九年級物理全冊《第十五章 探究電路》復習導學案3（新版）滬科版

九年級物理全冊第十五章 探究電路復習導學案3（新版）滬科版學習目標1、能記住并理解本章的基本概念，規(guī)律等基礎(chǔ)知識，并能把知識點梳理成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。2、把握本章知識重點，突破難點，破解疑點。3、能通過對典型例題的分析，達到舉一反三的目的；能運用所學知識較熟練的解決問題。4、領(lǐng)會“控制變量”研究方法的基本內(nèi)涵，并能遷移運用解決基它問題。學習重點難點滑動變阻器的使用，伏安法測電阻的方法及串并聯(lián)等效電阻的運算，家庭用電的常識。學習準備復習學案學習環(huán)節(jié)導學過程學習過程備注創(chuàng)設(shè)情境自主復習一、電阻和變阻器1、電阻：_，叫電阻。2、單位：_ _ 、_ _ 、_ _ 。3、電路圖中的符號： 。4、導體電阻的大小與材料 。5、導體電阻的大小與橫截面積 （選填“有關(guān)”或“無關(guān)”），導體的橫截面積越大，電阻 。導體電阻的大小與導體長度 ，導體的長度越長，電阻 。二、歐姆定律1、保持電阻不變時，電流跟電壓成 關(guān)系。保持電壓不變時，電流跟電阻成 關(guān)系。2、歐姆定律：一段導體中的電流，跟加在這段導體兩端的電壓成 ，跟這段導體的電阻成 。3、歐姆定律公式： 。公式中各字母的單位分別是： 。三、家庭電路1、大量事實表明：_的電壓才是安全電壓。2、家庭電路中的觸電事故，都是人體直接或間接接觸_引起的。萬一發(fā)生觸電事故，應(yīng)首先_，不能直接去碰觸電的人，否則施救者也會_。3、如果不能及時切斷電源，可以用干燥的木棍、竹竿等_（選填“導體”或“絕緣體”）將電線挑開。4、發(fā)生火災時，要首先_電源，絕不要帶電潑水救火。5、三孔插座的安裝要求：左孔接_線，右孔接_線，第三孔接_線。要點透析一 、電阻和滑動變阻器問題1 輸電導線的線芯一般都是用銅制成的而不用鐵，這是為什么？總結(jié)：輸電導線的電阻越小，越可以減小導線對電流的阻礙作用，從而減少輸電導線上的電能損耗。問題2如圖四種接法中，當滑片P向右移動時，接入電路的電阻值增大的是（ ） 總結(jié)：判斷滑動變阻器的滑片P移動時接入電路電阻值的變化情況，關(guān)鍵是看這段電阻線的長度變化，如變長則電阻變大，反之則變小。二、歐姆定律問題3一只小燈泡上標有“2.5V，0.3A”字樣，即該燈泡在2.5V的電壓下正常發(fā)光時的電流為0.3A?，F(xiàn)在只有一個電壓為4V的電源，為了使小燈泡正常發(fā)光，要串聯(lián)一個多大的電阻？ 總結(jié)：最終結(jié)果所求的物理量要用具體數(shù)值表示，不能用分數(shù)表示。但在運算過程中可用分數(shù)代入，這樣一方面可便于計算，另一方面可避免多次舍取而造成的數(shù)值偏差。三、家庭電路問題4圖中接線有幾處錯誤？請逐一指出并加以說明。 總結(jié)：可從閘刀開關(guān)和插座的作用去考慮問題延伸：1、在家庭電路中，電能表總要裝在總開關(guān)之前，這是因為_。除了每個用電器安裝開關(guān)外，還應(yīng)在電能表后面加總開關(guān)，這是因為_。在家庭電路中，各照明設(shè)備和插座間采用并聯(lián)，這是為了_。家庭電路中安裝插座的好處是_。2、發(fā)現(xiàn)電線起火，應(yīng)采用下面哪種方法？（ ）A. 用水撲滅火 B. 迅速拉下開關(guān)，切斷電源C. 用小刀或剪刀切斷電源 D. 找電工處理歷年中考真題一、電阻和變阻器1、圖中，電阻箱的讀數(shù)為 。2.如圖9所示電路，開關(guān)S閉合后，移動滑動變阻器的滑片P，下列各物理中大小發(fā)生改變的是（ ） A.小燈泡的額定電壓 B.小燈泡的額定功率 C.小燈泡的實際功率 D.電源的電壓3如圖10所示的電路中，燈L標有“3V 0.9W”、滑動變阻器R上標有“20 1A” 的字樣，電壓表量程為03V，則燈L正常工作時的電流為 A。若電源電壓為4.5V，為了保證電路中各元件安全工作，滑圖10動變阻器連入電路中的最小阻值是 _。4如圖11所示是童童設(shè)計的壓力傳感器的原理圖，其中彈簧上端和滑動變阻器的滑片P固定在一起，AB間有可收縮的導線，R1為定值電阻。當閉合開關(guān)S，壓力F增大時，電流表與電壓表示數(shù)變化情況是A電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變小B電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變大C電流表、電壓表示數(shù)都變大圖11D電流表、電壓表示數(shù)都變小5、如圖12所示，用鉛筆做成一個滑動變阻器，引動左端的銅環(huán)可以改變鉛筆芯介入電路的長度。但銅環(huán)從A向B端滑動時，電壓表的示數(shù)和小燈泡亮暗的變化情況是（ ）A.電壓表示數(shù)變小，燈變亮 B.電壓表示數(shù)變大，燈變亮C.電壓表示數(shù)變小，燈變暗 D.電壓表示數(shù)變大，燈變暗圖126圖13是某同學探究電流與電壓關(guān)系的電路圖。開關(guān)S閉合后，將滑動變阻器的滑片P從a端移至b端，電流表和電壓表的示數(shù)變化關(guān)系如圖14所示。由圖像可得：通過Ro的電流與Ro兩端的電壓成 定值電阻Ro的阻值是 。7、（1）圖15電路中，閉合開關(guān)前，滑動變阻器的滑片P應(yīng)置于（選填“A”或“B”）端。（2）閉合開關(guān)后，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片P，使通過燈L1的電流為0.2A，再測出L1兩端的電壓，此時電壓表示數(shù)如圖23所示，為V，計算出此時燈L1的電阻是 L16、滑動變阻器的原理：實驗室中常用的變阻器是通過改變_ _ 來改變電阻.7、滑動變阻器在電路圖中的符號為：_。8、連接電路時開關(guān)要_，滑動變阻器的阻值要調(diào)至_。4、用 表和 表同時測出燈泡工作時的 值和 值，根據(jù)R= ，就可以算出它的電阻。這種測量電阻的方法稱為“伏安法”。5、燈絲電阻的大小跟溫度 （選填“有關(guān)”或“無關(guān)”）。燈泡越亮，燈絲的溫度越 ，電阻越 。6、串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值_；電阻并聯(lián)后總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值_。問題延伸：1、如圖所示，已知：R1=15歐姆，滑動變阻器變化范圍是050歐姆，則：（1）P在a端時，Ra=_歐姆，R總=_歐姆；（2）P在b端時，Rb=_歐姆，R總=_歐姆；（3）P在中點c處，Rc=_歐姆，R總=_歐姆；（4）P從a向b移動，R將_，R總將_；（5）P從b向a移動，R將_，R總將_。問題延伸：1、如圖所示的電路中，當滑動變阻器的滑片P向右滑動時，電流表的示數(shù)將_；電壓表的示數(shù)將_；電壓表的示數(shù)將_。2、如圖所示，R1=10歐姆，R2=20歐姆，R3=30歐姆，電源電壓恒定不變。S1閉合，S2斷開時安培表的讀數(shù)為0.3安培。問：（1）電源的電壓是多少？（2）當S1與S2均斷開時，電流表的讀數(shù)是多少？R1兩端的電壓是多少？（3）當S1與S2均閉合時，安培表的讀數(shù)又是多少？通過R3的電流強度是多少？鞏固拓展1、有關(guān)電阻的一些數(shù)據(jù)，下列幾項中不正確的一項是( )A.在長短、粗細相同時，鋁導線比鎳鉻合金線的電阻大；B.常用的照明燈泡的電阻約為100xx；C.實驗用小燈泡的電阻約為550；D.人的雙手間（干燥）電阻約1000-5000。2、如圖141所示，AB代表導線（鉛筆芯）連在電路中，不能使電路中的小燈泡變亮，可采用下列方法中的 ( ) A、換用橫截面積大的同長度的鉛筆芯； B、減小鉛筆芯的長度；C、將鉛筆芯換成相同長度和粗細的鎳鉻合金線；D、換用同長度的銅導線。3、通過上面的實驗，某同學總結(jié)出了下列結(jié)論，錯誤的是( )A、粗細相同的鉛筆芯，長的電阻大，即電阻跟導體長度有關(guān)；B、長度相等的鉛筆芯，細的電阻小，即電阻跟導體橫截面積有關(guān)；C、長度相等、粗細相同的鉛筆芯電阻比銅導線的電阻大，即電阻跟導體材料有關(guān)；D、電阻是導體對電流的阻礙作用，電阻越小，電流越小。4、如圖142所示，滑動變阻器滑動片P。若要使燈L變暗一點，則 ( )A、 P應(yīng)向右滑動； B、 P應(yīng)向左滑動；C、P從中點向右滑動； D、 P滑動到右端。5、如圖143所示的電路中，閉合開關(guān)S，當滑動變阻器的滑片P向右滑動時( )A、燈L1變亮，燈L2變暗； B、燈L2變亮，燈L1亮度不變；C、燈L1和L2均變暗； D、燈L1亮度變化，燈L2亮度不變。6、下列說法正確的是( ) A、當加在導體兩端的電壓改變時，電壓與電流的比值也隨著改變 ； B、用不同的導體研究電流和電壓的關(guān)系，得到的結(jié)論不一樣 ；C、相同的電壓加在電阻不同的導體兩端，電流一定相同 ；D、同一導體，兩端電壓越大，通過電流也越大 。7、關(guān)于電流跟電壓、電阻關(guān)系的正確說法是( ) A、導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比； B、導體中的電流跟導體的電阻成反比 ； C、在電壓一定時，導體中的電流跟這導體的電阻成反比； D、導體的電阻與導體中的電流成反比，跟導體兩端的電壓成正比。 自主學習合作共建知能應(yīng)用鞏固小結(jié)診斷評價作業(yè)布置與預習提綱教學札記本章要反復練習串并聯(lián)電路的電流電壓的關(guān)系,使學生能靈活掌握,結(jié)合歐姆定律解決實際問題,學習致用。