2022年高中語文 《短歌行》說課稿 新人教版必修2

2022年高中語文 短歌行說課稿 新人教版必修2     一、說教材   短歌行是高中語文教科書第二模塊閱讀鑒賞部分第二單元詩三首中的第二首詩歌。雖然短歌行屬于略讀課文，但其思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就都堪稱后世詩歌典范。通過本課學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌的門路，為以后深入研究唐詩打下良好的基礎(chǔ)。   新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。因此，這節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定上應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)維度。   1 知識(shí)與技能：理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情，掌握表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞評(píng)價(jià)詩歌的能力。   2 過程與方法：通過閱讀，討論，鑒賞品味，領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)的情感，引發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴，提高鑒賞水平。   3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古典詩歌的意境美和節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力。教育學(xué)生自覺珍惜時(shí)間，樹立遠(yuǎn)大的志向。   根據(jù)高考大綱中規(guī)定的“分析評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”這一目標(biāo)，我們把教學(xué)重點(diǎn)放在感悟詩人在詩中表達(dá)的情感這一目標(biāo)上。只有把握情感才能更好地把握主旨，理解作者的創(chuàng)作目的，從而更好地把握全詩。我們力求通過閱讀，結(jié)合背景，分析討論，最終落實(shí)。   針對(duì)平時(shí)教學(xué)中學(xué)生很難把握詩歌的表現(xiàn)手法的現(xiàn)狀，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)自然落在探究詩歌的表現(xiàn)手法上。引導(dǎo)學(xué)生利用注釋理解作者<引用詩經(jīng)中詩句的含義，揣摩作用，從而掌握用典抒情的表現(xiàn)手法，突破教學(xué)難點(diǎn)。   二、說教法   新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中明確規(guī)定：教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。因此，在教法上我主要采用對(duì)話式教學(xué)模式，教學(xué)手段上應(yīng)用多媒體教學(xué)。   1 對(duì)話式教學(xué)模式   在平等和諧的課堂氛圍里，根據(jù)學(xué)法和教學(xué)過程的需要，適當(dāng)采用提問法。用提問的方式建立課堂對(duì)話模式，增加學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)課堂交流，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。   2 多媒體教學(xué)   利用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。   3 補(bǔ)充說明   在對(duì)話式教學(xué)模式教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生無法解決的問題，教師及時(shí)點(diǎn)撥、講解。注意對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)即使總結(jié)。   三、說學(xué)法   本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法，質(zhì)疑法和討論法。   1 誦讀法   俗話說：“書讀百遍，其意自見“”熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也能吟“詩歌不讀難以把握隱約含蓄的內(nèi)容，詩歌不讀難以感受悠遠(yuǎn)深邃的意境，詩歌不讀難以體會(huì)至深至切的情感，詩歌不讀難以玩味靈動(dòng)鮮活的語言。因此，在學(xué)習(xí)詩歌方面，我要求學(xué)生采用形式多樣的誦讀。重點(diǎn)是全班的齊讀，配樂朗讀。讓學(xué)生在誦讀中較好地把握詩歌的音韻節(jié)奏，領(lǐng)悟詩歌的情感。   2 質(zhì)疑法   清代學(xué)者劉開曾言：“君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也，非學(xué)無以致疑，非問無以廣識(shí)?！痹趯W(xué)法上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生互問，師生互問，讓學(xué)生在質(zhì)疑中形成勤于思考的好習(xí)慣。   3 討論法   質(zhì)疑法的實(shí)行必然會(huì)出現(xiàn)需要討論的問題。因此應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在討論過程中，化個(gè)人智慧為集體智慧，讓學(xué)生通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，既完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，又能獲得心理上的愉悅。討論之后的小結(jié)發(fā)言，完全可以訓(xùn)練學(xué)生快速組織語言和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。   四、說教學(xué)過程   課時(shí)安排：一課時(shí)   整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)注重閱讀和課堂展示表達(dá)。   1 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課    課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課亦如此，第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。因此，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：中國詩人與酒有著不解之緣。李白飲酒的豪情無人能比，“會(huì)須一飲三百杯”豪放浪漫，激情澎湃；詩圣杜甫飽經(jīng)滄桑，深沉憂郁，也”唱出白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”那么，魯迅眼中的大英雄曹操，他的詩中又是怎樣與酒結(jié)緣的呢？今天就讓我們一同走進(jìn)他的短歌行。我相信，這樣的導(dǎo)語定會(huì)給這節(jié)詩歌鑒賞課定下一種意味深長的韻味。   2 誦讀課文，初步感知   引導(dǎo)學(xué)生自讀是這節(jié)課中較為重要的環(huán)節(jié)。只有充分閱讀課文，才能真正體驗(yàn)詩歌的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說：“寫吧，只有寫，才會(huì)寫?！蔽覀兪欠褚部梢哉f：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中感悟，在閱讀中品味是最好的自學(xué)方式。這一部分可安排以下具體環(huán)節(jié)：   學(xué)生自讀。   我覺得朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩。每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解是不一樣的，那么他閱讀的節(jié)奏也不會(huì)相同，理解的程度更是不一樣。因此，我認(rèn)為閱讀應(yīng)充分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。   教師范讀或背誦課文。   教師的范讀，能夠用自己的情感帶動(dòng)并感染學(xué)生，讓學(xué)生從教師的情感中真正走進(jìn)課文。   學(xué)生齊讀課文。   利用多媒體教學(xué)手段，展示畫面，配放音樂，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)特定的情境。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。   提出要求，讓學(xué)生帶著問題再讀課文。在誦讀中掌握詩歌的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生互問詩中相應(yīng)的生字生詞和重要的文言文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的課堂交流。從而完成教學(xué)目標(biāo)。   3 仔細(xì)品讀，把握情感   這是本節(jié)課最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾番誦讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，請同學(xué)有感情朗讀自己喜歡的詩句。   我的設(shè)想是學(xué)生選讀“ 對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”“何以解憂？惟有杜康?！彼木鋾r(shí)，我想以此作為切入口引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情。設(shè)計(jì)問題：“假如要你用一個(gè)詞來概括詩人的情感，大家認(rèn)為哪個(gè)詞最恰當(dāng)？”學(xué)生很容易找出是一個(gè)“憂”字。繼續(xù)設(shè)計(jì)問題：“作為挾天子以令諸侯的大政治家曹操，他到底憂什么？”此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景去感悟?？梢栽O(shè)計(jì)討論，讓學(xué)生結(jié)合自己課前掌握的資料，自由交流。總結(jié)討論結(jié)果，讓學(xué)生自己歸納出要點(diǎn)。最后教師總結(jié)：人生短暫，人才難求和功業(yè)未酬是全詩中透露出來的思想感情。這里就已經(jīng)落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。   學(xué)生若有選讀“青青子衿，悠悠我心。” “ 呦呦鹿鳴，食野之蘋?！彼木洌业脑O(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生利用課文注解仔細(xì)品讀，理解含義，可以組織討論，歸納出作者引用典故的目的是表達(dá)求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔，必將極盡禮節(jié)招待他的決心?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生揣摩用典抒情的作用，掌握這種常見的表現(xiàn)手法。這樣就可以突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。   當(dāng)然，課堂是生成的，這只是事先的設(shè)想。如若學(xué)生未提及此處，教師應(yīng)善于利用課堂生成性資源，抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，或切入對(duì)精彩語句的品味，或強(qiáng)調(diào)詩句情感的體現(xiàn)。   4 鞏固知識(shí)，遷移訓(xùn)練   為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，下面自然引出遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的詩句，品出思想感情。   “感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！保ɑㄊ箿I濺，鳥使心驚，春來了，鳥語花香，本來應(yīng)該歡笑愉快，現(xiàn)在由于國家遭逢喪亂，一家流離分散，花香鳥語只能使人濺淚驚心。）   “今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。”（“楊柳岸”明寫眼前景，暗喻離別情。）   “綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！保ā棒[”字描繪出春意之濃，春意之烈，寫出了真感情。）   針對(duì)于學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，自然引入相應(yīng)的遷移訓(xùn)練，所用的訓(xùn)練題也本著由淺入深、循序漸進(jìn)的安排過程。先從學(xué)生熟悉的課題入手，讓學(xué)生自己去品味去鑒賞，然后引入幾首較為簡單的古詩詞佳句。   5 總結(jié)全詩，布置作業(yè)   概括本節(jié)課所講內(nèi)容，理清鑒賞詩歌的整體思路。教導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，結(jié)合背景，讀出內(nèi)容，悟出情感，品出特色。   作業(yè)，比較閱讀，借助短歌行，體會(huì)曹操蒿里行和觀滄海中表達(dá)的思想感情。   6 關(guān)于板書設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)的說明   多媒體設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生賞析詩歌創(chuàng)造最佳的課堂氛圍。詩歌賞析若加之以相應(yīng)的媒體介入，會(huì)使學(xué)生完全融入詩歌，最大限度激發(fā)學(xué)生的想象力和內(nèi)在潛能，最大限度發(fā)揮其鑒賞水平。諸如以圖片、背景音樂與詩歌所表現(xiàn)的意境相呼應(yīng)，自然會(huì)達(dá)到一種最佳的效果，有利于學(xué)生接受。我覺得充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行興趣調(diào)控，使之用于課堂教學(xué)，既可以激發(fā)興趣，又可是課堂妙趣橫生，因此，多媒體設(shè)計(jì)是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。