守護學生的心靈——試析中職學校班主任工作之我見

守護學生的心靈試析中職學校班主任工作之我見“ 論文摘要:十六七歲的中職生因為種種原因，比一般的高中生更容易迷失人生的方向。為了引導他們走好青春的每一步，班主任應該努力樹立威信，學會尊重他們，用愛心和耐心架設起一道保護他們的心靈的屏障，讓他們快樂而健康地成長。 論文關鍵詞:班主任;威信;尊重;愛心;耐心 十六七歲的孩子們有很多的優(yōu)點:善良、天真、熱情、疾惡如仇但也有不少缺點:幼稚、固執(zhí)、偏激、沖動、情緒化在這些孩子中，有一個特殊的群體中職生。他們沒有升學的壓力，更由于社會的一些不良影響，晶瑩而易碎的心靈便承載了更多的東西，稍不留意就會蒙塵。為了孩子們的快樂成長，為了那些家庭的希望，我們中職學校的班主任，在抓學生文化成績的同時，更要注意守護他們的心靈，讓“迷路”的孩子找到“回家的路”。這種守護工作，應該包含以下四個方面。 一、樹立威信 班主任有威信，換句話說，就是有“鎮(zhèn)得住”學生的本領?，F(xiàn)在的學生自主意識、叛逆心理都比較強，班主任一點都“鎮(zhèn)不住”的話，學生對你的話語充耳不聞，怎能開展工作?你還怎么教育學生成人?早在19世紀，德國的哲學家、教育家、心理學家赫爾巴特就說過:“絕對必要的是教師要有極大的威信，除了這種威信外，學生不再重視任何其他意見?！卑嘀魅斡辛送?，就會對學生產(chǎn)生號召力和影響力，班集體也就有了凝聚力。那么，什么是威信呢?古人云:“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼具威信。”(夏征農(nóng)，狄公案) 我認為，“威”并不在于班主任的個人形象是否威猛高大，而在于其由內(nèi)而外表現(xiàn)出來的堅持真理、剛正不阿的凜然正氣!班里的學生，不論是成績好的、還是成績差的，不論是一貫守紀律的、還是調(diào)皮搗蛋的，不論是普通老百姓的孩子、還是領導的子女，不管在哪種情況下，你都得一碗水端平，力求公平公正，否則，學生就會從心底里藐視你，那你還有什么“威”呢?另外，班主任還要有豐富的人文知識素養(yǎng)和關愛學生的真摯情感。在這樣的前提下，即使班主任是一名柔弱的女子，她在學生心目中的“威”一點也不會輸給高大的男教師，這是一種與性別、與形象無關的人格魅力。 那么“信”又是什么呢?我認為應該是“誠信”，是“信任”，答應學生的事就要做到。有時候，學生跟你說了埋在心底的話，希望你為他(她)保密，結果你做了大喇叭，既傷害了學生，又丟失了你班主任的信用。你答應學生說真話就不追究的，回頭卻給學生記個過，那還有誰敢跟你說真話呢?你鼓勵有不良記錄的學生重新開始，卻在他忍不住又犯錯后，你也忍不住，又提起了他的“往事”我們教育學生誠實守信，有錯就改，我們教師自己就該作出榜樣。我們不是圣賢，難免會有疏漏之處。如果為了所謂的“師道尊嚴”死不低頭，結果只能是被學生評價為“虛偽”而被輕視。我也犯過錯:我們班訂的一些雜志，有兩本書上的幽默故事被剪掉了，而我一直要求學生愛護這些“精神食糧”，不能亂涂不能亂撕。因為這事我大為惱火，但又查不出是何人所為，只能在班會課上狠狠地批評了一通(我以為是學生千的)。數(shù)天后，我終于查明:是我外甥女暑假到我們學校玩時剪的.這該怎么辦呢:告訴學生真相吧，學生會不會茵為我犯了錯而瞧不起我?不說吧，有正義感的學生就不會停止對平素品行不端的同學的猜疑，這無疑不利于學生的團結，不利于學生的改正。經(jīng)過激烈的思想斗爭，我還是向?qū)W生說明了真相，并鄭重地道歉，還給每個學生發(fā)了一顆棒棒糖作為“精神損失的賠償”。教師向?qū)W生認錯，確實挺難的，我還出了一身汗呢!但事后，我內(nèi)心無比舒暢!從學生們真誠的笑容和熱烈的掌聲中.我知道:之前的擔心完全是多余的，我的威信不但沒有降低，反而升高了!正所謂“君子之過也，如日月之食焉;過也，人皆見之;更也，人皆仰之?！?論語·子張)我相信，今天我的勇敢，將給學生明天的認錯、糾錯帶來或多或少的勇氣，將在學生的人生路上點亮一盞小燈。教育家斯賓塞說:“教育孩子的過程，也是教育自己的過程，你希望孩子怎樣，你自己就應該怎樣”。如果我們教師隨地吐痰、亂扔煙頭，怎么去教育學生講衛(wèi)生?如果我們教師穿著拖鞋走進教室，又怎么去教育學生注意儀表?如果我們教師在學生午休時，大聲接電話、很響地走路，又怎能指望學生講社會公德? 陶行知先生說得好:“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！蔽覀儼嘀魅稳绻荒転槿藥煴?，不能誠實守信，不能以身作則，那怎么能在學生心目中樹立威信?威信，當以信立威!” 二、尊重學生 班主任工作中，很重要的一點就是尊重學生。因為現(xiàn)在的孩子個性普遍張揚，自尊心極重。很多違紀事件，追根究底，都是為了“面子”。班主任在處理問題的時候，如果不能控制自己的情緒暴跳如雷大聲呵斥，學生立刻就會產(chǎn)生對立情緒，不僅僅不會讓學生認識到自己的過錯。反而還會引發(fā)違紀事件的升級。因為他(她)不敢對你這個嚴厲的班主任怎么樣，出了辦公室的門，就會把氣出在別人身上。只有用心保護他(她)的自尊，他(她)才會從心底里接受班主任的教育。 有一個虎頭虎腦的男生小勇，在食堂外排隊時，因為不滿學生處“女生先進食堂”的規(guī)定，屢次硬闖食堂。負責值日的學生將情況反映至我處，請我對其進行嚴肅批評。考慮到該生比較偏執(zhí)且易沖動，向來不肯主動承認錯誤.我就沒有正面批評，而是以請其幫忙為借口，將其帶到電腦室，假裝不會上網(wǎng)，請他幫我找找泰坦尼克號沉船事件的資料。當我們找到那段文字，并讀到“失事的時候，船長想都沒想就說婦女和兒童先行”時，這個男生的臉刷地紅了，結結巴巴地對我說:.老老師，我我錯了”這是多美妙的天籟之音啊! 從心理學的角度看，得到別人的尊重是每一個人內(nèi)在的心理需要。這樣的需要，不是“優(yōu)等生”的專利，“后進生”甚至犯錯誤的學生，也都有這樣的心理需要。因此，要想讓犯錯誤的學生有主體意識，產(chǎn)生實現(xiàn)自我價值的需要，進而激勵自己不斷改正錯誤、取得進步，教師最好的辦法莫過于滿足學生尊重的需要。 三、愛心攻堅 小軍進班的成績是第二名，但剛開學就遲遲不來報到，報到后又不認真上課，老是遲到，整天一副迷迷糊糊的樣子，我找他談心，他也愛理不理。經(jīng)過多方調(diào)查，我了解到他的家庭是一個再婚家庭，家里很困難.他姐姐前些年出走了.現(xiàn)在跟人同居。于是，我就從關心他姐姐的權益入手，終于打開了一個突破口。但小軍還是免不了一次又一次的犯錯，而且平時在班里還比較跋息。為了這個急待改善的貧困家庭的希望，我一次又一次地跟他談心。每次找他時，他剛開始態(tài)度總是很不耐煩很不服氣，但我沒有氣餒，我堅信:愛心加耐心一定能創(chuàng)造奇跡!徹底改變他的是這樣一件事:他在逛商場時，由于口舌之爭，被十幾個小流氓給打了，傷得比較重。聽到消息后，我在第一時間趕到他家探望。我沒有責怪他，而是詢問了他的傷勢和就醫(yī)情況，囑他在家好好休息。兩天后，他青腫著眼睛到校上課了。因為他父母白天要出去做小工，他中午只有白飯和素菜，我就把他帶回宿舍，連續(xù)為他燉了三天的肉湯，讓他早日恢復健康。再走進教室，我欣慰地看到，他眼神中的狂野被溫順取代了!離校時，他居然開口喊我“姐姐”，并表示不會再讓我失望。三年后的今天，他順利取得了大專文憑，找到了一份穩(wěn)定的工作，成為家庭經(jīng)濟收入的“主力軍”。 我想，這應該是不離不棄的愛所創(chuàng)造的奇跡吧!” 四、耐心引導 有一個所謂的“問題學生”曾經(jīng)跟我說:“誰不要上進啊?誰不想拿獎狀啊?只是”只是什么呢?我知道，只是他們意志力弱、自控力差!他今天犯了錯，接受了教育，改了，但明天還是有再犯的可能!所以，班主任工作中出現(xiàn)一些反復是常有的事，我們在心理上就要耐心引導，作好“打持久戰(zhàn)”的準備。 有個叫小兵的學生.向來玩世不恭，課后打架斗毆、課上頂撞老師是家常便飯，我找他談了很多次，每次他都信誓旦旦地保證下次不犯了，可是每次都是好一兩天后，又犯別的錯!那天放學時，辦公室來了個女生。心事重重，滿臉委屈.欲語還休。經(jīng)再三引導，終于說出了實情:小兵這個家伙對她動手動腳!當時我的無名火就上來了:“這個男生這么無恥?居然耍流氓?我要找他父母!”女生反而急了:“別這樣，他本質(zhì)挺好的，他只是覺得好玩，搞惡作劇?！边@句話點醒了我:是啊!他正處于青春期，既好奇，又無知，所以犯了錯。如果我給他上綱上線，給他戴一頂“流氓”的帽子，那么，他肯定會遭人唾罵，從此可能自暴自棄，最后只能退學，而這樣的“半成品”流入社會，在失去學校的制約后，必將成為社會的負擔!同時這位女生，也難免被同學笑話、遭世俗非議I考慮再三，我選擇了短信聯(lián)系的方式，以避免小兵的窘迫。我說:“我想請你幫我打聽一件事:有個女生告訴我，說有男孩對她動手動腳了，但她又不肯告訴我是哪個。你幫我觀察一下好嗎?”他回了這么干巴巴的兩句:“我不知道。為什么問我?”我說:“因為我一直都很信任你，所以我才把這個重任交給你。你看到了就幫我說說他，他要是不改，你再告訴我。這個男生太糊涂了，這是流氓行為啊!他不知道他已經(jīng)違反了法律法規(guī)!我得告訴他啊!要不然，哪天人家女孩子不堪忍受了，告訴她的家長，她家長不要告到法院嗎?”隔了好一會兒，他才回信息:“那要是我發(fā)現(xiàn)不了，怎么辦?”我說:“找不出來說明他知錯了，那就算了?！焙髞恚@個女生告訴我，小兵改掉這個毛病了，而且，他倆還成了要好的朋友。再后來，小兵悄悄地問過我好幾次，都是同一個話題:“有沒有人舉報我對女生不規(guī)矩啊?”(呵呵!他還挺怕的)我就裝糊涂裝到底:“你擔心什么呢?你又沒做，舉報你干什么?”那么這個男生是否珍惜這次機會不再犯錯呢?早著呢!有一段時間，他表現(xiàn)挺好的，積極要求進入學生會。我想:讓他多做點事，既得到鍛煉，又不至于閑則生非，試試也好，就跟團委的老師商定了這件事。幾個星期后，同學們紛紛告訴我，小兵變得怎么怎么好了，我聽了，別提多高興了，我想，他終于長大了，我心里的這塊石頭可以落地了!但是，某天他在教工會期間例行值日時，又出狀況了!因為他的外地口音，他在某班值日時受到了嘲笑，受到了挑釁，這個曾經(jīng)的打架大王沒能控制住自己的情緒，把挑釁者打傷了!雙方父母來到學校，最后商定，由小兵的父母承擔傷者的所有醫(yī)療費用。小兵很不服氣，他認為自己動手打人是不對，應該賠償，但事情是對方引起的，對方也要承擔一些責任。為了他的事，我特地咨詢了律師。律師的答復是:對方是得承擔一點責任，但得有人證明是對方挑釁在先。我相信小兵，可是小兵沒有證人!他告訴我，那個班的學生沒有良心，都說沒挑釁。小兵很氣惱，他恨恨地說:“他要多少錢我都給，但是，我會找人再揍他一頓?！蔽医o他講道理，勸解他，可他就是不聽，第二天還請了病假!無耐，我晚上下班后，趕緊去他家家訪。正好那天我眩暈癥發(fā)作，站都站不穩(wěn)，小兵慌了，一邊扶我一邊怪我:“瞧您!身體不好也不注意休息，還到處亂跑!”我語帶雙關地說:“你不也生病了嗎?我不放心啊!”他說:“我懂您的意思，我不找人揍他了，您放心吧!”可是，付醫(yī)藥費的那天，他還是不能釋懷，郁郁地跟我說:“怎么還是要我負全部的責任啊?他就沒責任嗎?”我知道，他倒不是在乎錢，而是在乎別人對他的看法，他希望大家認為他打架是“事出有因”，而不是“劣根不改”?？粗臉幼樱倚睦锖芴?。同時也擔心好不容易“上路子”的他，會因為受到不公對待而破罐子破摔，重走老路。于是，我掏了30多元錢，撒了一個善意的謊:“我?guī)湍憬簧孢^了，他承認他有責任。但因為你先動的手，所以你得負大部分的責任，他負一小部分，這是醫(yī)藥費的15%，退還給你。真抱歉，我只能幫你爭取到這一點點?！彼麉s反過來勸解我，說他已經(jīng)很滿足了。后來，同學們告訴我，他不再打架了。他回?？赐視r，是這樣說的:打架太無聊了，以后再也不做這種無聊的事了。他還說他要把精力放在創(chuàng)業(yè)上，爭取在30歲之前創(chuàng)出一番大事業(yè)來。 教育家潘光旦先生認為，教人做人總是第一位，在學得知識或技能之前，個人應該有些修養(yǎng)上的準備。我們中職學校的學生不僅要成才，更要成人!陶行知先生就說過:“千教萬教教人求真.千學萬學學做真人?！蔽覉孕?，如果我們教師用愛構筑一道保護學生心靈的屏障，做學生心靈的守護天使，對犯錯的學生不輕言放棄，努力教育學生做“真人”，那么，社會上將少一些浪子，多一些對國家有用的人。