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(春)六年級美術(shù)下冊 第3課《遙遠(yuǎn)的地平線》教案 湘美版

  • 資源ID:105799548       資源大?。?span id="2vna6cj" class="font-tahoma">25.50KB        全文頁數(shù):4頁
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(春)六年級美術(shù)下冊 第3課《遙遠(yuǎn)的地平線》教案 湘美版

(春)六年級美術(shù)下冊 第3課遙遠(yuǎn)的地平線教案 湘美版課題第3課 遙遠(yuǎn)的地平線課時安排2課時學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)知識與技能:了解基本的透視規(guī)律和原理。過程與方法:運(yùn)用基本的透視規(guī)律,進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。情感態(tài)度和價值觀:使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣,感受透視效果給畫面帶來的美感,提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):運(yùn)用基本的透視規(guī)律,正確表現(xiàn)物體前后遮擋的空間關(guān)系。 難點(diǎn):能創(chuàng)作出體現(xiàn)物體前后空間感且有一定情境的畫面。主要教學(xué)方法在欣賞中感受透視變化在觀察分析中了解透視規(guī)律在探究練習(xí)中掌握透視畫法在教師示范中拓展學(xué)生思維在評價中建立學(xué)習(xí)成就教具準(zhǔn)備教具:多媒體課件、油畫棒、黑色水性筆、作業(yè)紙。學(xué)具:油畫棒、黑色水性筆。教學(xué)過程設(shè)計(jì)(含作業(yè)安排、板書設(shè)計(jì))(一) 直觀感知 導(dǎo)入課題師:(課件出示一張圖片) 劉老師請同學(xué)們先欣賞一張圖片,你們發(fā)現(xiàn)藍(lán)天下近處和遠(yuǎn)處的山巒各有什么不同?山腳下的小河近處的和遠(yuǎn)處的發(fā)生了那些變化? 師(小結(jié)):小河沿著山腳回轉(zhuǎn),越遠(yuǎn)越小,消失在遙遠(yuǎn)的地平線上,這就是我們在生活中常見到的一些有趣的現(xiàn)象,今天我們就共同來探討這種現(xiàn)象,一起學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的地平線(板書:遙遠(yuǎn)的地平線)生:藍(lán)天下的山巒越遠(yuǎn)越淡,越遠(yuǎn)越模糊,小河近處的大,遠(yuǎn)處的小。(二) 觀察分析 了解變化1、看一看(課件出示近大遠(yuǎn)小視覺變化的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察) 師:劉老師收集了生活中許多的圖片,我們一起來感受一下這些獨(dú)特的視覺變化,每一張圖片中的哪些物體發(fā)生了哪些變化? 師(小結(jié)):存在于空間中的任何物體被人的眼睛看到后,其影像都會發(fā)生近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近實(shí)遠(yuǎn)虛、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近稀遠(yuǎn)密的變化。 2、說一說 師:請同學(xué)們想一想,在我們的日常生活中,你們還見到過那些物體發(fā)生了這種變化?燈籠、向日葵、風(fēng)車都發(fā)生了近大遠(yuǎn)小,近實(shí)遠(yuǎn)虛的變化。燈籠、向日葵、風(fēng)車都發(fā)生了近大遠(yuǎn)小,近實(shí)遠(yuǎn)虛的變化。(三) 嘗試練習(xí) 掌握畫法1、(課件先出示橫著放的一組杯子) 師:老師這里也發(fā)生了一個有趣的現(xiàn)象,我這里有一組杯子,實(shí)際生活中,這組杯子的大小一樣,可是將它們完全橫放著擺放成一排,你們發(fā)現(xiàn)它們的大小有變化嗎? 師:如果將它們豎著像站隊(duì)列一樣排列成一排,你們發(fā)現(xiàn)它們的大小有變化嗎? 師:這組杯子除了有大小的變化外,它們還有前后的? 師:這一組杯子還有一個共同的特點(diǎn)?你們發(fā)現(xiàn)了嗎? 師(小結(jié)):把一個物體放在另一個同樣大小物體的后面,就會有前后遮擋和近大遠(yuǎn)小的視覺變化!生:沒有 生:有變化,同樣大小的物體離我們近的物體看起來大,而離我們遠(yuǎn)的物體看起來小。(課件出示豎著放的一組杯子) 生:遮擋 生:畫面中都是同樣大小的杯子重復(fù)排列師:同學(xué)們能將學(xué)過的知識運(yùn)用到我們的繪畫中來嗎?下面我們來動手試一試,請你們用近大遠(yuǎn)小和遮擋方法來表現(xiàn)出蘋果的前后空間感。誰愿意上來嘗試畫一畫,其它同學(xué)在自己的練習(xí)紙上嘗試畫。 (2)作業(yè)講評 師:你們更喜歡那一幅畫?說說你們喜歡的理由? 師:真是一位善于觀察的同學(xué) 師:同學(xué)們真不錯,這么快就掌握了近大遠(yuǎn)小的畫法,你們覺得這張作業(yè)是一幅完整的畫嗎? 師:怎么樣才能創(chuàng)作出一幅表現(xiàn)物體前后空間 感且有一定情境的畫呢?生:我更喜歡這一幅,因?yàn)楫嬅嬷羞\(yùn)用了近大遠(yuǎn)小的方法表現(xiàn)出了蘋果的前后空間感。 生:不是(四) 教師示范拓展思維1、(課件出示一張圖片) 師:接下來請同學(xué)欣賞一張畫,你們發(fā)現(xiàn)這張畫表現(xiàn)了一個什么樣的故事情境? 師:這張作業(yè)運(yùn)用了哪些方法來表現(xiàn)奶牛的前后空間感?生:這張畫表現(xiàn)了一排奶牛排列在草坪上,而主人在擠奶的一個情境 生:運(yùn)用了近大遠(yuǎn)小和遮擋的方法來表現(xiàn)了奶牛的前后空間感,離我們近的奶牛比較大,比較清楚,而離我們遠(yuǎn)的奶牛比較小,比較模糊。 生:奶牛師:你們認(rèn)為畫面中的主體物是什么?生:因?yàn)槟膛V貜?fù)排列出現(xiàn)在畫面(1)教師示范 師:我以小兔子為主題!首先從最近的物體畫起,畫一只最大的兔子,(提示:我將最大的畫在右邊,同學(xué)們也可以將最大的畫在左邊或右邊)再將兔子用近大遠(yuǎn)小和遮擋的方法重復(fù)排列在畫面中。主體物畫好了,要添加什么樣的情境呢? 師:(啟發(fā))除了這種情境,你還想到了哪些更簡潔有趣的情境? 師:同學(xué)們可以添加任意簡單有創(chuàng)意的情境,老師就添加一些紅蘿卜的情境 師:畫完了主體物,添加出相關(guān)的情境,最后還要干什么? 師:(出示一幅完整的已經(jīng)涂好顏色的作品) 同學(xué)們在上顏色的時候,近處的顏色可以鮮明一些,遠(yuǎn)處的顏色可以灰暗一些。 師:同學(xué)們瞧瞧,一幅有趣的完整畫面就出來了。 師:誰能概括一下整個的繪畫步驟(2)思維拓展 師:同學(xué)們已經(jīng)了解了整個繪畫步驟,想自己動手來創(chuàng)作一幅有趣的畫面嗎? 師:今天我們的作業(yè)就以小兔子和小貓為主題,雖然都是畫小兔子和小貓,但你們能跟老師或者同學(xué)畫得一模一樣嗎? 師(啟發(fā)):接下來我們有個創(chuàng)意點(diǎn)子大比拼,如果讓你來畫,你會選擇其中的哪種動物作為主體,你會添加什么情境? 師:誰還有不一樣的想法,請說說(點(diǎn)2-3個同學(xué)回答) 師:今天我們一起來比比,誰最有想法,能畫出不一樣的簡單有趣的外形和情境來。生:先用近大遠(yuǎn)小或遮擋的方法重復(fù)排列畫出主體物,再添加情境,最后涂顏色(師板書:畫主體物添加情境涂色)(強(qiáng)調(diào)主次) 生:想 生:不能(五) 學(xué)生創(chuàng)作1、(課件出示作業(yè)要求) 以小兔子或者小貓為主題,選擇其中的一種動物,在畫面中重復(fù)進(jìn)行排列組織,表現(xiàn)出他們之間的前后空間感。 注意:1、主體物要有近大遠(yuǎn)小的變化并且重復(fù)排列在畫面中 2、情境添加簡潔有趣 3、顏色要有對比,近處的鮮明,遠(yuǎn)處的灰暗 2、作業(yè)反饋,教師巡視指導(dǎo)師:教師及時指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題,對于近大遠(yuǎn)小或遮擋方法運(yùn)用得很好的學(xué)生給予鼓勵展示。(六) 展評拓展1、展示作品 師:你最喜歡那些作品,并說說你的看法! 師:你們建議這幅畫怎樣畫,畫面的前后空間效果會更好呢? 2、小結(jié) 師:同學(xué)們今天的收獲真多,學(xué)會了運(yùn)用近大遠(yuǎn)小或遮擋的方法來表現(xiàn)畫面物體的前后空間, 3、拓展 師:(課件出示欣賞名家的美術(shù)作品)其實(shí)這些有趣的視覺變化在繪畫中運(yùn)用很廣泛,像大家都熟悉的世界著名的荷蘭畫家,梵高在自己的很多的作品中也運(yùn)用了這種近大遠(yuǎn)小或遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后空間感,我們一起去瞧瞧! 師:同學(xué)們課后還可以去了解更多視覺變化,只要你們善于觀察,就會發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多不一樣的視覺美。你們還可以用攝影的方式將這些有趣的現(xiàn)象記錄下來來。生:因?yàn)檫@些作品運(yùn)用了近大遠(yuǎn)小的方法表現(xiàn)出了物體的前后空間感 生:前面的可以畫大些教 學(xué) 后 記 1、看一看環(huán)節(jié)通過圖片欣賞 讓學(xué)生了解在我們的生活中隨處可見各種透視現(xiàn)象。學(xué)生通過欣賞對透視現(xiàn)象有了初步的了解;說一說環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的這種現(xiàn)象,讓學(xué)生知道近大遠(yuǎn)小是一種透視現(xiàn)象。但啟發(fā)提問環(huán)節(jié)并沒有深入到位,只是蜻蜓點(diǎn)水,學(xué)生沒有進(jìn)一步加深印象,深入理解“透視”的規(guī)律。 2、嘗試練習(xí)環(huán)節(jié)通過教師的示范,讓學(xué)生了解畫面主次物體的關(guān)系,并能讓學(xué)生運(yùn)用透視規(guī)律來解決畫面物體的前后空間關(guān)系。 3、本堂課學(xué)生作業(yè)效果還不錯,很多學(xué)生思維很活躍,故事情景拓展非常生動,本堂課基本突破了教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生能運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律,正確表現(xiàn)物體前后遮擋的透視關(guān)系。

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