2022年高考語文 復習必看 第二冊寫作單元“寫出景物的特征”說課稿
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2022年高考語文 復習必看 第二冊寫作單元“寫出景物的特征”說課稿
2022年高考語文 復習必看 第二冊寫作單元“寫出景物的特征”說課稿說教材 一、 了解語文課本對寫作過程的總體安排: 課本寫作部分按寫作過程分解,培養(yǎng)從事寫作必須具備的幾種能力,培養(yǎng)幾種常用文體的寫作能力。是的能力基礎,是在寫作上的具體體現(xiàn)。 與之適應的高中語文課本寫作系列(第一至三冊)的安排: 第一冊,專題訓練,培養(yǎng)從事寫作必備的基本能力,按寫作流程進行分解為 “感受生活,思考生活,想象和聯(lián)想,再現(xiàn)客觀事物,表達主觀情感”等具體能力。 第二冊,記敘文和說明文的專項訓練,依次從記敘文到說明文,要求寫出“人物的個性,事件的波瀾,景物的特征”等。 第三冊,議論文寫作訓練 分析:高中課本寫作部分基本按“ 感受生活,表達生活的感受”進行,是一個從“實踐論”到“認識論”的過程。 相應對策:從對生活的感受著眼,探討寫作中實際的操作方法。 二本單元在寫作教材中的位置:總體可概括為“承上啟下”四個字寫出景物的特征是對記敘文單純的記事在寫作方法上的擴展;對“特征”的突出其實是向下一種文體“說明文”過渡的最好的注腳。 在各種能力訓練中,結合景物進行描寫是一種很有用的技巧,包括記敘文、散文,甚至還涉及到對詩詞的鑒賞問題。教學目標: 本寫作單元作為一種以培養(yǎng)“寫作技巧”為目的的訓練單元,也應該適合于整個寫作教材的體系安排。為此我們確定教學目標: 認知目標感知生活,認識生活 情感目標將真摯的情感投射到景物當中,以景襯情,借景物特征的刻畫表達真摯的情感。 重點、難點運用一定的技巧寫出景物的特征 技巧指導:對單個的景物進行描寫 對復合的,大范圍的景物進行描寫說教法 適當?shù)慕虒W方法盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學,根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征,我采用以下方法進行教學: 想象與聯(lián)想結合法,結合生活經(jīng)驗進行聯(lián)想和想象 講練結合法,充分調(diào)動學生的激情,讓學生積極參與,注重知識的落實。 多媒體輔助教學法 說教學過程: 語文教學要密切聯(lián)系社會生活,注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學資源,在生活中學語文、用語文,同時,人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊,從感性上升到理性。 一、導入:多煤體演示幾張不同風格的圖片(大氣磅礴的山水巨卷和纖弱秀美的工筆花卉) 設計意圖:欣賞,從欣賞開始,由感性認識入手討論寫景技法之一讓學生結合自己生活經(jīng)驗,判斷一下幾副圖片的觀察角度 明確:近觀,局部,工筆細描,細膩 遠觀,全局,大筆勾勒,大氣 二、讓學生讀教材上內(nèi)蒙訪古和風景談的選文,同時顯示相關畫面 設計:圖片是用視覺藝術的形式表現(xiàn)的,但要將之轉(zhuǎn)化為我們可接受的可感的語言形象,則必須借用一些技巧: 討論,兩種不同表現(xiàn)形式之間進行轉(zhuǎn)化的方式和技巧 這里可討論的點主要是修辭技巧,特別是“比喻”“擬人”“夸張”等 三、設計小訓練 意圖:落實上面的對景物進行描寫的技巧(全局、勾勒,工筆、細描) 1、寫站在教學樓的高處,鳥瞰學校全貌的語段。 2、就“三耳湖”作細致的景物描繪。 四、過渡: 但生活作為一個和諧的整體,景物也相應表現(xiàn)出萬種風情,博大中現(xiàn)妖嬈,細膩處顯粗獷,為了能更好的表現(xiàn)出景物的特征,我們在進行景物的刻畫時,必須兼顧景物的多種特征,表現(xiàn)出其多個側面。 幻燈片顯示,課本示例雨中登泰山的選文內(nèi)容,全班齊讀 歸納寫景技巧之一: 勾勒與細描結合主要討論觀察點、描寫點 借用修辭求景物描繪的形象性 另補充風景談中沙漠駝鈴一段:“當?shù)仄骄€上出現(xiàn)第一個黑點,當更多的黑點成為線,成為隊,而且當微風崐把鈴鐺的柔聲,丁當,丁當,送到你的耳鼓,而最后,當那些昂然高步的駱駝,崐排成整齊的方陣,安祥而堅定地愈行愈近,當駱駝隊中領隊駝所掌的那一桿長方崐形猩紅大旗耀入你眼簾,而且大小頂當?shù)闹C和的合奏充滿了你耳管,”讓學生自己理解,體會。五、過渡語:大自然是神奇的,特別在像我們這樣一個幅員遼闊的國度里,在我們有限的人生里,我們多么想游遍祖國的名山大川,同樣,在有限的篇幅內(nèi),我們希望能盡可能記下我們游賞過程的全部。意圖:激發(fā)學生的聯(lián)想和愛國熱忱。設計討論點:設想你是大洪山風景區(qū)的一名導游人員,讓你給武漢來的客人介紹本地獨特的風土人情,自然景觀等。(實際要介紹清楚景物的特征)意圖:讓學生以日常生活的實際感知為基礎,進一步探討對景物特征的描寫方法。歸納 移步換景 定點換景在實際操作中,常常是二者結合進行。六、給學生讀風景談最后一章北國晨號,“霞光射住了他,只覺得他的額角異常發(fā)亮,然而,使我驚嘆叫出聲來的,崐是離他不遠有一位荷槍的戰(zhàn)士,面向著東方,嚴肅地站在那里,猶如雕像一般。晨風吹著喇叭的紅綢子,只這是動的,戰(zhàn)士槍尖的刺刀閃著寒光,在粉紅的霞色中,只這是剛性的?!?#160; 讓學生討論,在這副畫面里,主體是什么?這與我們平時見到的純粹以自然風光為主體的“風景”有何不同?作者怎么做到對景物特征的突出?分析:畫面的主體是“小號兵”,在這里,自然風光只是作為一種背景進行襯托;寫號兵,只寫到他的額角;寫到喇叭,只寫紅色的綢子;寫鋼槍,只寫到刺刀的寒光。寫戰(zhàn)士,用墨稍多,但也只寫了他的剪影,并未作細致的肖像、心理、語言和動作的描寫。由此可見作者在對景物進行選擇時,是以突出其特征為重點的,對無關事物本質(zhì)的一般屬性棄而不取。歸納 根據(jù)要求取舍材料 景物之間在主次關系上的處理,可以借一種而突出其他七、練習:以“春滿杏花村”為題,寫一片段,要求寫出景物的特征。意圖:對上邊的歸納作實際訓練,求落實。示例:后面青山斜阻,山腳露出一帶黃泥圍墻。墻頭千朵杏花如噴火蒸霞。圍墻里幾間青磚瓦舍。圍墻外桑、榆、柳成林。林外土道上有一村嫗,簞食壺漿,緩步前行。前面田疇平曠,菜花金黃。遠處水田漠漠,有人耕作。八、作結:矛盾先生在其名作風景談中這樣告訴我們,“自然是偉大的,然而人類更偉大” 具有崇高精神的人類活動尤其偉大,人,作為萬物之靈長,面對種種景觀(當然包括人的活動),對其特征的把握其實只需積極的參與我們的情感,調(diào)動我們的日常積累,然后借用一定的文學方式進行就可以了。