九年級(jí)英語上冊(cè)《9A Unit 3 Teeenage problem》設(shè)計(jì)方案 牛津版

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1、九年級(jí)英語上冊(cè)《9A Unit 3 Teeenage problem》設(shè)計(jì)方案 牛津版 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 9A Unit3 Main task 是牛津初中英語第三單元的圍繞話題Teenage problem展開的中心任務(wù)——用英語寫出青少年自己的困惑，以及解決辦法。它意在通過學(xué)生對(duì)自己困惑的傾訴和尋求解決方法來發(fā)展學(xué)生的各種語言技能和綜合運(yùn)用語言的能力。本節(jié)課要求明確，步驟清楚，語境真實(shí)，貼近生活，貼緊學(xué)生的心靈，學(xué)生有話可說，有材料可寫，而且可以通過自己尋求解決辦法或者幫助別人想辦法，來表達(dá)語言，并且能滿足學(xué)生自我的需求，學(xué)生很感興趣。

2、根據(jù)教材特點(diǎn)、單元要求及學(xué)生的發(fā)展需要，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1、回答調(diào)查問卷中的問題。 2、學(xué)會(huì)在寫信之前先寫提綱。 3、就壓力問題寫一封信。 能力目標(biāo)：1、能運(yùn)用準(zhǔn)確、流利、地道的英語表達(dá)自己的思想。 2、使學(xué)生通過對(duì)Reading中困惑的表達(dá)方式的模仿，寫出自己的困惑。 3、學(xué)會(huì)書信的格式。 4、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的習(xí)慣和能力。 情感目標(biāo)：通過利用多媒體提供的文字、圖像、聲音、視頻等多方位信息，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)心聲的強(qiáng)烈愿望，也激發(fā)他們能像青少年輔導(dǎo)員一樣幫助別人解決心靈的困惑。 學(xué)習(xí)者特征

3、分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的詞匯量，形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且逐漸從感性認(rèn)識(shí)走向理性思考。對(duì)于自己以及自己和周圍事物關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。其中包括自我了解、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我控制等形式。進(jìn)入青春期的青少年，自我意識(shí)開始形成。他們不僅體驗(yàn)到自己和家人、老師以及他人各種關(guān)系的存在，而且能進(jìn)一步體驗(yàn)到自己內(nèi)心世界和心理活動(dòng)的存在，進(jìn)入到一個(gè)“自我發(fā)現(xiàn)”的新時(shí)期。所以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的愿望。本單元的中心任務(wù)在第一課時(shí)就已經(jīng)點(diǎn)明，此后的各項(xiàng)活動(dòng)和子任

4、務(wù)都在不同程度上指向中心任務(wù)。可以說在前面部分的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生對(duì)于problems以及the ways to deal with them的表述已經(jīng)非常熟練，到完成中心任務(wù)時(shí)應(yīng)該是水到渠成。而且Reading中的兩封信和練習(xí)中兩封困惑的回信，給學(xué)生很好的示范，讓他們了解文章的結(jié)構(gòu)，為自己寫文章奠定了很好的基礎(chǔ)。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： 1、通過圖片讓學(xué)生說出圖片中男孩的困惑，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。 2、通過學(xué)生自我分析，說出自己的困惑，并分組寫下來，為后面的寫作打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用語言提出問題的能力

5、。 3、通過更多的圖片展示更多的困惑，讓學(xué)生表達(dá)，，并讓學(xué)生幫助想辦法解決困惑。擴(kuò)大知識(shí)面，鍛煉思維與語言表達(dá)能力。 4、通過完成一份問卷，了解更多的解決困惑的辦法，掌握更多的語言表達(dá)，為下面的寫作進(jìn)一步打伏筆。 5、通過讓學(xué)生對(duì)自己困惑和解決方法的表達(dá)與梳理，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作方法——列提綱。 6、根據(jù)提綱，讓學(xué)生寫一封有關(guān)壓力問題的信。 7、選出范文，集體評(píng)估與分析。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。 8、總結(jié)學(xué)生習(xí)作的方法，提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力， 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 多媒體課件（文字、圖片、聲音、視頻），真實(shí)生活 評(píng)價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 1、學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析，了解、改進(jìn)、提升自我。 2、學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生互相幫助、改進(jìn)、提升。 3、教師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生改進(jìn)、提升。