八年級語文下冊 創(chuàng)設情境激發(fā)興趣提高語文閱讀能力教案 蘇教版

八年級語文下冊 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高語文閱讀能力教案 蘇教版我今天所說課的篇目是白楊禮贊。一、大綱對初中語文閱讀教學的要求。大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：1、訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。2、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷。3、初步學習各種閱讀方法。4、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。二、教材地位、作用的確立。白楊禮贊所在的這一單元是散文單元，重點是學習散文中的抒情和議論。第三冊第六單元中曾學過散文中的記敘和描寫，而散文中的記敘、描寫、抒情、議論等表達方式又常常是綜合運用的。且記敘、描寫是抒情、議論的基礎，而抒情、議論又是記敘、描寫的深化。故在學習了記敘、描寫這兩種表達方式的基礎上，通過這一單元（具體落實到課文）的學習，讓學生進一步了解散文中抒情、議論和記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力。同時，學習運用這兩種表達方式，提高寫作能力。三、學生情況分析。本班學生知識面廣，基礎扎實，閱讀能力強，思維活躍。他們學習主動，預習充分，字詞方面的知識及課文背景的了解、內(nèi)容的熟悉等在預習時就能過關，所以字詞教學、課文背景介紹和內(nèi)容的熟悉等無須在課堂上進行。四、教學目標與教學重點、難點的確立。根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我確立：1、教學目標：（1）分析白楊樹的外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)，理解白楊樹的象征意義。（2）理解“象征手法，托物言志”在文中的運用。（3）理解多種抒情方式的運用。（4）通過朗讀和分析感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。2、教學重點、難點：重點：（1）理解抒情與描寫、議論的關系。（2）象征手法的理解。五、教學方法和教學手段的運用。課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當?shù)囊龑еv解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”。本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性。鑒于上述原因，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設情境，引起學生有意注意；提出問題，引導學生討論；激發(fā)學生思維，熱情參與。具體作法：1、運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內(nèi)容的理解。2、采用截取中間的辦法，以突破重點為契機，帶動全篇的學習。3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學生動腦動手。六、學法指導和學習習慣的培養(yǎng)。對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本節(jié)課十分注重以下幾點：1、用普通話正確地有感情地朗讀。2、學習運用摘錄的方法。3、學會運用替換法。4、學習討論、歸納、總結(jié)的方法。以教師的教法，指導學生的學法，讓學生以后遇到此類問題，會運用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題。七、教學程序。1、導入。（1）觀看介紹茅盾生平的影片，感受作家的創(chuàng)作思想。（2）請學生根據(jù)影片及自己查閱的資料，整理出茅盾的主要作品。（這一環(huán)節(jié)的設置，使學生對茅盾的生平有進一步的了解，并學會歸納整理作家的創(chuàng)作。）2、課文分析。（1）解題：何為禮贊？（要求學生在相互討論的基礎上，各抒己見，并達成共識：表示崇敬和贊美。）（解題，一方面為了讓學生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學氛圍，幫助學生樹立信心。）（2）結(jié)合預習，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題：    為什么白楊樹值得崇敬和贊美？（因為白楊樹不平凡）    白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方？（它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)）    課文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)？（第五自然段）（這些問題的設置，關鍵在于讓學生明確本文的抒情線索贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處。通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學生的概括能力，而且教給學生一種行之有效的讀書方法。）（3）利用多媒體，讓學生觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關白楊樹外在形象特征的詞。（本環(huán)節(jié)的設置，是讓學生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中。這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學生切實感受白楊樹的形象特征，還訓練學生快速地把握重點的能力。同時教給學生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習慣。）（4）分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。（結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖）    課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的？（干、枝、葉、皮）    分別抓住什么特征進行描寫？根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點詞語。（干：筆直，絕無旁枝；枝：筆直，緊緊靠攏；葉：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色暈圈）    又是如何描寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的？（倔強挺立，不折不撓）    從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹？（力爭上游的樹）    力爭上游是何意？運用什么修辭手法？（努力奮斗，爭取先進，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神。運用擬人的修辭手法。）（對于這段內(nèi)容的學習，在前面摘錄的基礎上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義。）（5）分析白楊樹的生長環(huán)境。由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里？”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境（即黃土高原）部分的內(nèi)容，并放映有關黃土高原的動畫圖片。要求一朗讀較好的同學配樂朗讀此部分內(nèi)容，其余同學觀看畫面并思考下列問題： 黃土高原具有什么樣的特點？摘錄關鍵詞。（黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥） 作者是從什么角度描寫黃土高原的？（色彩、幅員、地勢） 從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原？（是為了給白楊樹的出現(xiàn)設好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹。） 運用的表達方式主要有哪些？這是哪種抒情方式？（描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情。主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹。）（本班學生朗讀能力強的學生較多，故定有學生自告奮勇。這一環(huán)節(jié)的設置，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，活躍氣氛，同時又因是自己同學朗讀，可產(chǎn)生一種親切感。讓其余學生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進一步理解白楊樹的不平凡。）（6）分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義。 作者借黃土高原的景色贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，有無更深層的含義？（贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人。） 討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義。（前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽剛之美。） 作者欣賞的白楊樹具有哪種美？這是什么方法？（陽剛美；欲揚先抑或先抑后揚） 作者對兩種美的表述主要運用了哪種表達方式？屬何種抒情方式？（議論；融情入理）（此問題的設置，是要學生明白抒情和議論的關系。就表達方式而言，此處主要運用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理。） 理解白楊樹的象征意義。A、用“替換法”：理解反問句的作用。（如改為陳述句，與原句進行比較，語氣就軟得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力，加強語氣。）B、理解白楊樹的象征意義。（由樹及人的過渡從氣質(zhì)出發(fā)點，象征北方農(nóng)民由形象進行聯(lián)想，指出象征在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志。）C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”這些語句的作用。（這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想。）D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義。E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式。（直接點明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確。抒情方式為融情入理。） （這部分內(nèi)容的學習是個難點，所以在授課時，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學生自己學會概括和歸納。而對“欲揚先抑”方法的理解，重在引導。理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點，讓學生在特定的聯(lián)系中，深刻體會白楊樹的象征意義。）3、課堂小結(jié)。（屏幕顯示）（1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索。（2）運用象征手法，托物言志（把對某事物的贊美寄托在對另一事物的贊美中）是課文顯著的特點。（3）運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關系）。（課堂小結(jié)有利于學生對本節(jié)課所學知識進行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握。）4、布置作業(yè)。（1）根據(jù)各自的學習需求，背誦有關段落。（2）在記敘、描寫的基礎上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段，內(nèi)容不限，字數(shù)200字左右。（作業(yè)1：培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性，加強語言的積累。作業(yè)2：培養(yǎng)學以致用的能力，提高寫作水平。）（說明：因利用多媒體教學，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出。）八、教后感想。 由于本班學生基礎扎實，預習充分，學習積極主動，接受能力強，再加上利用多媒體教學，增加了學生的興趣。所以本節(jié)課容量雖大，但學生反響較好，接受效果明顯，體現(xiàn)了多媒體教學的優(yōu)勢，收到了預期的效果。