2022-2023年二年級語文下冊 第四單元 第14課《魯班造傘》教學設計 語文S版

2022-2023年二年級語文下冊 第四單元 第14課魯班造傘教學設計 語文S版教學設計1【內容簡析】這是一個民間故事，講的是我國古代著名木匠魯班，有一次和妹妹游玩西湖時遇雨，產生了制造雨具的念頭，又從小孩子們頂著荷葉在雨中追逐玩耍這有趣的一幕中得到啟發(fā)，繼而經過反復實踐，發(fā)明了雨傘的故事。文章故事性強，插圖逼真有趣，貼近兒童生活，易讀易懂，有利于激發(fā)兒童的創(chuàng)造意識?！驹O計理念】要重視學生的自主學習，激發(fā)學生的主體潛能，通過多種學習形式，盡可能讓學生直接、充分、自如地接觸課文，真正做到讀有所思，讀有所感。同時，要充分發(fā)揮挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，激起學生的創(chuàng)造意識?！窘虒W目標】1會認本課13個生字，會寫8個字以及由會寫字組成的詞語，學習新偏旁“匚”。2正確、流利地朗讀課文，了解魯班發(fā)明雨傘的經過。3學習善于觀察生活、勤于動腦、勇于改革的精神和敢于發(fā)表自己的意見，正確對待別人意見的良好品質?！局攸c難點】重點：學習生字新詞，了解魯班造傘的經過。難點：挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識?！窘叹邷蕚洹孔衷~卡、多媒體課件或插圖?！窘虒W時間】兩課時?！窘虒W流程】第一課時一設置問題，導入新課1誰能說說上學期學過的誰發(fā)明什么的小故事？2引出課題，齊讀課題。誰知道魯班是什么人？你是從哪里了解到的？讀了課題后，你最感興趣或最想知道的是什么？教師梳理學生疑問，鼓勵學生質疑。二初讀課文，整體感知1用自己喜歡的方式閱讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。2與同桌或四人小組里的同學交流。3指名說說課文主要寫了一件什么事。三讀通課文，識記生字1自由讀課文，邊讀邊用“_”標出要求會認的生字，用“”標出要求會寫的生字，借助拼音讀準字音。2同桌互相認讀生字，互相正音，并討論交流記字方法。3再讀課文，把課文讀通順，邊讀邊體會生字在詞句中的意思，標出自然段。4四人小組中每人讀一段課文，評一評誰讀得好，誰的進步快。5指導書寫生字。學習新偏旁“匚”。讓學生觀察要求“會寫字”在田字格上的位置。你認為哪幾個字最難寫？難在什么地方？重點指導“湖、亭、匠”等字，注意間架結構。學生在田字格上先描后寫，在你認為寫得好的字旁邊畫“”。小組評一評，推薦寫得好的字給老師在班中展示。四拓展作業(yè)搜集有關魯班的小故事，也可以搜集你喜歡的其他發(fā)明家的故事，與同學交流。第二課時一復習字詞，回顧課文大意1聽寫“會寫字”組成的詞語。2自薦分段讀課文。3誰能說說課文講了一件什么事？二細讀課文，讀中感悟1指導讀第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？這一段告訴我們什么？引導學生積累詞語。2指導讀第二至六自然段。用自己喜歡的方式讀。說說這部分課文寫了什么事，按什么順序來寫的，先寫什么，再寫什么。你認為哪些詞句寫得好？試說說理由（教師相機點撥）。聽錄音朗讀，結合插圖，想象游人在西湖游玩，突然遇雨，四處躲藏和孩子們頂著荷葉在雨中追逐玩耍的情景。與同桌合作，分角色朗讀魯班與妹妹的對話，體會妹妹愛動腦筋，敢于提合理化建議的精神。聽了妹妹的話，魯班怎樣想，怎樣做，畫出有關的句子，讀一讀，感悟魯班善于聽取別人意見，善于思考，敢于改革創(chuàng)新的良好品行。三整合全文，鞏固提高1根據課文內容填寫。魯班和妹妹在西湖游玩時，_，他從_（遇到什么問題）（什么事）_得到啟發(fā)，經過_，（怎樣做）終于_。（結果）2讀了魯班造傘的故事，你有什么感想？在四人小組里交流。（教師巡視參與，再作小結。）3完成課后練習第3題。四課后拓展1把這個故事講給家里人聽，與他們交流自己的感想。2想一想，說一說生活中你曾經遇到的一兩個問題，你當時是怎樣想辦法解決的。3如果有興趣的話，動手做一個小制作，帶到班里與同學交流，比比誰的作品有創(chuàng)意。教學設計2（一）交流資料，引入課題。1.先讓學生把課前搜集到的有關魯班的資料進行交流，使學生對魯班有個初步的認識。2.教師導言后，板書課題，學生齊讀，質疑。（二）試讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，要求遇到生字多讀幾遍，直到讀準，把課文讀連貫、正確。2.由小組長負責在小組內檢查生字讀音，全班正音。3.默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？并畫出不懂的地方。4.檢查，反饋。（三）自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)1.布置自學要求。（1）認真仔細閱讀課文。（2）思考：魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結果怎樣？（3）可畫出文中的相關語句，獨立思考或在同學間交流。2.交流學習所得。（1）指名回答以上思考問題。（2）根據學生回答，相機引出相關段落，重點理解教學建議中提出的詞句：在引導學生理解語言的同時，加強朗讀指導，讓學生反復練讀，讀出人物說話或思想時應有的語氣來。3.討論交流：魯班為什么能造出傘來呢？（四）練習說話1.讀了課文，你還有不懂的問題嗎？學生提出問題，學生能解答的自己解答，不能理解的同桌交流，互相解答，有的在教師幫助下解決。2.讀了這篇課文，你有什么感想？和同學說一說。（五）識記字形，指導書寫（六）積累語言，總結升華1.學生讀“詞語花籃”里的詞語，把自己喜歡的詞語摘抄在空花朵上。2.教師總結，布置作業(yè)。參考資料魯班：中國古代建筑工匠。相傳姓公輸，名般，亦作班、盤。他是魯國人，因般與班同音，故又稱魯班。他大約生活在春秋末期到戰(zhàn)國初期。魯班出生于世代工匠家庭，從小就參加木工勞動。據傳說，他發(fā)明了攻城用的云梯和磨粉用的石磨，以及很多木工工具，如鋸、曲尺、墨斗、刨子、鑿子、鏟子等。被后世建筑工匠、木匠尊為“祖師”。數千年來，魯班的名字已成為勞動人民智慧的象征。語文同步讀本指導教學過程中，可安排學生配套閱讀語文同步讀本（二年級下冊）中的魯班的故事和愛動腦筋的帕斯卡。魯班的故事由巧設魯挑梁和小草和鋸子兩個小故事組成，都是描寫魯班的發(fā)明創(chuàng)造的，是學生進一步認識魯班極好的補充材料。閱讀時，要引導學生了解魯班是怎樣幫老木匠的忙和如何發(fā)明鋸子的，了解帕斯卡是如何開動腦筋解決難題的，從而學習主人公平時善于觀察、愛動腦筋的良好習慣。附送：2019-2020年二年級語文下冊 第四單元 第15課聽診器的由來教學設計 語文S版【內容簡析】本文是一個有關發(fā)明的小故事，寫了法國醫(yī)生雷奈克看到兩個玩蹺蹺板的男孩兒玩鐵釘劃木板聽聲音的游戲，從中得到啟示，發(fā)明了聽診器的經過，啟迪學生領悟生活中處處有科學、創(chuàng)造發(fā)明來源于生活的哲理?！驹O計理念】課文內容簡單易懂，本設計力求通過充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在積極讀書主動思維和深入感悟的過程中感受學習過程和方法，得到思想啟迪。【教學目標】1認識本課17個生字和由生字構成的詞語，會寫8個字。2正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。3學習雷奈克認真觀察、不恥下問、勇于實踐、大膽改革創(chuàng)新的精神，懂得生活中處處有科學、創(chuàng)造發(fā)明來源于生活的道理?！局攸c難點】重點：1識字學詞；2了解雷奈克發(fā)明聽診器的經過。難點：領悟生活中處處有科學、科學來源于生活的道理?！窘叹邷蕚洹?字詞卡片；2聽診器；3供學生實驗用的木板、鐵釘、空心木管?！窘虒W時間】兩課時?！窘虒W流程】第一課時一游戲激趣，導入新課1誰愿意上來做個小實驗？做完了要把你的感覺告訴大家。（指名兩位學生做用鐵釘劃木板聽聲音的游戲。）2出示聽診器。這是什么？有什么用處？聽診器與剛才的游戲有著密切的聯(lián)系。你們想知道嗎？3板書課題，齊讀。幫助學生理解“由來”。二初讀課文，學習生字1學生自由讀課文，在文中找出生字組成的新詞，做上記號，借助拼音讀準字詞。想想詞義。2檢查自學效果。出示字詞卡片，“開火車”讀，教師相機指導糾正讀音。學生交流，分析字形，討論不理解的詞義。教師巡視指導。指名分自然段輪流讀課文，評評誰讀得好。三再讀課文，了解大意1默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？按什么順序寫的？2小組交流。3各小組派代表匯報。四鞏固識字，指導書寫1多種形式認讀生字詞。2仔細觀察要求“會寫字”的字形、間架結構及在田字格上的位置。在你認為難寫的字上做記號，想想應該怎樣寫才能寫得好。3同桌或小組交流。4教師范寫“彎、緊、病”等字，學生評。5學習在田字格上先描后寫，教師巡視指導，擇優(yōu)展示。五布置作業(yè)1熟讀課文。2鞏固字詞。第二課時一復習舊知，引入新課1聽寫由“會寫字”組成的詞語。2指名分段讀課文。問：誰能說說課文講了一件什么事？二細讀課文，探究品析1指名讀第1自然段。邊聽邊想：雷奈克醫(yī)生給你留下了什么印象？你是從哪些詞句中感悟到的？然后與同學交流。2學習第24自然段。(1)自由讀，自己試著說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過，注意用上表示經過順序的詞語“有一天、從此、后來”。(2)小組合作學習。說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過，評評誰說得具體、有條理。自找伙伴做劃木板聽聲音，用空心木管、聽診器互聽呼吸聲、心跳聲的游戲，體會原理。還有不明白的問題嗎？如果有，提出來大家?guī)椭鉀Q。三總結升華，激發(fā)情感1學習了這一課，你認為我們應該向雷奈克醫(yī)生學習些什么？2從雷奈克醫(yī)生發(fā)明聽診器的經過，你得到了什么啟發(fā)？四課外實踐活動自找伙伴，做個小發(fā)明，有困難的，可以做個你喜歡的小制作。教學設計2（一）展示實物，引發(fā)興趣1.教師出示聽診器實物或圖片，讓學生說說在哪見過這個東西，它是做什么的，以此調動學生的生活經驗，相機板書“聽診器”。2.教師導言：聽診器的發(fā)明，還有一段故事呢。大家想知道嗎？板書“由來”，理解其意思。范讀課文。（二）嘗試讀書，感知課文1.讀文。學生用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲讀，可以默讀，可以雙人讀、個人讀要求讀準生字，讀順句子，選擇自己不能理解的問題在書中作好記號。2.交流。初讀課文后，學生說說課文的主要內容。3.再讀。你有哪些不懂的地方或問題，需要與大家一起討論解決？（三）細讀感悟，深化理解見教學建議（四）。（四）課堂練習，發(fā)展語言1.讓學生根據課文內容，說一說雷奈克發(fā)明聽診器的經過。學生用自己的話或者運用課文的語言說都可以。2.選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課后空花朵上。（五）識記字形，指導書寫參考資料雷奈克：法國人，出生于 1781年2月17日。6歲那年，他的母親便因肺結核去世了，他被送到當醫(yī)師的叔叔居洛木·雷奈克家寄養(yǎng)，在叔叔的影響和幫助下，14歲進入南特大學附設醫(yī)院開始學習醫(yī)學，23歲被選進屬于皇家醫(yī)學會的醫(yī)學衛(wèi)生學院。1816年發(fā)明了使整個醫(yī)學前進一大步的聽診器，被后人尊為胸腔醫(yī)學之父。他于1826年8月去世，年僅45歲。聽診器：簡稱“聽筒”，從體表聽取體內聲音的醫(yī)療診斷器具。主要用于檢查胸部和腹部的聽診。聽診器是1816年由法國醫(yī)生雷奈克發(fā)明的。1840年，英國醫(yī)生喬治·菲力普·卡門改良了雷奈克設計的單耳聽筒，將兩個耳栓用兩條可彎曲的橡皮管連接到可與身體接觸的聽筒上。聽筒是一中空鏡狀的圓錐。1937年凱爾再次改良卡門的聽診器，增加了第二個可與身體接觸的聽筒，稱為復式聽診器，它能更準確地找出病人的病灶所在，可惜未被廣泛采用。近來又有電子聽診器問世，它能放大聲音。并能使一組醫(yī)生同時聽到被診斷者體內的聲音，還能記錄心臟雜音，與正常的心音比較。雖然新型聽診器不斷問世，但是醫(yī)生們普遍愛用的仍然是由雷奈克設計，經卡門改良的舊型聽診器。肺結核：慢性傳染病，病原體是結核桿菌，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。通稱肺病或肺癆。