七年級語文下冊 10 木蘭詩教案 新人教版

七年級語文下冊 10 木蘭詩教案 新人教版教學目標情感態(tài)度1、 感受我國古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。2、  2、 體會文中木蘭對和平美好生活的嚮往之情。 知識與技能1、 積累文言知識，包括一些重要的詞語和句式。 2、 瞭解樂府民歌的特點及常用的修辭手法。 3、 瞭解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首敍事詩詳略分明的特點。 過程與方法 根據(jù)上下文揣摩人物的心理活動教學重難點重點認準字音、字形，有感情地朗讀課文，感知課文情節(jié)。 理解木蘭這個古代巾幗英雄形象，學習古代勞動人民的愛國精神難點學習本文詳略得當，巧妙運用排比、對偶、誇張、互文等修辭手法。教法與學法誦讀法、復述法、討論研究法教學準備音樂誰說女子不如男教 學 過 程（第一課時）教學環(huán)節(jié)及時間分配教師活動學生活動一、創(chuàng)設情境，導入新課 二、檢查預習。 三、朗讀全詩。  四、劃分這首詩的結構層次：五、分析第一部分 播放豫劇誰說女子不如男    提問：大家知道這首歌中唱的是誰嗎？她就是我國古代著名的巾幗英雄花木蘭。 誰來說說自己所認識的花木蘭？     包括生字的字音、破音字、通假字以及一些容易混淆的形近字。     依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什麼？概括本詩情節(jié)並復述。        1、詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有怎樣的表現(xiàn)力？ 2、木蘭的答話表明了什麼情況？表現(xiàn)了木蘭怎樣的特點？ 3、第三段運用什麼修辭手法寫出了什麼內容？具有怎樣的表現(xiàn)力量？ 4、這一部分後八句運用什麼修辭手法寫出了什麼內容?具有怎樣的表現(xiàn)力？     學生簡單談談對花木蘭的認識     學生自由發(fā)言，其他同學補充或更正   學生先自己劃分，在自己已有結果的基礎上與其他同學交流，最後全班交流，討論後明確： 第一部分（1-3）替父從軍 第二部分（4）榮歸故里 第三部分（5-6）全家團聚 第四部分（7）讚美木蘭 指名讓學生復述故事情節(jié)。  先引導學生答出相關詩句，再分析人物形象、修辭手法，在此過程中教師給予必要的指導和幫助           、教 學 過 程（第二課時）教學環(huán)節(jié)及時間分配教師活動學生活動（一）分析第二部分 1、這一部分前兩句在詩篇前後段落上起著什麼作用？具有怎樣的表現(xiàn)力？ 2、後四句運用了什麼修辭手法？具有怎樣的表現(xiàn)力？ （二）分析第三部分 1、第五段的修辭手法以及具有的表現(xiàn)力。 2、第六段的修辭手法以及具有的表現(xiàn)力。 （三）分析第四部分 這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以後的吟唱。運用了什麼修辭手法？體現(xiàn)了什麼樣的感情？ （四）小結木蘭形象。 在你眼中，花木蘭是一個怎 樣的女子？ (五)這首詩詳略敍述處理得當。詩中詳寫什麼？略寫什麼？詩人為什麼這樣處理題材？ （六）本詩主題 （七）學生朗讀全詩。要求緩急得當，讀出氣勢感情。  1、讓學生列舉我國古代歷史上還有哪些著名的女英雄並作比較。 2、木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那麼我們現(xiàn)在的生活中，又是怎麼樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢？ 背誦全文，品味凝練的語言 要求學生在通讀詩篇的基礎上找出重點詞語體會內容，分析修辭手法。                   讓學生用精煉的語言概括      結合自己的生活實際談談板書設計課後反思木蘭   是女郎 （依戀、感傷）（兒女情） 軍營   男子漢 （得意、自豪）（英雄氣） 替父從軍圖 少女思親圖 辭官還鄉(xiāng)圖 換妝相認圖 征戰(zhàn)沙場圖以朗讀和分析木蘭形象作為主線，體現(xiàn)詩歌教學的特點。因此，設計為“朗讀詩篇-賞析詩歌-朗讀詩篇-認識木蘭-聆聽豫劇-想像表演-構思練筆-讚頌木蘭”這樣一條主線貫穿整節(jié)課教學，讓語文的人文特點得到充分的體現(xiàn)，也讓學生從中得到美的薰陶。