云南省會(huì)澤縣金鐘鎮(zhèn)第三中學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 我的老師學(xué)案

【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流云南省會(huì)澤縣金鐘鎮(zhèn)第三中學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 我的老師學(xué)案.精品文檔.我的老師學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、  學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。 2、  體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言 設(shè)計(jì)思路： 這篇教材感情真摯，語(yǔ)言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 第一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章我的老師。(板書課文標(biāo)題) 二、 介紹作者、解題。（用課件打出）       魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說東方等。 我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。  三、 點(diǎn)撥 （一）、整體感知    學(xué)生看電視散文我的老師及魏巍的介紹    讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。  （二）師生共同研習(xí)課文  （以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）  1. 本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?     明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。   2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?    明確：共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩(shī)；我們對(duì)老師的依戀；正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。   3 口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。   4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?   學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。   5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?   學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納 ：明確：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。   6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?   啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?   7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢?，能否談?wù)劺碛?   學(xué)生討論，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。   8.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？     明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。 四、課后消化 1、 有感情地朗讀課文 2、仿寫訓(xùn)練    課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。 第二課時(shí) 一、預(yù)習(xí)  粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。  二、導(dǎo)入  上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。  三、正課1提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？  討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。  2提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？  討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。  3提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？  （1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。  （2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。  （3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。  4提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？   討論并歸納：  （ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。  （2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。  （3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。  （4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。  5提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。  討論并歸納：  （1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。  （2）“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。  （3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。  （4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。  （5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。  6提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？  討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。  7提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　比绻麆h去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？  討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。四、小結(jié)  蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。  “我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。 五、全文小結(jié) 本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。  六、板書設(shè)計(jì)  回憶老師溫柔美麗（難忘）  依戀  蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）  老師教我們跳舞（課外  老師帶我們觀察蜜蜂（假日） 老師教我們讀詩(shī)（平時(shí)）  我們看老師寫字（平時(shí)）  略  老師排除小糾紛（校內(nèi)）  我夢(mèng)里尋師（校外）  詳  老師愛學(xué)生  學(xué)生愛老師  思念我和老師分別了（可惜）  教學(xué)后記第二部分：課前自學(xué) 1 給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字 旋即             教誨             熾熱                半晌 痣               卜問             時(shí)辰                褪色  ke（    ）頭      tui（    ） 色        yu（      ）錢  黑痣（     ）     焚香（      ）      狡猾（       ） 2 解釋下列詞語(yǔ) 平生：                                 察覺：  溫柔：                                     心靜如水：  卜問：                                   莫大： 3填空 (1)本文作者         ，是當(dāng)代著名的         。他的主要作品有         。 (2)本文是篇回憶性         。作者在文中回憶的老師名叫         。 4 課文劃分段落，并試著寫出段落大意。5  文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一詞在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達(dá)效果嗎？6  熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。 （1） 我們見了她         就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得） （2）我跟母親非常         他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連） （3）這時(shí)候蔡老師         了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們（幫助、援助、救助、支持）  7 完成課后練習(xí)。第三部分：當(dāng)堂檢測(cè) 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老師”我（乙）地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得 這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 1 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入語(yǔ)段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)） 甲（       ）                  乙（     ） A模模糊糊                     B迷迷糊糊 2 這個(gè)語(yǔ)段中的記敘六要素分別是： 時(shí)間：                  地點(diǎn)：           人物：                起因：          經(jīng)過：                     結(jié)果：         3作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（    ） A直接對(duì)話，更加真實(shí)                 B直接抒情，更加親切 C形式變換，更加活潑                 D敘述自如，更加簡(jiǎn)潔 4 對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（     ）A表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師所想念的感情。 B表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師依依惜別的深情。 C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。 D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。 5 最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：第四部分：課后延伸 春風(fēng)化雨她是學(xué)生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。 “早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進(jìn)初三（4）班教室，面對(duì)40位生氣       （悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識(shí)的列車去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無(wú)光時(shí)，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對(duì)子女循循開導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。 就在那天晚上，施老師結(jié)束了教工大會(huì)，跨上自行車，頂著凜     （冽、洌、例）的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進(jìn)老師的懷抱。 孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開。是父母的爭(zhēng)吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無(wú)知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑                                     應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結(jié)出苦果；學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時(shí)候，難免會(huì)摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇。 如春風(fēng)化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓 。是施老師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復(fù)了生機(jī)和活力。 1、  在文中括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。 2、 “剎車”，加點(diǎn)字在此處應(yīng)該讀         。如這樣組詞應(yīng)該讀什么？“剎那”：       “古剎”          3、 下列句子中引號(hào)的作用是            （   ） 連人帶車，人仰“馬”翻 A、 引用                          B、特定稱謂 C、強(qiáng)調(diào)指出                      D、諷刺、否定 4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到”本句運(yùn)用了什么修辭手法？寫出兩個(gè)可以替代“癥結(jié)”的詞。 5、 二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？ 6、 文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識(shí)的事，行不行？為什么？ 第五部分：片段寫作   在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡(jiǎn)短的文字描述一下嗎？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等）