2022年高中歷史 第四單元第3課《王安石變法的歷史作用》教學反思 新人教版選修1

2022年高中歷史 第四單元第3課王安石變法的歷史作用教學反思 新人教版選修1 本次學校舉行的青年教師教學比武大賽，我有幸能夠參加，并在準備競賽以及比賽過程中獲益匪淺。我準備的是高中人教版選修一第四單元王安石變法第3課王安石變法的歷史作用，在備課階段我根據(jù)學校推行的“5121”教學模式進行設計，思考怎樣貫徹落實新課改“以教師為主導，學生為主體”的教學理念。在進行了大量的資料收集以及學習優(yōu)質課視頻之后，我大膽的嘗試以表演的方式呈現(xiàn)整堂課，讓學生在娛樂中獲得知識?，F(xiàn)針對本堂課的閃光點以及存在的不足總結如下：一、 閃光點1、較好的體現(xiàn)了“5121”模式，采取“提出問題小組討論小組展示小組質疑教師評價教師總結”這一結構來呈現(xiàn)整堂課。貫穿“教師為主導，學生為主體”的教育理念。教學中先提出教學目標：（1）王安石變法的命運如何？原因是什么？（2）王安石變法的歷史作用有哪些？如何評價？然后要求學生根據(jù)導學案在課前做好預習，完成導學案中自主學習部分，并將重點內容在書上做上記號。2、 采用歷史小話劇的形式進行教學，調動了學生的學習積極性。就“變法的命運”這一部分，以話劇的形式呈現(xiàn)。第一幕：以王安石為代表的變法派和以司馬光為代表的守舊派就是否該變法展開一場辯論，第二幕：太皇太后向宋神宗哭訴，要求罷免王安石。 通過由各小組選出代表準備話劇以及表演話劇，讓學生能夠對王安石變法有深刻的了解，鞏固課本內容，并通過表演的形式吸引學生融入課堂，使學生能夠深入歷史情境，體會變法的艱難曲折，達到教學目標。 3、角色扮演深入歷史，抓住學生的興趣。就王安石變法對社會歷史的影響著一部分內容，我設計了“神入歷史”這一主題，展現(xiàn)了三個場景。1、假如你是個農民，王安石變法給你的 生產和生活帶來的變化有哪些？2、假如你是個富商或地主，王安石變法的哪些內容與你的利益有直接關系？3、假如你正在部隊服役，王安石變法給你的軍旅生涯帶來的變化有哪些？通過三個問題以及具體的情境對話，使學生在玩中學在學中玩，體會到王安石變法對的積極影響及其帶來的局限性，對王安石變法有一個理性認識。4、 合理運用了我?，F(xiàn)代化教育平臺。充分利用各種技術將有關資訊以多媒體課件的形式展示，配合圖片、文字以及視頻資料，有效調動學生的各種感官，吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。5、 貫徹了“以人為本”的理念。通過本課的學習，讓學生各方面得到鍛煉，在課堂練習中，學生較好的完成了導學案中課堂測評的選擇題和材料題，教學效果較好二、存在的不足1、關注全體不夠?；A好的同學得到了較多的展示機會，學困生很少有發(fā)言機會，尤其是在討論、交流環(huán)節(jié)表現(xiàn)的比較明顯。2、個人展示較多，缺乏小組配合。在小組討論后的展示環(huán)節(jié)，基本上重點在個人展示，缺乏小組合作展示小組交流配合。3、小組積極性不高。有些同學在討論過程中，缺乏與組員的交流，不愛或者不敢表達自己的見解。在展示過程中，積極性不高。4、目標達成度還有待提高。從學生的回饋來看，還有部分學生基礎知識如“王安石變法中富國之法強兵之法的具體含義”還沒完全掌握。而具體的歸納分析能力也有所欠缺。比如在分析“王安石變法失敗的原因”這一問題時，總結不到位。三、應對策略1、加強學習小組建設。明確學習小組成員的職責，要求各成員在討論交流時，一定要暢所欲言，并針對各小組成員的表現(xiàn)情況給予一定的獎懲。2、貫徹落實好“5121”教學模式。把師生在課堂教學的職責固化下來，教師盡量少講、精講，讓學生展示自己、消化課堂內容。教師精心設計導學案以及練習題，讓學生在練中學，在學中掌握基本的課堂知識。