度體會(huì)效果。情節(jié)方面靈活運(yùn)用這種交織手法，選材不受限制，更能選擇典型材料，更真實(shí)人物方面可以拉開時(shí)間距離，用歷史事實(shí)展現(xiàn)烈士事跡，讓人物更具有立體感主題方面更能表現(xiàn)當(dāng)今人們不忘英雄事跡、銘記歷史的主題讀者感受讓讀者真實(shí)、客觀的了解歷史，激發(fā)對(duì)烈士的敬仰之情規(guī)范作答答案：既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。評(píng)分細(xì)則每點(diǎn)2分，能從情節(jié)、主題、人物、讀者等角度分析，意思相近即可?！绢愵}拓展】閱讀小說(shuō)趙一曼女士，回答問(wèn)題。小說(shuō)以“查看資料”的形式回憶了趙一曼女士的犧牲前的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和對(duì)兒子的殷切期望。這樣寫有什么好處？答：答案：這種“查看資料”的方式，類似于電影的“鏡頭”手法，省略了許多不必要的過(guò)渡，更能選擇表現(xiàn)人物品節(jié)的典型材料。這種手法不受時(shí)間、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的限制，便于作者靈活剪輯材料，選材更集中，更典型。這種寫作手法，能更真實(shí)地塑造人物形象，更深刻地打動(dòng)讀者。授課提示：對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第39頁(yè)閱讀下面的文字，完成13題。耍猴世家秘訣尹全生初中還沒(méi)畢業(yè)，我的同桌葫蘆就被他爹逼著退學(xué)，繼承祖業(yè)學(xué)耍猴去了。耍猴的第一道“工序”是馴猴。他家馴猴有術(shù)，祖上秘傳，馴出的猴子鬼精，會(huì)騎山羊會(huì)寫字，還會(huì)給人剃頭呢！我大學(xué)畢業(yè)從事物種研究后，總想找機(jī)會(huì)了解葫蘆家馴猴術(shù)的玄機(jī)。一次借出差的機(jī)會(huì)我回到了故鄉(xiāng)。見(jiàn)到闊別的葫蘆后，我就問(wèn)起他家的馴猴術(shù)。也許是因?yàn)槲覀儍簳r(shí)關(guān)系極鐵，也許他斷定我不會(huì)與他爭(zhēng)市場(chǎng)，沒(méi)給我吃閉門羹，說(shuō)：“馴猴子并不很難，訣竅在如何選猴。”他說(shuō)他將要成立一支新的耍猴隊(duì)，要從經(jīng)過(guò)初步馴化的猴子中優(yōu)選，并讓我親眼看看。選猴地點(diǎn)在他家圍著高墻的后院里，接受優(yōu)選的猴子有十幾只。葫蘆說(shuō)這些猴子是從幾百只猴子中初選出來(lái)的。初選時(shí)，在南瓜上掏個(gè)小洞，當(dāng)著猴子的面塞進(jìn)好吃的，猴子便會(huì)伸爪子進(jìn)去掏。笨猴子抓一大把，緊攥著不放，爪子就收不回來(lái)，急得吱吱叫；而這十幾只猴子則知道松開爪子，一點(diǎn)一點(diǎn)朝外扒食物。我眼見(jiàn)的優(yōu)選，是讓猴子們頂磚塊。葫蘆揮鞭一甩，猴子們就個(gè)個(gè)頭頂磚塊飛跑。等到猴子們發(fā)喘時(shí)，葫蘆拉我進(jìn)屋里，隔著窗簾縫向外窺視。有只斜眼猴子見(jiàn)葫蘆離去，隨即丟了磚塊捉虱子。葫蘆看了一陣去推窗。聽(tīng)到窗響，那只斜眼猴子忽地爬起來(lái)，頂著磚塊就瘋跑，而且裝出氣喘吁吁的樣子。葫蘆對(duì)我說(shuō)：“這就是我選出來(lái)的猴子。”“你選這只斜眼猴？”“對(duì)！耍猴耍猴，要靠猴子掙錢。只有聰明伶俐的猴子才能學(xué)成高明招數(shù)，也才能幫主人掙到錢?！蔽艺f(shuō)：“可這畜生太奸猾了！”“奸猾倒不怕。有繩子拴著、吃食引著、鞭子管著哩！”葫蘆靠耍猴起家，成了方圓百里的首富。他早已不再親自耍猴了，只管馴馴猴子，大多時(shí)間是想怎么逍遙就怎么逍遙。他雇了不少人，組成十幾支耍猴隊(duì)到外地掙錢，北到哈爾濱南到三亞都有他的耍猴隊(duì)，每年向葫蘆交款。我問(wèn)款怎么個(gè)交法，葫蘆說(shuō)一年交一次，按實(shí)際收入的百分之十五交納?！澳銢](méi)有跟著，怎么知道每個(gè)耍猴隊(duì)實(shí)際收入是多少？”“這不用擔(dān)心，他們都會(huì)如數(shù)交來(lái)?！蔽覔u頭表示懷疑。葫蘆坦然一笑道：“這里面有個(gè)選人問(wèn)題，必須選出精英人來(lái)。精英人比精英猴更重要。”我問(wèn)如何選人，他說(shuō)還是讓我親眼看看。選人的地點(diǎn)仍在他家后院里選猴的地方。接受選擇的是十幾個(gè)外鄉(xiāng)打工的小伙子。葫蘆端來(lái)十幾碗綠豆，一人面前的水泥地上撒一碗，之后讓他們各撿各自面前的，一顆不能少，看誰(shuí)撿得快。喊一聲“開始”后，葫蘆便帶我進(jìn)屋里，還是隔著窗簾縫向外窺視。那些小伙子見(jiàn)我們離去，大都伸出雙手，急匆匆把綠豆攏作一堆，用手捧進(jìn)碗里，轉(zhuǎn)眼就完事了。只有一個(gè)歪嘴小伙子，不急不躁，一顆一顆地?fù)?，而且還在皺眉數(shù)數(shù)，一五一十，極其認(rèn)真。葫蘆看了一陣帶我走出去，對(duì)那幫小伙子說(shuō)：“不論撿完的沒(méi)撿完的，都停下來(lái)。你們到外耍猴，一個(gè)月想得多少錢哪？”眾人七嘴八舌地喊，有的說(shuō)兩千，有的喊一萬(wàn)，而那歪嘴小伙子卻一言不發(fā)，只是縮頭縮腦地站著，夾尾巴狗似的。葫蘆問(wèn)他：“你想要多少？”歪嘴小伙子又抓腦袋又抓屁股，抓出了一臉苦兮兮的笑，吭吭哧哧道：“你說(shuō)給多少，俺就要多少。”葫蘆把歪嘴小伙子留下了，說(shuō)這就是難得的耍猴人選。我說(shuō)：“為什么要選這個(gè)笨的家伙？”“笨倒不怕。再笨的人，有繩子有吃食有鞭子，還能管不住猴子？”晚上葫蘆請(qǐng)我喝酒。我稱贊葫蘆的選猴選人之道，他則說(shuō)慚愧，說(shuō)小時(shí)候的理想也是上大學(xué)、搞物種研究，如今卻淪落到下九流田地。我說(shuō)：“假設(shè)你同我一樣搞物種研究，該怎樣回答這個(gè)問(wèn)題：如果自然條件具備，那十幾只猴子哪個(gè)先進(jìn)化為人？”“當(dāng)然是斜眼猴?！薄斑€有如果自然條件具備，那十幾個(gè)小伙子誰(shuí)先退化為猴子？”葫蘆說(shuō)當(dāng)然是歪嘴。他想了好久又笑著補(bǔ)充說(shuō)：“我在前，歪嘴在后。”1下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A小說(shuō)中的“我”起著很重要的作用，“我”既是故事的親歷者，又是“耍猴世家秘訣”的見(jiàn)證者，同時(shí)正是“我”的好奇和追問(wèn)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。B小說(shuō)借葫蘆在“選猴”“選人”時(shí)標(biāo)準(zhǔn)截然不同的情節(jié)安排，表達(dá)了對(duì)樸質(zhì)品質(zhì)的肯定，引發(fā)讀者對(duì)純真人性淪落現(xiàn)象的反思。C小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格，如選人時(shí)歪嘴小伙子“一言不發(fā)，只是縮頭縮腦地站著，夾尾巴狗似的”等，就充分表現(xiàn)了歪嘴的“笨”。D小說(shuō)生動(dòng)有趣，將主人公取名為“葫蘆”，把選出的“精英猴”稱為“斜眼”，“精英人”稱為“歪嘴”，都頗富意蘊(yùn)，極具諷刺效果。解析：D項(xiàng)“都極具諷刺效果”以偏概全。答案：D2簡(jiǎn)要概括文中“耍猴世家”的“秘訣”。答：答案：選猴子時(shí)挑選“聰明”的猴子。選人時(shí)挑選“笨”的人。3.(分析情節(jié)作用)小說(shuō)的題目為“耍猴世家秘訣”，卻在講完“秘訣”后又加入晚上“我”和葫蘆的談話，這樣安排有何好處？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。請(qǐng)按“答題流程”分步解答此題第1步：理清中心情節(jié)。第2步：抓住具體場(chǎng)景。第3步：“四指向一讀者”析作用。(請(qǐng)?jiān)诒砀窨瞻滋幪钊肽愕睦斫夂头治?指向情節(jié)將小說(shuō)引入另一重境界，延展了小說(shuō)的情節(jié)和內(nèi)容。指向人物“我”和葫蘆的談話更突顯了及其象征意義，使形象更加豐滿。指向環(huán)境指向主題“我”和葫蘆的對(duì)話，是小說(shuō)的點(diǎn)題部分，深化了小說(shuō)關(guān)于的主旨。聯(lián)系讀者“我”和葫蘆的對(duì)話，能引發(fā)讀者對(duì)的思考。答：解析：第1步：略。第2步：略。第3步：斜眼猴子的“聰明”和歪嘴的“笨”人生思考人性本真答案：從情節(jié)內(nèi)容看：“我”和葫蘆的對(duì)話將小說(shuō)引入另一重境界，從而延展了小說(shuō)的情節(jié)和內(nèi)容。從人物塑造看：“我”和葫蘆的談話更突顯了斜眼猴子的“聰明”和歪嘴的“笨”及其象征意義，使形象更加豐滿。從主旨表達(dá)看：以“我”和葫蘆假設(shè)猴子進(jìn)化和人退化的人選為結(jié)局，引發(fā)讀者對(duì)人性本真的思考，從而深化了主旨。8