天機(jī)云錦任我裁高考作文的選材

會(huì)計(jì)學(xué)1天機(jī)云錦任我裁高考作文的選材天機(jī)云錦任我裁高考作文的選材高考對(duì)于材料的要求：高考對(duì)于材料的要求：內(nèi)容充實(shí)、豐內(nèi)容充實(shí)、豐富富如何才能做到內(nèi)容豐富？如何才能做到內(nèi)容豐富？廣泛積累生活素材廣泛積累生活素材材料要新穎材料要新穎材料要典型材料要典型關(guān)注國(guó)際風(fēng)云、社會(huì)生關(guān)注國(guó)際風(fēng)云、社會(huì)生活、留意山川河流、花活、留意山川河流、花草蟲(chóng)魚(yú)；廣泛閱讀并抓草蟲(chóng)魚(yú)；廣泛閱讀并抓住世界和住世界和“我我”內(nèi)心的內(nèi)心的融會(huì)貫通地帶融會(huì)貫通地帶材不在多，會(huì)用則材不在多，會(huì)用則靈靈第1頁(yè)/共21頁(yè)作文中常用到的哲學(xué)觀點(diǎn)：作文中常用到的哲學(xué)觀點(diǎn)：(1)要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，但更要按客觀規(guī)律辦事；要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，但更要按客觀規(guī)律辦事；(2)要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；(3)事物的性質(zhì)是可以轉(zhuǎn)化的；事物的性質(zhì)是可以轉(zhuǎn)化的；(4)要全面地看問(wèn)題，或一分為二地看問(wèn)題，不能以偏概全；要全面地看問(wèn)題，或一分為二地看問(wèn)題，不能以偏概全；(5)看問(wèn)題要分清現(xiàn)象與本質(zhì)；看問(wèn)題要分清現(xiàn)象與本質(zhì)；(6)看問(wèn)題、辦事情要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)調(diào)查研究；看問(wèn)題、辦事情要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)調(diào)查研究；(7)要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題；要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題；(8)辦事要抓住主要矛盾；辦事要抓住主要矛盾；(9)內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，外因是事物變化的條件；內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，外因是事物變化的條件；(10)量變可以引起質(zhì)變。量變可以引起質(zhì)變。第2頁(yè)/共21頁(yè)技法揣摩技法揣摩例題分析例題分析 典例典例1 請(qǐng)以請(qǐng)以“忙忙”為話題寫(xiě)一篇文章為話題寫(xiě)一篇文章有位同學(xué)想到了這些材料，你會(huì)選擇哪些作為體現(xiàn)有位同學(xué)想到了這些材料，你會(huì)選擇哪些作為體現(xiàn)中心的材料？中心的材料？國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人日理萬(wàn)機(jī)，忙于國(guó)事國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人日理萬(wàn)機(jī)，忙于國(guó)事科學(xué)家忙于科研，企業(yè)家忙于商機(jī)科學(xué)家忙于科研，企業(yè)家忙于商機(jī)工人忙于生產(chǎn)、農(nóng)民忙于勞作工人忙于生產(chǎn)、農(nóng)民忙于勞作父母為自己的求知、求學(xué)、考學(xué)而忙碌父母為自己的求知、求學(xué)、考學(xué)而忙碌自己為學(xué)習(xí)、求知、備考而忙碌自己為學(xué)習(xí)、求知、備考而忙碌陌生陌生陌生陌生較為陌生較為陌生比較選材法比較選材法第3頁(yè)/共21頁(yè)技法揣摩技法揣摩排同選材排同選材典例典例2 請(qǐng)以請(qǐng)以“包容包容”為話題作文為話題作文有位同學(xué)想到的材料是：有位同學(xué)想到的材料是：開(kāi)學(xué)之初，老師給打架的學(xué)生做思想工作；開(kāi)學(xué)之初，老師給打架的學(xué)生做思想工作；老師給遲到的學(xué)生講紀(jì)律的重要性；老師老師給遲到的學(xué)生講紀(jì)律的重要性；老師為頂撞自己的學(xué)生做飯；我與同學(xué)鬧矛盾，為頂撞自己的學(xué)生做飯；我與同學(xué)鬧矛盾，后來(lái)我主動(dòng)找到那位學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，我們和好后來(lái)我主動(dòng)找到那位學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，我們和好如初；因?yàn)橐患路?，我和爸爸鬧翻了臉如初；因?yàn)橐患路?，我和爸爸鬧翻了臉，爸爸一點(diǎn)也不計(jì)較。，爸爸一點(diǎn)也不計(jì)較。老師對(duì)學(xué)生的包容老師對(duì)學(xué)生的包容老師對(duì)學(xué)生的包容老師對(duì)學(xué)生的包容老師對(duì)學(xué)生的包容老師對(duì)學(xué)生的包容內(nèi)容重復(fù)，只保留自己最熟悉、最有體內(nèi)容重復(fù)，只保留自己最熟悉、最有體會(huì)的材料做素材。會(huì)的材料做素材。第4頁(yè)/共21頁(yè)技法揣摩技法揣摩聚焦選材聚焦選材典例典例3 目前，我國(guó)目前，我國(guó)18歲以下的未成年人已達(dá)歲以下的未成年人已達(dá)3.67億億。在每個(gè)孩子的背后，是一雙雙深情關(guān)注的眼睛。家長(zhǎng)。在每個(gè)孩子的背后，是一雙雙深情關(guān)注的眼睛。家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，超過(guò)了任何一個(gè)時(shí)代。中國(guó)的家庭對(duì)孩子教育的重視，超過(guò)了任何一個(gè)時(shí)代。中國(guó)的家庭教育，也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步?，F(xiàn)代教育意識(shí)向家庭的滲透教育，也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。現(xiàn)代教育意識(shí)向家庭的滲透，家長(zhǎng)與孩子民主平等關(guān)系的建立，家長(zhǎng)們春風(fēng)化雨般，家長(zhǎng)與孩子民主平等關(guān)系的建立，家長(zhǎng)們春風(fēng)化雨般的言傳身教的言傳身教都給我們留下了深刻的印象。但中國(guó)目都給我們留下了深刻的印象。但中國(guó)目前的家庭教育，也存在不少問(wèn)題前的家庭教育，也存在不少問(wèn)題。 家庭教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)無(wú)疑具有舉足輕重家庭教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)無(wú)疑具有舉足輕重的作用。的作用。你對(duì)家庭教育，一定有自己的感受和思你對(duì)家庭教育，一定有自己的感受和思考考。請(qǐng)以。請(qǐng)以“家庭教育家庭教育”為話題，自選角度，自擬為話題，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。字的文章。第5頁(yè)/共21頁(yè) 家庭教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)無(wú)疑具有舉足輕重的作用。家庭教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)無(wú)疑具有舉足輕重的作用。你對(duì)家庭教育你對(duì)家庭教育，一定有自己的感受和思考，一定有自己的感受和思考。請(qǐng)以。請(qǐng)以“家庭教育家庭教育”為話題，自選角度為話題，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。字的文章。這個(gè)話題容易引起我們的聯(lián)想，想起父母對(duì)自己的這個(gè)話題容易引起我們的聯(lián)想，想起父母對(duì)自己的嘮叨，對(duì)自己的懲罰，不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)上網(wǎng)，不嘮叨，對(duì)自己的懲罰，不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)上網(wǎng)，不準(zhǔn)玩耍，不準(zhǔn)與同學(xué)交往，上學(xué)時(shí)囑咐，放學(xué)后叮準(zhǔn)玩耍，不準(zhǔn)與同學(xué)交往，上學(xué)時(shí)囑咐，放學(xué)后叮嚀，大量購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料，考試時(shí)陪同，考不好責(zé)罵嚀，大量購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料，考試時(shí)陪同，考不好責(zé)罵等等，面對(duì)這些材料，該怎樣選擇呢？我們用聚焦等等，面對(duì)這些材料，該怎樣選擇呢？我們用聚焦法，把他們集中在一起，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里都包含了一法，把他們集中在一起，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里都包含了一個(gè)個(gè)“情情”字，按這個(gè)字，按這個(gè)“情情”字聚焦，就會(huì)把這些凌字聚焦，就會(huì)把這些凌亂的材料統(tǒng)一起來(lái)：亂的材料統(tǒng)一起來(lái)：望子成龍子迫切望子成龍子迫切失去童趣失去童趣的悱惻的悱惻閉塞視聽(tīng)的憤懣閉塞視聽(tīng)的憤懣身心受摧殘的悲愴身心受摧殘的悲愴家庭教育的悲哀家庭教育的悲哀。第6頁(yè)/共21頁(yè)作文選材的四個(gè)原則作文選材的四個(gè)原則（1）選取確切表現(xiàn)主題的材料）選取確切表現(xiàn)主題的材料. 根據(jù)立根據(jù)立意選擇精當(dāng)?shù)牟牧?；意選擇精當(dāng)?shù)牟牧希唬?）選取真實(shí)確鑿的。真實(shí)的材料使文）選取真實(shí)確鑿的。真實(shí)的材料使文章具有說(shuō)服力和感染力。章具有說(shuō)服力和感染力。（3）選取典型的。既有鮮明個(gè)性，又能）選取典型的。既有鮮明個(gè)性，又能體現(xiàn)同類(lèi)事物的本質(zhì)特征和普遍意義。體現(xiàn)同類(lèi)事物的本質(zhì)特征和普遍意義。（4）選取新穎、生動(dòng)的。選取那些具有）選取新穎、生動(dòng)的。選取那些具有新鮮感和感染力的材料。新鮮感和感染力的材料。第7頁(yè)/共21頁(yè)選材應(yīng)回避的四大誤區(qū)選材應(yīng)回避的四大誤區(qū)一、一、禁區(qū)禁區(qū)不健康的材料不健康的材料二、二、盲區(qū)盲區(qū)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，明顯脫離具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，明顯脫離青年學(xué)生知識(shí)范圍的，與自己的青年學(xué)生知識(shí)范圍的，與自己的生活的群體習(xí)俗、風(fēng)土人情存在生活的群體習(xí)俗、風(fēng)土人情存在較大差異的材料較大差異的材料三、三、鬧區(qū)鬧區(qū)選材相對(duì)比較集中的區(qū)域選材相對(duì)比較集中的區(qū)域四、四、老區(qū)老區(qū)人們廣為熟知且用濫了的材料人們廣為熟知且用濫了的材料第8頁(yè)/共21頁(yè)課堂突破課堂突破 人們常說(shuō)，天底下最無(wú)私的是愛(ài)，是母親對(duì)子女的人們常說(shuō)，天底下最無(wú)私的是愛(ài)，是母親對(duì)子女的愛(ài)。唐朝詩(shī)人孟郊曾在愛(ài)。唐朝詩(shī)人孟郊曾在游子吟游子吟中用中用“三春暉三春暉”來(lái)比喻一個(gè)貧寒母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。我們?nèi)巳松顏?lái)比喻一個(gè)貧寒母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。我們?nèi)巳松钤谀赣H的愛(ài)河里，受著母親的慈愛(ài)。請(qǐng)以在母親的愛(ài)河里，受著母親的慈愛(ài)。請(qǐng)以“慈母心慈母心”為話題寫(xiě)而一篇不少于為話題寫(xiě)而一篇不少于800字的文章。字的文章。面對(duì)考題，不少學(xué)生這樣選材：面對(duì)考題，不少學(xué)生這樣選材：A 寫(xiě)自己母親省吃儉用，而讓子女吃好穿好，自己深受感動(dòng)。寫(xiě)自己母親省吃儉用，而讓子女吃好穿好，自己深受感動(dòng)。B 寫(xiě)自己的母親既要贍養(yǎng)老人又要養(yǎng)育子女，生活拮據(jù)。但寫(xiě)自己的母親既要贍養(yǎng)老人又要養(yǎng)育子女，生活拮據(jù)。但對(duì)自己需購(gòu)的參考書(shū)籍或添置的文化用品，她從不說(shuō)一個(gè)不對(duì)自己需購(gòu)的參考書(shū)籍或添置的文化用品，她從不說(shuō)一個(gè)不字，還省下自己添冬衣的錢(qián)為字，還省下自己添冬衣的錢(qián)為“我我”買(mǎi)學(xué)外語(yǔ)用的錄音機(jī)。買(mǎi)學(xué)外語(yǔ)用的錄音機(jī)。失之膚淺失之膚淺較生動(dòng)，較生動(dòng)，但較濫但較濫第9頁(yè)/共21頁(yè) 人們常說(shuō)，天底下最無(wú)私的是愛(ài)，是母親對(duì)子女的愛(ài)。唐朝詩(shī)人孟郊曾在人們常說(shuō)，天底下最無(wú)私的是愛(ài)，是母親對(duì)子女的愛(ài)。唐朝詩(shī)人孟郊曾在游子吟游子吟中用中用“三春暉三春暉”來(lái)比喻一個(gè)貧寒母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。我們?nèi)巳藖?lái)比喻一個(gè)貧寒母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。我們?nèi)巳松钤谀赣H的愛(ài)河里，受著母親的慈愛(ài)。請(qǐng)以生活在母親的愛(ài)河里，受著母親的慈愛(ài)。請(qǐng)以“慈母心慈母心”為話題寫(xiě)而一篇為話題寫(xiě)而一篇不少于不少于800字的文章。字的文章。課堂突破課堂突破C、自己長(zhǎng)大了，卻與母親產(chǎn)生了、自己長(zhǎng)大了，卻與母親產(chǎn)生了“代溝代溝”，覺(jué)得母親愛(ài)，覺(jué)得母親愛(ài)啰嗦，但終于有一天發(fā)現(xiàn)母親的這一切都是為了自己好，啰嗦，但終于有一天發(fā)現(xiàn)母親的這一切都是為了自己好，使自己強(qiáng)烈感受到了使自己強(qiáng)烈感受到了“拳拳慈母心拳拳慈母心”。D、自己從小失去母親，可在學(xué)校，老師卻像對(duì)待自己的、自己從小失去母親，可在學(xué)校，老師卻像對(duì)待自己的子女一樣對(duì)待自己，一趟趟的家訪，一次次的耐心教育，子女一樣對(duì)待自己，一趟趟的家訪，一次次的耐心教育，一課課的單獨(dú)輔導(dǎo)一課課的單獨(dú)輔導(dǎo)老師不是慈母，卻勝似慈母。老師不是慈母，卻勝似慈母。F、慈母去世，父親既當(dāng)爸又當(dāng)媽?zhuān)约翰×怂?xì)心照料、慈母去世，父親既當(dāng)爸又當(dāng)媽?zhuān)约翰×怂?xì)心照料；自己要去旅游，他買(mǎi)來(lái)必需品；自己衣服破了，他拿起；自己要去旅游，他買(mǎi)來(lái)必需品；自己衣服破了，他拿起針為孩子縫補(bǔ)針為孩子縫補(bǔ)自己的父親雖說(shuō)是嚴(yán)父，卻分明是慈母自己的父親雖說(shuō)是嚴(yán)父，卻分明是慈母。若能翻出新意，是較好的材料，但有特殊性若能翻出新意，是較好的材料，但有特殊性。具有時(shí)代感，較為典型具有時(shí)代感，較為典型如果沒(méi)有突出材料，會(huì)疏于平淡如果沒(méi)有突出材料，會(huì)疏于平淡第10頁(yè)/共21頁(yè)課堂練習(xí)閱讀下面的短詩(shī)，完成要求。閱讀下面的短詩(shī)，完成要求。 人生人生/從自己的哭聲開(kāi)始，從自己的哭聲開(kāi)始，/在別人的淚水中結(jié)在別人的淚水中結(jié)束，束，/這中間的時(shí)光，這中間的時(shí)光，/就叫幸福。就叫幸福。/人活著，人活著，/當(dāng)哭則哭，當(dāng)哭則哭，/聲音不悲不苦，聲音不悲不苦，/為國(guó)為民啼出血為國(guó)為民啼出血路路。/人死了，讓別人灑下誠(chéng)實(shí)的眼淚，人死了，讓別人灑下誠(chéng)實(shí)的眼淚，/數(shù)一數(shù)一數(shù)，數(shù)，那是人生價(jià)值的珍珠那是人生價(jià)值的珍珠。（1）這首小詩(shī)要表達(dá)的主題是什么？）這首小詩(shī)要表達(dá)的主題是什么？只有為國(guó)為民而啼，才是有價(jià)值的人生。只有為國(guó)為民而啼，才是有價(jià)值的人生。讀了這首詩(shī)，你對(duì)人生有何認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解呢？你對(duì)人生有何讀了這首詩(shī)，你對(duì)人生有何認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解呢？你對(duì)人生有何體驗(yàn)和感悟呢？請(qǐng)以體驗(yàn)和感悟呢？請(qǐng)以“我看人生我看人生”為題寫(xiě)一篇文章。為題寫(xiě)一篇文章。第11頁(yè)/共21頁(yè) 人生人生/從自己的哭聲開(kāi)始，從自己的哭聲開(kāi)始，/在別人的淚水中結(jié)束，在別人的淚水中結(jié)束，/這中間的這中間的時(shí)光，時(shí)光，/就叫幸福。就叫幸福。/人活著，人活著，/當(dāng)哭則哭，當(dāng)哭則哭，/聲音不悲不苦，聲音不悲不苦，/為國(guó)為民啼出血路為國(guó)為民啼出血路。/人死了，讓別人灑下誠(chéng)實(shí)的眼淚，人死了，讓別人灑下誠(chéng)實(shí)的眼淚，/數(shù)數(shù)一數(shù)，一數(shù)，那是人生價(jià)值的珍珠那是人生價(jià)值的珍珠。(2)由這首小詩(shī)的主題，你可以想到哪些材料？由這首小詩(shī)的主題，你可以想到哪些材料？由此我們可以聯(lián)想到古今中外許許多多這樣的人物，如由此我們可以聯(lián)想到古今中外許許多多這樣的人物，如屈原、杜甫、白居易、陸游、辛棄疾、岳飛、文天祥、屈原、杜甫、白居易、陸游、辛棄疾、岳飛、文天祥、龔自珍、林覺(jué)民、劉胡蘭、焦裕祿、孔繁森等等。龔自珍、林覺(jué)民、劉胡蘭、焦裕祿、孔繁森等等。第12頁(yè)/共21頁(yè)人生人生/從自己的哭聲開(kāi)始，從自己的哭聲開(kāi)始，/在別人的淚水中結(jié)束，在別人的淚水中結(jié)束，/這這中間的時(shí)光，中間的時(shí)光，/就叫幸福。就叫幸福。/人活著，人活著，/當(dāng)哭則哭，當(dāng)哭則哭，/聲音聲音不悲不苦，不悲不苦，/為國(guó)為民啼出血路為國(guó)為民啼出血路。/人死了，讓別人灑人死了，讓別人灑下誠(chéng)實(shí)的眼淚，下誠(chéng)實(shí)的眼淚，/數(shù)一數(shù)，數(shù)一數(shù)，那是人生價(jià)值的珍珠那是人生價(jià)值的珍珠。讀了這首詩(shī)，你對(duì)人生有何認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解呢？你對(duì)人生有讀了這首詩(shī)，你對(duì)人生有何認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解呢？你對(duì)人生有何體驗(yàn)和感悟呢？請(qǐng)以何體驗(yàn)和感悟呢？請(qǐng)以“我看人生我看人生”為題寫(xiě)一篇文章。為題寫(xiě)一篇文章。(3)寫(xiě)這篇作文的側(cè)重點(diǎn)是什么？寫(xiě)這篇作文的側(cè)重點(diǎn)是什么？ 這里重點(diǎn)在于寫(xiě)這里重點(diǎn)在于寫(xiě)“我我”看人生看人生，要寫(xiě)出，要寫(xiě)出自己對(duì)自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)人生的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出，寫(xiě)出怎樣使人生豐富而有價(jià)值怎樣使人生豐富而有價(jià)值，怎怎樣挖掘自己的人生潛力樣挖掘自己的人生潛力。第13頁(yè)/共21頁(yè) 以以談?wù)勔庵竞鸵懔φ務(wù)勔庵竞鸵懔轭}寫(xiě)議論文，有幾個(gè)同學(xué)的論點(diǎn)是：為題寫(xiě)議論文，有幾個(gè)同學(xué)的論點(diǎn)是：“堅(jiān)忍不拔的意志和毅力是搞好學(xué)習(xí)、搞好工作、做出貢獻(xiàn)的必要條件。堅(jiān)忍不拔的意志和毅力是搞好學(xué)習(xí)、搞好工作、做出貢獻(xiàn)的必要條件?！边@些同學(xué)在說(shuō)理后，便擺出事實(shí)，有的這樣寫(xiě)到：這些同學(xué)在說(shuō)理后，便擺出事實(shí)，有的這樣寫(xiě)到： 有些有些科學(xué)家，為了研究一個(gè)項(xiàng)目，往往廢寢忘食數(shù)年、數(shù)十年科學(xué)家，為了研究一個(gè)項(xiàng)目，往往廢寢忘食數(shù)年、數(shù)十年；有的有的工人，為了技術(shù)革新，經(jīng)連續(xù)幾年早上班、遲下班；工人，為了技術(shù)革新，經(jīng)連續(xù)幾年早上班、遲下班；有有的的同學(xué)，為了學(xué)好英語(yǔ)，兩年之中竟然抄了近十本單詞本。這同學(xué)，為了學(xué)好英語(yǔ)，兩年之中竟然抄了近十本單詞本。這些都需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志和巨大的毅力啊！些都需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志和巨大的毅力??！有的同學(xué)這樣寫(xiě)：有的同學(xué)這樣寫(xiě)： 馬克思馬克思為了寫(xiě)作為了寫(xiě)作資本論資本論，連續(xù)多年在大英博物館查閱資料，每，連續(xù)多年在大英博物館查閱資料，每當(dāng)讀書(shū)興奮時(shí)，鞋底在上一挫，年長(zhǎng)日久，地板竟磨掉了一層；我當(dāng)讀書(shū)興奮時(shí)，鞋底在上一挫，年長(zhǎng)日久，地板竟磨掉了一層；我國(guó)漢朝史學(xué)家國(guó)漢朝史學(xué)家司馬遷司馬遷，用了十年時(shí)間，在竹片上寫(xiě)了五十二萬(wàn)字的，用了十年時(shí)間，在竹片上寫(xiě)了五十二萬(wàn)字的史記史記；科普讀物作家；科普讀物作家高士其高士其，憑著她微弱的難以分辨的聲音，憑著她微弱的難以分辨的聲音，使別人為他記錄下數(shù)十萬(wàn)字的科學(xué)讀物。他們這些人的意志和毅力使別人為他記錄下數(shù)十萬(wàn)字的科學(xué)讀物。他們這些人的意志和毅力多么堅(jiān)強(qiáng)?。《嗝磮?jiān)強(qiáng)??！哪些材料說(shuō)服力強(qiáng)？為什么？哪些材料說(shuō)服力強(qiáng)？為什么？事例不具體，影事例不具體，影響文章說(shuō)服力響文章說(shuō)服力事例具體，文章事例具體，文章有說(shuō)服力有說(shuō)服力第14頁(yè)/共21頁(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練寫(xiě)作訓(xùn)練 從前，有一對(duì)仙人夫妻常在山頂下圍棋旁邊有一棵樹(shù)，樹(shù)上住了一只從前，有一對(duì)仙人夫妻常在山頂下圍棋旁邊有一棵樹(shù)，樹(shù)上住了一只金絲猴它長(zhǎng)年累月地躲在樹(shù)上觀看這對(duì)仙人下圍棋，終于練就了非凡金絲猴它長(zhǎng)年累月地躲在樹(shù)上觀看這對(duì)仙人下圍棋，終于練就了非凡的棋藝不久這只猴子下山了它到處找人挑戰(zhàn)，未逢敵手最后，竟的棋藝不久這只猴子下山了它到處找人挑戰(zhàn)，未逢敵手最后，竟連一流的高手也成為它的手下敗將后來(lái)一位大臣自告奮勇要求應(yīng)戰(zhàn)，連一流的高手也成為它的手下敗將后來(lái)一位大臣自告奮勇要求應(yīng)戰(zhàn)，宣稱自己有絕對(duì)的取勝把握比賽那一天，大臣在桌子上放了一盤(pán)鮮艷宣稱自己有絕對(duì)的取勝把握比賽那一天，大臣在桌子上放了一盤(pán)鮮艷的水蜜桃。比賽中猴子始終盯著桃子，結(jié)果它輸了。的水蜜桃。比賽中猴子始終盯著桃子，結(jié)果它輸了。全面理解材料，自選一個(gè)角度，自主確定立意，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一全面理解材料，自選一個(gè)角度，自主確定立意，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于篇不少于800字的議論文。字的議論文。從猴子角度考慮：猴子本是非凡棋手，但見(jiàn)了桃子便從猴子角度考慮：猴子本是非凡棋手，但見(jiàn)了桃子便三心二意，不能專(zhuān)心下棋，它是輸在自己的意志上，三心二意，不能專(zhuān)心下棋，它是輸在自己的意志上，輸在自己的欲望里。輸在自己的欲望里。由此聯(lián)想人生由此聯(lián)想人生，生命里有許多誘，生命里有許多誘惑，如果我們不能控制自己，必將得小失大，如文中惑，如果我們不能控制自己，必將得小失大，如文中之猴，徒留笑話。圍繞著之猴，徒留笑話。圍繞著“戰(zhàn)勝欲望戰(zhàn)勝欲望”、“理智與情理智與情感感”等話題聯(lián)想，便能深入主題。等話題聯(lián)想，便能深入主題。 也可以從大臣的角度考慮，大臣能針對(duì)猴子的也可以從大臣的角度考慮，大臣能針對(duì)猴子的性格弱點(diǎn)，做到性格弱點(diǎn)，做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，可可見(jiàn)做事要把握關(guān)鍵，也可得出戰(zhàn)勝對(duì)手要先了見(jiàn)做事要把握關(guān)鍵，也可得出戰(zhàn)勝對(duì)手要先了解對(duì)手解對(duì)手。如此構(gòu)思，便能成一佳作。如此構(gòu)思，便能成一佳作。第15頁(yè)/共21頁(yè)幾點(diǎn)借鑒幾點(diǎn)借鑒一、積累材料、理解材料和運(yùn)用材料一、積累材料、理解材料和運(yùn)用材料寫(xiě)作的材料可以從兩方面去積累：寫(xiě)作的材料可以從兩方面去積累：是閱讀書(shū)本積累材料是閱讀書(shū)本積累材料。從語(yǔ)文課本上的詩(shī)詞歌賦、名家言論、中外。從語(yǔ)文課本上的詩(shī)詞歌賦、名家言論、中外典籍到其他科目中的史家軼事、地理博物、化學(xué)原理等，材料種種，典籍到其他科目中的史家軼事、地理博物、化學(xué)原理等，材料種種，無(wú)一不以為我所用。無(wú)一不以為我所用。是捕捉社會(huì)信息，感悟生活哲理是捕捉社會(huì)信息，感悟生活哲理。社會(huì)是最生動(dòng)的教科書(shū)，身邊。社會(huì)是最生動(dòng)的教科書(shū)，身邊發(fā)生的事，身邊經(jīng)過(guò)的人，甚至每一支流行歌曲，如若你懷著真發(fā)生的事，身邊經(jīng)過(guò)的人，甚至每一支流行歌曲，如若你懷著真情善意去觀察去聆聽(tīng)去體會(huì)，就會(huì)挖掘到很多美好的有意義的素材情善意去觀察去聆聽(tīng)去體會(huì)，就會(huì)挖掘到很多美好的有意義的素材。我們更應(yīng)該我們更應(yīng)該“社會(huì)關(guān)注、關(guān)注大事、關(guān)注人文社會(huì)關(guān)注、關(guān)注大事、關(guān)注人文”，這樣，這樣的文章才有社會(huì)性、應(yīng)用性、思辨性。的文章才有社會(huì)性、應(yīng)用性、思辨性。當(dāng)然，我們所選的材料應(yīng)該是當(dāng)然，我們所選的材料應(yīng)該是健康溫暖的、積極向健康溫暖的、積極向上的、唯美的、有個(gè)性的、呼應(yīng)主題上的、唯美的、有個(gè)性的、呼應(yīng)主題的，這樣的文的，這樣的文章才會(huì)熠熠生輝。章才會(huì)熠熠生輝。第16頁(yè)/共21頁(yè)幾點(diǎn)借鑒幾點(diǎn)借鑒二、關(guān)注生活原型，雕刻、塑造立體化人物形象二、關(guān)注生活原型，雕刻、塑造立體化人物形象。 記敘文在取材的過(guò)程中要注意材料的真實(shí)性，感人的記敘文在取材的過(guò)程中要注意材料的真實(shí)性，感人的文章必須是從真開(kāi)始。文章必須是從真開(kāi)始。 另外，要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一個(gè)成功形象的塑造，離另外，要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一個(gè)成功形象的塑造，離不開(kāi)細(xì)節(jié)不開(kāi)細(xì)節(jié)。如魯迅寫(xiě)。如魯迅寫(xiě)范愛(ài)農(nóng)范愛(ài)農(nóng)，徐錫麟被殺，紹，徐錫麟被殺，紹興同盟會(huì)群情激昂，作為徐的學(xué)生的范愛(ài)農(nóng)卻在墻興同盟會(huì)群情激昂，作為徐的學(xué)生的范愛(ài)農(nóng)卻在墻角默不作聲；在火車(chē)上給人讓座；還有他白多黑少角默不作聲；在火車(chē)上給人讓座；還有他白多黑少的眼睛，喝酒時(shí)的動(dòng)作。種種細(xì)節(jié)描寫(xiě)把范愛(ài)農(nóng)迂的眼睛，喝酒時(shí)的動(dòng)作。種種細(xì)節(jié)描寫(xiě)把范愛(ài)農(nóng)迂腐的性格和辛亥革命后有志難酬的痛苦壓抑，刻畫(huà)腐的性格和辛亥革命后有志難酬的痛苦壓抑，刻畫(huà)的入木三分。的入木三分。生活是平淡的，瑣碎的，也是真實(shí)的生活是平淡的，瑣碎的，也是真實(shí)的，把握細(xì)節(jié)就能把我真實(shí)，作文也能引人共鳴了，把握細(xì)節(jié)就能把我真實(shí)，作文也能引人共鳴了。 還要注意，還要注意，寫(xiě)文章情感表達(dá)不要太接近主觀情緒，寫(xiě)文章情感表達(dá)不要太接近主觀情緒，假如你一味感嘆抒情，別人無(wú)法參與你的感受。要假如你一味感嘆抒情，別人無(wú)法參與你的感受。要站在客觀位置，找到客觀對(duì)應(yīng)物，把平常細(xì)致細(xì)微站在客觀位置，找到客觀對(duì)應(yīng)物，把平常細(xì)致細(xì)微的事與物貫穿起來(lái)，使蘊(yùn)藏的感情滲透出來(lái)，讓讀的事與物貫穿起來(lái)，使蘊(yùn)藏的感情滲透出來(lái)，讓讀者產(chǎn)生情感共鳴者產(chǎn)生情感共鳴。如賈平凹在。如賈平凹在父親父親一文中，寫(xiě)一文中，寫(xiě)到院子里一棵梨樹(shù)，平時(shí)果實(shí)累累，但在父親死那到院子里一棵梨樹(shù)，平時(shí)果實(shí)累累，但在父親死那年，一顆果子也不結(jié)，從客觀事物表達(dá)內(nèi)心物是人年，一顆果子也不結(jié)，從客觀事物表達(dá)內(nèi)心物是人非的憂傷。有如非的憂傷。有如項(xiàng)脊軒志項(xiàng)脊軒志的結(jié)尾：的結(jié)尾：“庭有枇杷庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！弊x讀后頓生悲涼。后頓生悲涼。第17頁(yè)/共21頁(yè)幾點(diǎn)借鑒幾點(diǎn)借鑒三、語(yǔ)言是構(gòu)成文章的元素，文章內(nèi)容的豐富離三、語(yǔ)言是構(gòu)成文章的元素，文章內(nèi)容的豐富離不開(kāi)語(yǔ)言的豐富。不開(kāi)語(yǔ)言的豐富。 語(yǔ)言豐富可以從修辭入手語(yǔ)言豐富可以從修辭入手。引用哲理名言、古典詩(shī)。引用哲理名言、古典詩(shī)詞，會(huì)讓文章雋永內(nèi)秀，回味無(wú)窮；比喻使文章敘詞，會(huì)讓文章雋永內(nèi)秀，回味無(wú)窮；比喻使文章敘事生動(dòng)形象、議論深入淺出；對(duì)比映襯能立章好惡事生動(dòng)形象、議論深入淺出；對(duì)比映襯能立章好惡；設(shè)問(wèn)設(shè)置懸念，反問(wèn)排比增強(qiáng)氣勢(shì)。；設(shè)問(wèn)設(shè)置懸念，反問(wèn)排比增強(qiáng)氣勢(shì)。 還可以從表達(dá)方式入手還可以從表達(dá)方式入手，在議論中融入抒情，在議論中融入抒情，優(yōu)化文章意境；在記敘中插入議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛。優(yōu)化文章意境；在記敘中插入議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛。 還可以用色彩鮮明的、形象感強(qiáng)的詞語(yǔ)描摹優(yōu)還可以用色彩鮮明的、形象感強(qiáng)的詞語(yǔ)描摹優(yōu)美畫(huà)面。美畫(huà)面。第18頁(yè)/共21頁(yè)幾點(diǎn)借鑒幾點(diǎn)借鑒四、運(yùn)用聯(lián)想，使思維呈放射狀，在環(huán)環(huán)相扣，層四、運(yùn)用聯(lián)想，使思維呈放射狀，在環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)或跌宕起伏的結(jié)構(gòu)中，使文章意境高遠(yuǎn)，達(dá)層遞進(jìn)或跌宕起伏的結(jié)構(gòu)中，使文章意境高遠(yuǎn)，達(dá)到到“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。的境界。 我們平時(shí)要注意事物之間的辯證關(guān)系我們平時(shí)要注意事物之間的辯證關(guān)系。譬如，。譬如，明白事物之間的相互聯(lián)系，并懂得事物的兩重明白事物之間的相互聯(lián)系，并懂得事物的兩重性，分得清得與失、利與弊、愛(ài)與恨之間的關(guān)性，分得清得與失、利與弊、愛(ài)與恨之間的關(guān)系；要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要把握問(wèn)題的實(shí)系；要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)，展望前景；要通過(guò)質(zhì)，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)，展望前景；要通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從生活中的小事切入，能發(fā)現(xiàn)事現(xiàn)象看本質(zhì)，從生活中的小事切入，能發(fā)現(xiàn)事物的根本原因和重要意義；要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)物的根本原因和重要意義；要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)客觀與主觀、內(nèi)因與外因的作用等?？陀^與主觀、內(nèi)因與外因的作用等。第19頁(yè)/共21頁(yè)祝同學(xué)們能做一祝同學(xué)們能做一支會(huì)思想的蘆葦支會(huì)思想的蘆葦?shù)?0頁(yè)/共21頁(yè)