挖掘教學(xué)資源 提高語文教學(xué)效率

挖掘教學(xué)資源 提高語文教學(xué)效率“ 論文關(guān)鍵詞：扣課標(biāo)；挖資源；提效益 論文摘要：語文課堂要提高效率，應(yīng)深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘、精心整合教學(xué)資源，構(gòu)建堅實的教學(xué)平臺。 一、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn) 深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師加強課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，利用有限的業(yè)余時間閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極接受課改新理念；要求教師注意與同行交流學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)同行有益的經(jīng)驗成果，合作交流，共同提高；要求教師注重理論聯(lián)系實際，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，以學(xué)促用，以用帶學(xué)。 二、充分挖掘教學(xué)資源 教師在教學(xué)實際中，應(yīng)充分研究、挖掘現(xiàn)有的資源，確定合理的學(xué)習(xí)重點和難點，設(shè)計科學(xué)巧妙的教法和學(xué)法。 充分挖掘教學(xué)資源，首先要挖掘教材資源。教材好比是一座礦山，它蘊藏著豐富的礦產(chǎn)資源。那么，金、銀、銅、鐵、鋁，如何進(jìn)行選擇，這務(wù)必要想清楚。不同的需要必然催生不同的選擇，不同的選擇必然又產(chǎn)生不同的效果。 充分挖掘教學(xué)資源，其次要挖掘?qū)W校現(xiàn)有的教學(xué)資源。教師要善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、使用生動形象的現(xiàn)實資源，讓抽象、枯燥的教學(xué)活動形象生動起來。以“寫作·口語交際”的教學(xué)為例，圖書閱覽室讓名人故事大家談變得豐富多彩；微機室使月球探索成為可能；校同背后的山坡把“感悟秋天”落實為現(xiàn)實；代課教師形象可以成為教學(xué)“細(xì)節(jié)作文”的模特；體育活動能夠勝任“場面描寫中點面結(jié)合”或“正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合”的作文教學(xué)。 充分挖掘教學(xué)資源，第要借助校本教研和聯(lián)片教研的力量?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”借鑒其他教師成功的經(jīng)驗、吸取其失敗的教訓(xùn)作認(rèn)真深刻的反思，進(jìn)而完成自我的完善。 充分挖掘教學(xué)資源，第四要挖掘?qū)W生的潛能。新課改背景下要求建立新型的師生關(guān)系，教師要做學(xué)生的引路人，要做學(xué)生的知心人。挖掘?qū)W生的潛能，要求教師充分認(rèn)識教學(xué)中學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的聰明智慧，大膽發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在新課程理念下優(yōu)化教育教學(xué)，完成教學(xué)理念向教學(xué)行為的切實轉(zhuǎn)變。 充分挖掘教學(xué)資源，第五要實現(xiàn)教師自我知識、經(jīng)驗、教訓(xùn)的積累。長期教育教學(xué)的經(jīng)歷，教師豐富了自我知識，也積累了經(jīng)驗和教訓(xùn)。需要指出的是，這可能是一把雙刃劍：它們可以成為教師以后工作中一筆不可多得的財富，但只要一不注意，這其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)又會極大地局限教師的視野，束縛教師的手腳，泯滅教師創(chuàng)意，消磨教師的進(jìn)取心。實現(xiàn)教師自我知識、經(jīng)驗、教訓(xùn)的積累，要求教師在教育教學(xué)工作中能夠經(jīng)常性地對已有知識、經(jīng)驗、教訓(xùn)進(jìn)行反思和總結(jié)，善于接受最新教育教學(xué)研究成果，適時更新自我認(rèn)識和積累，增強時代感，與時俱進(jìn)，不做坐井觀天的教師，不做夜郎自大的教師。 三、精心運用交流藝術(shù) 深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)、充分挖掘教學(xué)資源能夠為成功的語文課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)；精心的設(shè)計、運用交流藝術(shù)則是成功語文課堂的關(guān)鍵?！?筆者曾見過為數(shù)不少的語文課，導(dǎo)課極盡“豪華奢侈”，形式追求新穎到“前無古人、后無來者”的地步，用語追求考究到“句句引經(jīng)，字字據(jù)典”的程度，感情追求熾烈到無以復(fù)加、無從升華的高度，內(nèi)容追求豐富到古今中外、天文地理的廣度；也見過這樣的語文課，多媒體運用的五花八門，課件設(shè)計的五彩繽紛，過程窮盡了說學(xué)逗唱；還見過這樣的語文課，教學(xué)活動開展的豐富多彩，教學(xué)問答進(jìn)行的一帆風(fēng)順，整節(jié)課里百分百的學(xué)生小手似紅旗不倒。新穎的導(dǎo)課當(dāng)然無可厚非，但也不要弄得驚天地、泣鬼神：多媒體的使用也是潮流，但教學(xué)的媒介輔助又豈能如同韓信將兵；流暢的教學(xué)進(jìn)程當(dāng)然讓人好生艷羨，但學(xué)生什么都會，還要教師干什么? 筆者認(rèn)為，成功的語文課堂關(guān)鍵在精心的設(shè)計，運用交流藝術(shù)，從而巧妙地疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙，突出重點，突破難點，完成課堂教學(xué)的各個目標(biāo)。這就要求： 第一，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘教學(xué)資源，為語文課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)(前文已論述。不再贅言)。 第二，設(shè)計科學(xué)、具體的問題，為順利、有效開展課堂活動作鋪墊。科學(xué)，即符合學(xué)生學(xué)段、學(xué)情，符合教材實際，符合教師實際，統(tǒng)籌兼顧，三位一體；具體，即強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的可操作性和有效性。 第三，針對重點、難點問題設(shè)計疏導(dǎo)、解決預(yù)案。對學(xué)生可能出現(xiàn)理解偏差的重難點問題而設(shè)計的問題，教師一定要謹(jǐn)慎，真正做到三思而后行。要充分考慮這一問題學(xué)生可能在哪里會出現(xiàn)理解偏差?可能會出現(xiàn)哪幾種偏差?每一種偏差怎樣才能得到合理的引導(dǎo)而獲得正確的認(rèn)識?怎樣做才能使重難點問題的理解變得輕松愉悅?這些思考都是必須的，都是精心設(shè)計、運用課堂交流藝術(shù)的體現(xiàn)。 第四，要有自信，有魄力，敢于讓語文課堂自由起來、隨意起來，甚至說要不怕把語文課上得“亂”起來，把課上“砸”也在所不惜。語文課不同于數(shù)理化學(xué)科，僅就一個問題的答案而言，它可以百花齊放、百家爭鳴，并沒有一個固定不變的東西作“祖宗家法”。所以，作為語文教師，不應(yīng)該被備課時接觸的教學(xué)資料之類的東西束縛自己的手腳，更不應(yīng)該在自己“束手就擒”之后還要強制學(xué)生也“賣掉自我：，做他人的“奴隸”!教師要通過各種形式加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鉆研提高業(yè)務(wù)水平。所謂藝高人膽大，沒有金剛鉆，哪敢攬那瓷器活?教師業(yè)務(wù)水平“稀松”，上課當(dāng)然“膽戰(zhàn)心驚”，遇到公開課、示范課，更是不敢越雷池一步。教師要敢于“信馬由韁”，善于抓住學(xué)生瞬間即逝的智慧火花，積極開發(fā)學(xué)生的主動思維和發(fā)散思維，對更多“意料之外”的“不速之客”報以“熱情的招待”。這樣的課確實存在失敗的可能，但失敗與成功同在，與其在平淡無味中“忍耐”45分鐘，不如“加強自我武裝”后放手一搏，做幾次破釜沉舟的嘗試。教師要始終保持冷靜的心態(tài)和清晰的思路，把握住教學(xué)目標(biāo)的方向不轉(zhuǎn)移，緊扣教學(xué)重難點的中心不放松。 第五，要實事求是，杜絕弄虛作假。學(xué)生之所以是學(xué)生，是因為還有很多不懂得、不明白的地方需要老師來點撥；聽課教師之所以來聽課，是因為想看一看這節(jié)課中某些重難點問題其他教師到底是怎樣巧妙的疏導(dǎo)、解決的：教師之所以上這節(jié)課，是因為想要展示真實的自我求得更好的提高這是上一節(jié)公開課方方面面應(yīng)有的認(rèn)識。只有充分認(rèn)識到這一點，學(xué)生、聽課教師、講課教師才能真正做到實事求是。 深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘教學(xué)資源，精心運用交流藝術(shù)，唯有如此才能構(gòu)建堅實的教學(xué)平臺。