七年級語文下冊《第21課 偉大的悲劇》教案 新人教版

七年級語文下冊第21課 偉大的悲劇教案 新人教版【教材分析】偉大的悲劇是六年級下冊第四單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。本文是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。 【學(xué)情分析】文章重點(diǎn)是對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。 【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能目標(biāo)：（1）、通過概括主要內(nèi)容，整體感知課文。（2）、積累課文中的成語和近義詞，利用工具書掃清閱讀的障礙。（3）、通過有感情的朗讀和分析，體會(huì)關(guān)鍵詞和作者所頌揚(yáng)的情感。2、過程與方法目標(biāo)：（1）、學(xué)生通過查閱資料，了解作者、作品內(nèi)容。（2）、學(xué)會(huì)快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層雪提綱的閱讀方法。（3）、學(xué)習(xí)文章由敘而議卒章顯志的寫作方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來的堅(jiān)韌不拔的精神；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神；認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、整理關(guān)鍵的故事情節(jié)，把握作者的思想感情。 2、學(xué)會(huì)快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層雪提綱的閱讀方法。3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。4、認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句及標(biāo)題的含義。 2體會(huì)作者的寫作意旨?！窘虒W(xué)類型】合作、探究【教學(xué)課時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課（出示圖片）年月日美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號升空秒后突然爆炸，機(jī)上名宇航員全部遇難。年北大山鷹社科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片，隊(duì)員不幸遭遇雪崩，人遇難。年月日，美國“哥倫比亞”號航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片，機(jī)上名宇航員全部遇難。 在人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路上這樣的事情發(fā)生的太多太多了，人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！讓我們記住這句名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬?。ㄍ队帮@示）【學(xué)生活動(dòng)：1、生齊讀?！慷?、作者簡介茨威格（），奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。作品有三位大師、羅曼·羅蘭、人類的群星閃耀時(shí)等。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格?！緦W(xué)生活動(dòng)：1、了解】三、整體感知、速讀課文，理清文章線索。、在此基礎(chǔ)上詳細(xì)復(fù)述課文。、一句話評價(jià)：這是一個(gè)的故事?！緦W(xué)生活動(dòng)：1、閱讀課文。2、小組討論。3、復(fù)述內(nèi)容。4、交流展示?！克摹⒑献魈骄空n文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊(yùn)含著“偉大”兩字呢？他們付出這樣沉重的代價(jià)，為了什么呢？請思考以下問題：、斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲。、偉大又體現(xiàn)在哪些方面？勇于探索，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；集體主義精神；誠實(shí)、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人（請學(xué)生先在文中找出相關(guān)的語句，有感情地朗讀，教師作點(diǎn)評和指導(dǎo)，然后再用自己的話進(jìn)行概括）出示幻燈片，內(nèi)容為斯科特寫給家人及朋友的遺書，使學(xué)生對斯科特的內(nèi)心世界及精神品質(zhì)有進(jìn)一步的了解?！緦W(xué)生活動(dòng)：1、速讀課文。2、思考。3、組內(nèi)交流。4、班內(nèi)交流展示。】五、拓展練習(xí)真情告白：正是在這些英雄們的精神的鼓舞下，一行又一行的后人不斷向人類的未知領(lǐng)域發(fā)起了進(jìn)攻，揭開了一個(gè)又一個(gè)謎。此時(shí)此刻，你一定有千言萬語想對英雄們表白吧，那就拿起筆，寫下你的真情告白吧！【學(xué)生活動(dòng)：1、 思考感悟。2、 寫作訓(xùn)練。3、 交流展示?！苛?、小結(jié)【學(xué)生活動(dòng)：1、 圖片欣賞?！科?、作業(yè)設(shè)計(jì)A：語文伴你學(xué)做完B：作文寫完。八、板書設(shè)計(jì)偉大的悲劇茨威格死亡 悲劇 失敗 偉大 精神作證 【教學(xué)反思】課文篇幅長，容量大，可感可學(xué)實(shí)在是很多，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感受思悟。由于沒有布置課前的預(yù)習(xí)，所以在課堂上采用了讓學(xué)生根據(jù)教師的提示找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，并將幾個(gè)要素串聯(lián)起來復(fù)述全文的方式來了解課文大意，再用一句話評價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感悟。在接下來的環(huán)節(jié)中，我提出了兩個(gè)問題：、斯科特一行南極之行的“悲劇”體現(xiàn)在哪些方面？、“偉大”又體現(xiàn)在哪些方面？在學(xué)生思考之前，我又提出了以下要求：、在原文中找出相應(yīng)的語句；、有感情地朗讀這些語句；、用自己的話進(jìn)行概括。以讓學(xué)生尋找最感動(dòng)敬佩的情節(jié)的方式，直入文章內(nèi)里，符合認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生的感知思維切中肯綮。學(xué)生在朗讀相關(guān)語句時(shí)，第一遍往往不能達(dá)到“有感情”的要求，在教師的指導(dǎo)下，能夠迅速體會(huì)當(dāng)時(shí)作者或者文中主人公的思想感情，所以在后面的朗讀中有了很大的進(jìn)步。課堂上讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上充分地感受思考、討論交流，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)與合作特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。本堂課在生成教學(xué)中，由于在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，所以學(xué)生遇到的一些問題都是在預(yù)料之內(nèi)。如：學(xué)生在朗讀課文時(shí)遇到了一個(gè)多音字粘。這個(gè)字到底應(yīng)該讀“zhn”還是“nián”？很多學(xué)生都沒有想到這一點(diǎn)，所以愣在那里。我馬上提示他們：“解釋為橡膠或糨糊的性質(zhì)時(shí)讀nián，解釋為用膠把一種東西膠合在另一種東西上讀zhn。”學(xué)生馬上就理解了，讀作“zhn”的時(shí)候作動(dòng)詞用，讀作“nián”的時(shí)候作名詞用，課文中的原句是“粘住鞋”，毫無疑問應(yīng)該讀作“zhn”。問題很快就解決了，我從學(xué)生的笑臉上看到了他們內(nèi)心小小的成就感，馬上抓住時(shí)機(jī)提醒他們：“學(xué)習(xí)不能忽視任何一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中遇到類似的問題的時(shí)候，能夠及時(shí)向字典這位無聲的老師請教。”本課堂中，也有一些有待改進(jìn)之處：、如果在課前布置預(yù)習(xí)，就能在課堂上將更多的時(shí)間轉(zhuǎn)移到對主題的探討上；、在介紹作者時(shí)，可讓學(xué)生自己通過各種渠道去查閱作者的生平資料；、在設(shè)計(jì)問題上，可拉開一定的梯度，讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)來回答問題；、在品味文章中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句這一環(huán)節(jié)上處理稍欠。如：在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待作者“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話，進(jìn)一步體會(huì)作者的意圖，那么后面的結(jié)論將更加水到渠成；、由于在復(fù)述課文部分花費(fèi)了太多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)沒有充分的時(shí)間進(jìn)行，大部分學(xué)生在本堂課中的學(xué)習(xí)成果沒有機(jī)會(huì)得到展示，這不能不說是一個(gè)很大的遺憾。