2022年中考物理專題復(fù)習(xí)《實驗探究專題》教學(xué)設(shè)計3

2022年中考物理專題復(fù)習(xí)實驗探究專題教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：一、知識目標：1、培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、分析能力、解決問題的能力。2、指導(dǎo)學(xué)生如何解答物理實驗題。二、過程與方法:1注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。.2、通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生更好的掌握物理知識。三、情感態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感與認知態(tài)度，進而形成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的價值觀。教學(xué)重難點：重點：1、掌握基本實驗的操作方法及基本要領(lǐng)。2、如何解決物理實驗探究。難點：、1、物理實驗探究的基本步驟。2、如何從實驗現(xiàn)象來歸納物理實驗結(jié)論。教學(xué)過程：一、知識回顧：1、回顧物理教學(xué)實驗中的一些教學(xué)儀器的使用規(guī)則;2、回顧物理探究實驗的基本步驟有哪些。二、專題概述：1、實驗探究題是最能體現(xiàn)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力的一種題型，它不僅能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的觀察能力，動手動腦能力，還能反映學(xué)生對所學(xué)的物理概念和物理規(guī)律的理解情況，在考查方式上，將實驗知識、實驗技能、實驗過程、實驗?zāi)芰?、探究能力以及?chuàng)新能力相結(jié)合，一般可分為測量型實驗、探究型實驗、設(shè)計型實驗和開放型實驗。2、在復(fù)習(xí)實驗與探究題時應(yīng)注意以下幾個方面：（1）加強基本儀器、儀表使用的測量型實驗的復(fù)習(xí) （2）重視探究型實驗的復(fù)習(xí) （3）有針對性進行觀察型實驗的復(fù)習(xí) 三、專題一：測量型實驗（一）、測量型實驗的要求 根據(jù)課標要求，學(xué)生要完成以下9個直接測量型實驗1會使用溫度計測量溫度 2會使用電流表測量電路中的電流 3.會使用電壓表測量電路兩端的電壓 4.能用滑動變阻器改變電路中電流和電壓 5會讀家用電能表，通過電能表計算電費 6會測量固體和液體的質(zhì)量 7會測量時間 8會正確使用刻度尺測量長度 9會測量力的大小 （二）、專題訓(xùn)練如：會正確使用刻度尺測量長度1、復(fù)習(xí)時要求學(xué)生知道:測量前：（1）找零刻度線；（2）觀察量程；（3）觀察分度值測量時：（1）正確放置刻度尺； （2）讀數(shù)時視線應(yīng)正視； （3）測量結(jié)果是由數(shù)字和單位組成。 2、出示例題：（1）直接測量類型：例1、下圖中，讀數(shù)時視線正確的是 (選填“A”或“B”)，物體的長度為 cm。AB0cm 1 2 3 4 5 試題分析：直接測量型實驗，屬于獨立操作水平，要求學(xué)生會選用合適量程和最小分度值的測量工具，會正確操作與讀數(shù)，能判斷哪些是錯誤的操作。 （2）間接測量型實驗課程標準要求完成以下6個間接測量型實驗： （1）、測量平均速度； （2）、用天平、量筒測固體和液體的密度；（3）、通過實驗探究，認識浮力； （4）、測定某種簡單機械的機械效率；（5）、測量小燈泡工作時的電阻 ； (6)、測量小燈泡工作時的電功率 。如測量小燈泡工作時的電阻復(fù)習(xí)時要使學(xué)生掌握： 測小燈泡電阻的原理：R=U/I； 實驗器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、 滑動變阻器、電壓表、電流表等。 要求學(xué)生會畫電路圖，會連接實物，會根據(jù)實際情況選擇電壓表和電流表的量程；小燈泡不亮?xí)r，能根據(jù)電壓表、電流表示數(shù)分析電路故障，在只有一個電流表或電壓表時（缺少測量工具），如何利用定值電阻或電阻箱測電阻，電路如何連接、在不同的電壓下，測出的電阻值不相等是什么原因等。 例2、 某同學(xué)在“測量小燈泡電阻”的實驗中，設(shè)計了如圖14所示的電路。請你完成下列問題。（1）該實驗的原理是 （寫公式）。（2）在圖14甲中a是 表，b是 表。 （3）對照電路圖，在圖14乙中用筆畫線代替導(dǎo)線，連接實物圖。 （4）連接電路時，應(yīng)將開關(guān) ；閉合開關(guān)前，滑動變阻 器的滑片P應(yīng)滑在 端。 （5）連接完電路后，閉合開關(guān)，無論怎樣移動滑片P燈泡都不 發(fā)光，電流表無示數(shù)，電壓表的示數(shù)為電源電壓，這可能315V3A0.6 是由于 造成的。ba甲對以上這些間接測量型實驗的復(fù)習(xí)建議：采用根據(jù)原理實測，總結(jié)歸納的方法進行間接測量型實驗就是運用已學(xué)過的知識和熟悉的器材測定一些物理量而進行的實驗，要完成這些實驗，必須理解實驗所依據(jù)的原理，明確實驗的條件、步驟和過程到實驗室進行實際測量。即要使學(xué)生熟練掌握各實驗原理，正確的實驗方法，從中推出用什么測量器材，設(shè)計什么實驗步驟，特別是一些關(guān)鍵步驟順序，如何對實驗數(shù)據(jù)進行處理等，總結(jié)的出實驗過程中各種做法的目的和作用；總結(jié)設(shè)計思路，在測量工具不夠的情況下，如何解決未知物理量的測量思路。3、鞏固練習(xí)：(xx，黃岡)圖甲是探究水沸騰時溫度變化特點的實驗裝置。(1)該實驗器材裝配的合理順序是(填序號)_(燒杯；酒精燈；溫度計；鐵圈及石棉網(wǎng))。(2)圖乙中讀數(shù)的錯誤之處是視線沒有與溫度計液柱的液面_。(3)圖丙是正確實驗后繪制的水溫隨時間變化關(guān)系的圖象。由圖象可知，水沸騰時溫度_(填“不變”或“升高”)。四、專題二：探究型實驗的復(fù)習(xí)課程標準將科學(xué)探究納入內(nèi)容標準，旨在加強對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)物理知識和技能，還應(yīng)經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，了解科學(xué)·技術(shù)·社會（STS），逐步樹立科學(xué)的世界觀科學(xué)探究滲透在教材和教學(xué)過程的各個部分。因不會全面考查探究的七個全過程，探究內(nèi)容可以是探究過程中的某一要素或幾個要素，如提出問題、方案設(shè)計或總結(jié)規(guī)律等，即從某一個到幾個角度來考查學(xué)生的探究能力，我們在復(fù)習(xí)的過程中可以根據(jù)不同的試題考查不同的要素，使科學(xué)探究的七個要素在不同的實驗題中涉及到方可達到復(fù)習(xí)效果的。（一）課程標準要求完成以下21個探究性實驗1 .通過實驗探究，初步認識聲產(chǎn)生和傳播的條件2. 通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點3. 探究并了解光的反射和折射的規(guī)律4. 通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系5. 探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律6. 通過實驗探究物態(tài)變化過程 7. 通過實驗，探究物質(zhì)的導(dǎo)電性8. 探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特點9. 通過實驗，探究影響金屬導(dǎo)體電阻的因素10.通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系 11.通過實驗探究，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻的關(guān)系12.通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向13.通過實驗，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向的關(guān)系14.通過實驗，探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件15.通過實驗，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度16.探究磁鐵可以改變鋼球運動的方向17.通過實驗探究，理解物體的慣性18.通過實驗探究，學(xué)會使用簡單機械改變力的大小和方向19.通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強的概念20.經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理21.通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系（二）出示例題：例3、某小組同學(xué)在做“驗證凸透鏡成像規(guī)律”實驗的過程中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)發(fā)光物體與光屏之間的距離L確定時，將凸透鏡從發(fā)光物體處緩慢向光屏移動的過程中，有時能在光屏上成兩次清晰的像，有時只能成一次清晰的像，有時不能在光屏上成像。為了研究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的條件，該小組同學(xué)進行實驗，并將每次實驗中的相關(guān)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象記錄在下表中。(1)分析比較實驗序號1、2、3(或5、6、7)的第一次成像數(shù)據(jù)中像距v物距u的變化關(guān)系及相關(guān)條件，可得出的結(jié)論：_； (2)分析比較實驗序號1(或2、或5、或6)的第一和第二次成像數(shù)據(jù)中物距與像距的關(guān)系及相關(guān)條件，可得出的結(jié)論：同一凸透鏡，當(dāng)_一定，移動凸透鏡能在光屏上成兩次像時，_； (3)繼續(xù)分析比較表格是物屏距離L與凸透鏡焦距f的數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象，可得出的結(jié)論：在_條件下，移動凸透鏡，可以在光屏上得到一次放大的像和一次縮小的像。凸透鏡焦距 f(cm)實驗序號物屏距離L (cm)第一次成像第二次成像物距u(cm)像距v(cm)像的大小物距u(cm)像距v (cm)像的大小101491435放大3514縮小2451530放大3015縮小3402020等大不能在光屏上第二次成像435不能在光屏上成像155802060放大6020縮小6642440放大4024縮小7603030等大不能在光屏上第二次成像855不能在光屏上成像說明：本題考察了科學(xué)探究中的分析和論證這一環(huán)節(jié)。（三）習(xí)題鞏固：2(xx，永州)小劉同學(xué)發(fā)現(xiàn)一杯熱水冬天比夏天冷卻快，為了掌握物體保溫和快速降溫的規(guī)律，小劉根據(jù)熱水冷卻快慢的一些現(xiàn)象，做了以下實驗探究?！咎岢鰡栴}】熱水冷卻的快慢與哪些因素有關(guān)？【進行猜想】猜想一：熱水冷卻的快慢與溫差(溫差熱水溫度環(huán)境溫度)有關(guān)；猜想二：熱水冷卻的快慢與裝水容器的材料有關(guān)；猜想三：熱水冷卻的快慢與熱水表面空氣的流速有關(guān)?！具M行實驗，收集證據(jù)】小劉選用三個玻璃杯、一個塑料杯、一個鋁杯(五個杯子大小、形狀完全相同)。在杯中分別倒入熱水放在溫度可調(diào)可控的房間里做了五次實驗。每次實驗杯子都裝滿同質(zhì)量、同溫度的熱水。用溫度計和秒表記錄每次實驗熱水溫度從90 降至50 所用時間。只有第二次實驗用電風(fēng)扇對杯中熱水吹風(fēng)(水不溢出)。實驗數(shù)據(jù)記入下表：序號杯子材枓水的質(zhì)量有無電風(fēng)扇吹風(fēng)起始溫度/終止溫度/室內(nèi)環(huán)境溫度/冷卻時間/s1玻璃相等無9050309202玻璃相等有9050306123玻璃相等無9050156654塑料相等無9050157805鋁相等無905015508【分析與論證】(1)請你提出一個新的科學(xué)猜想：熱水冷卻快慢還與_有關(guān)；(2)分析比較實驗1和實驗2的數(shù)據(jù)，可知熱水表面空氣流速越快。冷卻時間_；(3)用序號為3、4、5的三個實驗可以驗證小劉的第_(填序號)個猜想；(4)在驗證熱水冷卻快慢與溫差有關(guān)的兩次實驗中，小劉控制的變量是_；(5)請你對小劉以上實驗探究中存在的不足提出一條合理的評價意見_（四）探究型實驗的復(fù)習(xí)應(yīng)以典型探究性實驗為例，從科學(xué)探究要素出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生如何猜想、設(shè)計和進行實驗、分析論證等。五、專題三：有針對性進行觀察型實驗的復(fù)習(xí)（一）在復(fù)習(xí)觀察型實驗時：要使學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，從實驗現(xiàn)象中總結(jié)出所包含的物理規(guī)律。課程標準要求完成以下5個觀察型實驗（其中包含了多個小實驗，不可輕視）1通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。2能用實驗證實電磁相互作用。3通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。4通過實驗，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。5通過實例認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。（二）出示例題：例3、把一個底端密閉的薄壁金屬管固定在桌上，管里放一些酒精，管口用塞子塞緊，用繩子在管外繞幾圈并迅速地來回拉動，一會看到塞子被彈起。（1）拉動繩子克服摩擦做功，是將機械能轉(zhuǎn)化為_能。（2）請說出該實驗中的某一現(xiàn)象并簡述其原因?，F(xiàn)象：_；原因：_。（三）習(xí)題鞏固：3(xx，聊城)在探究“杠桿的平衡條件”實驗中。(1)將杠桿的中點置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時，發(fā)現(xiàn)杠桿左端下沉，如圖所示，這時應(yīng)將左端的平衡螺母向_(填“左”或“右”)端調(diào)節(jié)，直到杠桿在水平位置平衡，目的是_。（2）記錄實驗數(shù)據(jù)的表格如下，請將表格空白處補充完整。次數(shù)動力F1/N_阻力臂l2/m120.110.2(3)某同學(xué)通過以上實驗操作及數(shù)據(jù)分析，得出杠桿的平衡條件是：動力×動力臂阻力×阻力臂。你認為他的結(jié)論_(填“可靠”或“不可靠”)，理由是_。六、小結(jié)：物理實驗題是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、實驗技能、分析能力、解決問題的特點.物理實驗是物理學(xué)科的一大突出特點.學(xué)生通過實驗體驗倒知識的形成過程，.通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生更好的掌握物理知識，做好物理培養(yǎng)學(xué)生的積極情感與認知態(tài)度，進而形成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的價值觀。