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2022四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元《古詩(shī)誦讀 別董大》教案1 鄂教版

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2022四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元《古詩(shī)誦讀 別董大》教案1 鄂教版

2022四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元古詩(shī)誦讀 別董大教案1 鄂教版【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀,古詩(shī)教學(xué)更離不開(kāi)讀。“七分詩(shī)三分讀”,可見(jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。讀是學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言,才能加深對(duì)詩(shī)意的理解,才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。由于古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝練,加之古今漢語(yǔ)的差異,因此對(duì)于古詩(shī)的讀可分為多個(gè)層次,大凡有五重境界:一是字正腔圓,關(guān)注文字本身;二是抑揚(yáng)頓挫,關(guān)注詩(shī)的聲韻;三是讀出畫(huà)面,關(guān)注詩(shī)的內(nèi)容、意境;四是聲情并茂,關(guān)注詩(shī)的情感;五是積累延伸,關(guān)注學(xué)生的積淀?!緦W(xué)情分析】六年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的理解能力,對(duì)詩(shī)的大意思能自已理解,但綜合背景、作者等深一層地理解能力還要培養(yǎng)。表達(dá)情感的方式朗讀,已掌握了一定的方法,但沒(méi)有自覺(jué)吟誦積累的習(xí)慣。對(duì)于挫折,更是缺乏一種樂(lè)觀積極的態(tài)度?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、 知識(shí)與技能:正確理解古詩(shī)的大意,體會(huì)作者對(duì)先烈、英雄的懷念與贊美,培養(yǎng)自讀自悟的能力。2、過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)朗讀,結(jié)合寫(xiě)作背景,讓學(xué)生在讀中感悟,在理解中體會(huì),在畫(huà)面想象中激發(fā)情感。3、情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折,珍惜人間美好的感情。 【教學(xué)說(shuō)明】 本課主要以別董大這首詩(shī)為主,設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)。古往今來(lái),離情別意,讓多少文人墨客為之肝腸寸斷,留下了千古傳唱的不朽之作。依依惜別的深情,我們體會(huì)過(guò)很多, 但像這樣以“樂(lè)觀向上、豪邁激勵(lì)”的送別寫(xiě)法較少,我希望借這首詩(shī)帶給學(xué)生“深入感悟的學(xué)習(xí)態(tài)度”以及“樂(lè)觀積極的人生態(tài)度”。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入(1分鐘):一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),有的寄托著詩(shī)人投身報(bào)國(guó)的壯志,有的詠嘆祖國(guó)山河的壯麗今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),想要抒發(fā)的又是什么呢?讀完課題,或許你就能猜到了。二、讀懂詩(shī)題,了解背景(3分鐘)1、板書(shū)課題:別董大齊讀課題指名回答:你認(rèn)為是什么呢?你從哪看出來(lái)的呢?所以“別”是什么意思?(生:離別師:那你補(bǔ)充一下題目你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了,那怎么理解更合適?送別)理解了“別”的意思后,你再讀課題,你會(huì)怎么讀?為什么?(你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子) 我們一起再讀一遍。2、“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”我們讀過(guò)李白送別的名句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,還有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。3今天,我們?cè)僖黄鹑ジ惺芤幌铝硪环N不一樣的送別深情。不一樣在哪呢?一會(huì)你們就會(huì)明白了。二、讀準(zhǔn)讀順,整體把握(10分鐘)1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī),把難讀的字音讀3遍,把難寫(xiě)的字寫(xiě)3遍指名說(shuō)(xun 寫(xiě)曛 )齊讀全詩(shī),檢查讀音2、董大,在家排行老大,所以叫董大,原名叫董庭蘭,是當(dāng)時(shí)的音樂(lè)高手,琴藝高超,旋律美妙動(dòng)聽(tīng)??墒悄菚r(shí)盛唐流行另一種音樂(lè),能欣賞董大的七弦樂(lè)的人不多。傷心失意之時(shí),憤而離開(kāi)京城,好友高適為他送行,留下了這首詩(shī)。3、小組合作說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意指名分享你是怎么理解的?(聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料)評(píng):你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。補(bǔ)充(“曛”日光昏暗)同桌復(fù)述 4理解了詩(shī)句的意思,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思畫(huà)出正確的停頓生朗讀補(bǔ)充說(shuō)明:古詩(shī)的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分,七言絕句一般是按“二二三或者四三”,這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚(yáng)齊讀。三、反復(fù)品讀,入境悟情(13分鐘)(一)品讀1閉眼聽(tīng)范讀第一二句你仿佛看到了哪些景物?黃云、白日、北風(fēng)、雁(生1說(shuō)是獨(dú)雁,因?yàn)樗蛣e一般都是孤獨(dú)的;生2說(shuō)是一群,因?yàn)楦哌m想安慰董大。師:你們說(shuō)的都有道理,不同的心情、不同心態(tài)的人,看東西會(huì)有不同的理解,我允許你們保留自已的看法。)、雪。滿天的黃沙彌漫,使得日光昏暗,你會(huì)這樣讀呼呼的北風(fēng),紛楊的大雪,斷雁獨(dú)飛,你會(huì)這樣讀這會(huì)用什么詞來(lái)形容這樣的景象?(雄渾蒼涼),大地昏黃,天寒離別,讓人冷在臉上,更寒在心里,你會(huì)這樣讀2這是怎樣的悲壯而凄涼?。《蟮男那槭窃鯓拥哪??詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了別時(shí)的心情?用三角號(hào)把這個(gè)字標(biāo)出來(lái)。3難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自眼前這凄涼的景嗎?你認(rèn)為還愁什么?指名回答?(結(jié)合寫(xiě)作背景是理解的一種好方法。)誰(shuí)來(lái)讀一讀三四句你體會(huì)到了作者的用意嗎?想一想,寫(xiě)一寫(xiě):如果是你,你會(huì)怎么勸董大?生:你的琴藝高超,一定會(huì)有人賞識(shí)你的。師:是啊,面對(duì)失意的朋友,我們給他點(diǎn)力量,所以,詩(shī)人豪邁地勸慰他,讀莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。生:你是一代琴師,邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你,你還擔(dān)心什么呢?師:嗯,自信的語(yǔ)氣也能帶給朋友自信,所以,詩(shī)人樂(lè)觀地激勵(lì)他,讀莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。生:你的琴聲讓大河停止的波動(dòng),讓鳥(niǎo)兒停止了鳴叫,你的前途一定是光明的。4、現(xiàn)在我們回頭想想課題別董大,此刻,高適希望董大別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁,留下的是自信、友情) 真棒,你不僅讀懂了詩(shī)的大意,你還讀懂了作者的內(nèi)心。6、說(shuō)到這,再來(lái)感受這首詩(shī),我們除了感受到景色蒼涼,但更多的是感受到作者的?樂(lè)觀向上正像冰心奶奶說(shuō)的“文章常讀常新,讓我一起帶著新的理解齊讀 (二)小結(jié)吟誦(8分鐘)1、學(xué)完這首詩(shī),哪幾句詩(shī)給你留下深刻的印象?齊讀為什么呢?所以這首描寫(xiě)了什么?表達(dá)了什么?2、如果你是董大,此時(shí),你的心情怎樣?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。)生:充滿了自信。 這就是友誼的力量啊。生:我不再發(fā)愁。 這就是朋友的真情啊。生:我有了力量。 這是友誼的可貴啊。3、同學(xué)們,詩(shī)人高適懷才不遇,將近有30年啊,直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信,多么樂(lè)觀,積極地面對(duì)生活中的挫折。并以此來(lái)影響他的朋友,我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因吧!4、讓我們同桌合作吟誦這首詩(shī),看誰(shuí)背得最快最有感情。5、默寫(xiě)四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法:(5分鐘)1、讀準(zhǔn)字音理解大意反復(fù)品讀感悟詩(shī)情吟誦積累2、用小結(jié)的方法自學(xué)第二首詩(shī)送元二使安西五、作業(yè):同學(xué)們,在生活中,有相聚,也有分別。在分別之時(shí),你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家試著創(chuàng)作一首詩(shī),并配上插圖。 板書(shū): 別 董 大 送別 千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。 雄渾蒼涼 深厚的友情 莫愁前路無(wú)知已,天下誰(shuí)人不識(shí)君。 勸慰激勵(lì)教學(xué)反思:亮點(diǎn):1、本節(jié)課圍繞課題,設(shè)計(jì)“讀準(zhǔn)字音說(shuō)說(shuō)大意反復(fù)品讀感悟深情吟誦積累”來(lái)一步一步進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。2、通過(guò)教師過(guò)渡啟發(fā)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)朗讀情境,通過(guò)換位思考讓學(xué)生勸勸友人來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)實(shí)現(xiàn)“莫愁前路無(wú)知已,天下誰(shuí)人不識(shí)君”的朗讀指導(dǎo),效果不錯(cuò)。3、對(duì)課堂上學(xué)生突然出現(xiàn)的爭(zhēng)論,能夠機(jī)智、合情合理地處理。學(xué)生也在這樣的啟發(fā)、沖突下,對(duì)詩(shī)意有了深一層的理解,很欣慰。不足:1、對(duì)學(xué)情的分析不夠準(zhǔn)確,為了體現(xiàn)“初讀品讀誦讀”的過(guò)程,低估了學(xué)生朗讀的能力。一開(kāi)始學(xué)生就讀得很有感情,以至于后面的朗讀就體現(xiàn)不出品讀指導(dǎo)后學(xué)生朗讀能力的變化。2、前面說(shuō)詩(shī)的大意時(shí)花的時(shí)間多了些,以至后面的“吟誦積累”目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。3、對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)太少。

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