(秋)一年級語文下冊 課文6 23 望梅止渴教案 語文S版

(秋)一年級語文下冊 課文6 23 望梅止渴教案 語文S版教學目標知識與技能1.會認“梅、止”等14個生字，會寫“士、萬”等6個生字，積累“望梅止渴、有氣無力”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講一講“望梅止渴”的故事。3.理解"望梅止渴"的含義。情感態(tài)度與價值觀教育學生學會在緊急情況下，積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。教學重難點1.識字、寫字，朗讀課文，將句子讀通順。2.理解成語“望梅止渴”的含義。教學課時2課時第一課時教學過程達標檢測一、揭題導入，引入新課1.人渴了要喝水解渴，“解渴”又叫出示：止渴（讀準翹舌音“zh”，齊讀）2.今天，我們要學習的這篇課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫望梅。（補充板書：望梅止渴）3.在學習本課之前，誰能先告訴老師你們吃梅子的感覺？（學生交流發(fā)言：酸酸的、甜甜的）同學們說得都很對，那么想到這又酸又甜的梅子，我們課文中的人物又是什么反應？下面我們一起去文中看一看吧！二、初讀課文，感知內(nèi)容 1.出示自學要求：（1）借助拼音讀準字音，讀通課文，邊讀邊標出自然段序號。（2）借助拼音，學習生字。（3）同桌互相交流識字方法。2.再讀課文，思考：誰望梅止渴？為什么要望梅止渴？1.給下列生字注音。烤()速()靈()酸()快()止()三、疏通字詞，指導書寫1.師：剛才同學們已經(jīng)熟讀了課文，現(xiàn)在我們來學習一下課文中的生字詞。2.出示課文生字，采取多種形式認讀。（自由讀，指名讀，卡片抽讀）3.全班交流識字方法。比一比：士土上止加一加：云+力=動4.我們已經(jīng)會認，并能識記這些生字了，那你們知道怎樣才能把它們書寫正確、美觀嗎？5.出示田字格中的生字，認真觀察生字在田字格中的位置。6.認識新偏旁“力”，指導書寫生字。2.火眼金睛，辨字組詞。士()萬()土()方()3.把下列詞語補充完整。()干()燥靈機() ()有()無()第二課時教學過程達標檢測一、復習導入，學習新知1.師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，并且學習了課文生字，同學們都能正確、美觀的書寫，真是太棒了。2.現(xiàn)在，我們再來復習一下課文生字、新詞。（出示課文生字，認讀）這節(jié)課，我們就一起去深入地理解課文，解決同學們心中的疑問。4.讀讀記記。將士忽然很多望梅止渴靈機一動二、學習課文1.誰望梅止渴？自讀第1自然段，從哪個詞語看出將士們口很渴？（出示：口干舌燥）（提示：教師可以結(jié)合具體的語境或者動作，引導學生理解這個詞語的意思）（1）將士們?yōu)槭裁磿翱诟缮嘣铩保浚ㄕ迪奶欤胰崭哒?，大地被烤得滾燙。 找不到水）（2）找不到水的將士們口干舌燥（引讀）有氣無力，行軍的速度越來越慢。2.現(xiàn)在處境十分危急，曹操心中也萬分著急，怎么辦呢？曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢？（1）自讀第2自然段，曹操是怎么做的？又是怎么說的？（指名交流）（同桌讀、師生配合讀、齊讀）（2）出示句子：“前面有一大片梅林，樹上結(jié)滿了梅子，能夠解渴，大家快去吃吧！”5.按要求完成下列練習。（1）又酸又甜又又又又（2）行軍的速度越來越慢。越來越。3.曹操想的這個辦法究竟好不好呢？我們一起來讀讀第3自然段。（出示第3自然段）（1）出示生字：酸（指名拼讀，齊讀）吃過酸的東西嗎？什么感覺？這種感覺就叫(酸）（2）填空。將士們原先()，現(xiàn)在想起梅子又酸又甜的味道，口水都要流出來了。將士們原先()，現(xiàn)在個個打起精神往前趕路，不久就走到了有水的地方。（3）這就是成語“望梅止渴”的來歷。4.思考：（1）前面真的有一大片梅林嗎？（學生自由討論，舉手發(fā)言）曹操為什么這樣說？（2）將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎么說？出示：將士們有的說：“?！庇械恼f：“?！睅熜〗Y(jié)：所以“望梅止渴”的“望”在這里應該理解為“想”，那么“望梅止渴”究竟是什么意思呢？（自讀、齊讀）6.學完這篇課文，我們知道曹操想的辦法是()A.告訴將士們前面有梅林，樹上的梅子可以解渴。B.告訴將士們前面有水源。三、總結(jié)延伸1.出示：三國時期、烈日高照、口干舌燥、有氣無力、靈機一動、打起精神、望梅止渴。用上這些詞語說說“望梅止渴”的故事。2.分角色扮演，朗讀課文。3.你還知道哪些成語故事？和大家說一說。 教學板書望梅止渴烈日高照 沒有水源將士們口干舌燥、有氣無力 靈機一動 前面有梅林 “望梅止渴” 走到有水的地方積極動腦 克服困難教學反思望梅止渴的故事離學生的生活實際非常遙遠，要激發(fā)學生學習本課的興趣并開拓思維并非易事。為了拉近學生與課文的距離，在課題導入時，讓學生自己說說嘗梅子的感受，然后說說口渴時想到梅子酸味后的反應，最后在理解意思的基礎上引出課題，激發(fā)了學生學習的興趣。對于一年級的學生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要培養(yǎng)學生初步的問題意識。在揭示課題后，我引導學生根據(jù)課題，提出合理的問題，然后以此為線索展開課文的學習。這樣，就激發(fā)了學生閱讀的興趣，增強了學習的主動性。在教學中我注意讓學生學習提問，敢于提問。在學生預習過課文的基礎上，讓學生自己說說讀懂了什么，還有哪些地方未讀懂，并對學生所提問題及時予以鼓勵，以激發(fā)學生質(zhì)疑的積極性。