2022年高中歷史 7.25 兩極世界的形成教案 新人教版必修1

2022年高中歷史 7.25 兩極世界的形成教案 新人教版必修1【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力兩極對峙局面形成的原因；“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)和影響。2.過程與方法（1）通過對對峙局面形成成因的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。（2）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生問題探究、歷史比較、概括闡釋、合作討論的能力。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：美國“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn) 難點(diǎn)：兩極格局形成原因以及對國際關(guān)系的影響 【教學(xué)方法】1.充分利用圖片、文字材料，運(yùn)用多媒體等直觀教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。2.講述法與討論法相結(jié)合，注重師生互動?！菊n時安排】1課時【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動教師學(xué)生導(dǎo)入新課展示幻燈片，提出問題在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。展示幻燈片：課標(biāo)要求和本課所要合作探究的三個問題：思考回答所提問題了解本課所要探究的問題，帶著問題開始學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。 講授新課 講授新課探究一：兩極格局形成原因 探究二：美蘇冷戰(zhàn)展示幻燈片：框架已經(jīng)搭建好，力量對比占主導(dǎo)。制度利益很異調(diào)，稱霸世界受阻撓。學(xué)生回答后，結(jié)合圖片等材料，具體分析這四句話，最后要求學(xué)生綜合歸納戰(zhàn)后兩級格局形成的原因。學(xué)生回答后用幻燈片展示。 結(jié)合課文理解這四句話。 歸納戰(zhàn)后兩級格局形成的原因。剖析“冷戰(zhàn)”概念：什么是冷戰(zhàn)？從“冷戰(zhàn)”針對的對象和采用的手段分析冷戰(zhàn)的特征。 啟發(fā)思考為何采用“冷戰(zhàn)”這一形式？“冷戰(zhàn)”的提出表現(xiàn)：教者概括為“序幕一拉三表現(xiàn)”，要求學(xué)生從課本中找出“序幕是什么”“哪三個表現(xiàn)” 學(xué)生回答后，講解丘吉爾的“鐵幕演說”、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃和北約組織。利用材料重點(diǎn)講解“冷戰(zhàn)”的三大表現(xiàn)。講解蘇聯(lián)的應(yīng)對措施：經(jīng)互會和華約，強(qiáng)調(diào)北約和華約的性質(zhì)以及它們的影響。概括總結(jié)“冷戰(zhàn)”的含義、提出和表現(xiàn)。閱讀課本，結(jié)合幻燈片，明確冷戰(zhàn)的含義、特征等要點(diǎn)。 在教者的提示下思考為何采用“冷戰(zhàn)”形式？ 結(jié)合課本，找出“序幕”和三個“表現(xiàn)”。 積極思考、回答講解過程中的出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)一步培養(yǎng)、提高自己閱讀材料、分析材料、分析問題、解決問題的能力。 結(jié)合知識結(jié)構(gòu)圖，全面理解“冷戰(zhàn)”。探究三：兩極格局下的國際關(guān)系將兩極格局的影響概述為“三個方面三大洲”要求學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容理解這句話。利用德國和朝鮮兩國的分裂圖，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生充分感受“冷戰(zhàn)”帶給普通百姓的國家分裂和骨肉分離的結(jié)果。講述亞洲局部“熱戰(zhàn)”：朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭。適當(dāng)補(bǔ)充古巴導(dǎo)彈危機(jī)產(chǎn)生的背景，美蘇雙方在處理整個事件過程中的各種手段和由此引發(fā)的對人類和平與世界前途的思考。概括“冷戰(zhàn)”的影響。找出三個方面和涉及三大洲的具體事件。 從文字和空間上掌握德國、朝鮮分裂，古巴導(dǎo)彈危機(jī)的史實(shí)。感受美蘇兩國的對抗給兩國人民造成危害，明確“冷戰(zhàn)”的影響具有雙重性：威脅和平、保證和平。 結(jié)合知識結(jié)構(gòu)圖，全面理解“冷戰(zhàn)”的影響。本課小結(jié)展示本課知識框架，分析知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。聯(lián)系史學(xué)界的五種觀點(diǎn)對“兩極格局的形成原因”進(jìn)行再度理解。 練習(xí)鞏固展示選擇題學(xué)生答題一面對美蘇“冷戰(zhàn)”，中國是如何應(yīng)對的?美蘇“冷戰(zhàn)”對世界還有什么影響?試用相關(guān)資料證明。學(xué)生討論回答 課后通過上網(wǎng)、到圖書館等查找資料進(jìn)行解決。結(jié)束語昨天今天明天 兩極格局的形成教學(xué)反思 在教學(xué)設(shè)計(jì)上，對本課教材內(nèi)容進(jìn)行了主次區(qū)分，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由淺入深，形成知識脈絡(luò)。由于本課內(nèi)容在初中已有所涉及，對現(xiàn)在的高一學(xué)生來說，掌握杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北大西洋公約組織的成立、經(jīng)濟(jì)互助委員會、華沙條約組織的成立、德國的分裂、朝鮮戰(zhàn)爭、古巴導(dǎo)彈危機(jī)等具體史實(shí)問題不大，但根據(jù)這些史實(shí)來分析兩極格局形成的原因和兩極格局對國際關(guān)系的影響，對于一個閱歷有限的高中學(xué)生來說，要他把握當(dāng)代國際關(guān)系的動態(tài)和總體，那是有難度的，所以將這兩個問題確定為本課的難點(diǎn)，在教學(xué)中通過一系列實(shí)例的分析，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。本課的課堂設(shè)計(jì)，緊扣兩極格局形成的原因、表現(xiàn)形式及其影響幾個最關(guān)鍵的問題展開教學(xué)，而且利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，直觀地展現(xiàn)重大歷史事件和歷史人物。從學(xué)生學(xué)情及教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求，圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，確立了三種教學(xué)方法：問題學(xué)習(xí)法根據(jù)課標(biāo)要求，確定三個探究題來完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即：（1）為什么會形成兩極世界格局；（2）“冷戰(zhàn)”的含義及其表現(xiàn)形式（3）兩極世界格局的形成對戰(zhàn)后國際關(guān)系格局產(chǎn)生了怎樣的影響。史料分析法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充一系列圖片和材料，并作適當(dāng)?shù)姆治觯瑥?qiáng)化對史實(shí)的掌握和歷史結(jié)論的認(rèn)識。討論學(xué)習(xí)法圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們可以教師的引導(dǎo)下，閱讀教學(xué)材料，積極思考，參與討論，解決問題，掌握具體的史實(shí)和結(jié)論。在本課內(nèi)容講完后的結(jié)束語設(shè)計(jì)上，以“昨天今天明天”為主線，將歷史與現(xiàn)實(shí)拉近，使學(xué)生進(jìn)一步明白和平發(fā)展是人類社會追求的主流。在課堂教學(xué)全過程中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)習(xí)的熱情和積極性。但由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，部分學(xué)生參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；第二是我并沒有真正做到擺脫主控課堂的行為，教學(xué)仍是在我事先設(shè)計(jì)好的模式框架中進(jìn)行；三是學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀”究竟發(fā)生了哪些變化，我在課上尚無法清晰地判斷。在今后的教學(xué)中要著力解決好這些問題。