（浙江專用）2021版高考語文一輪復習 第5部分 專題一 小說閱讀 2 2 高考命題點二 人物形象類題遷移運用鞏固提升 蘇教版

高考命題點二 人物形象類題一、對點練閱讀下面的文字，完成13題。(14分)麥季袁省梅吃晚飯時，爸說：“我腰疼得不行，你替我看場去吧?！蔽也豢月暎钟终f：“半大小子了，該替換替換我了，看人家大斌子，接上他老子的力了，不上學，一天能掙好幾個工?！蔽疫€是沒說話，可我聽出了我爸話里的黯然、無奈、恨鐵不成鋼的味道。后來，只要一想起我爸，我總是會想到多年前他對我無奈的樣子，穿越時光的塵埃，撲面而來，讓我莫名的心疼。大斌子，那時也是十七八歲的年齡，長得卻壯實，一副大人的模樣。吃了晚飯，我去喊了大斌子，捏了手電筒，去麥場。生產隊的麥場在村子的西邊，旁邊就是麥地，一片連著一片，朦朧的夜色里，空曠，飽滿。風從樹上掠過，簌簌響。小蟲子在土里，唧唧叫。經了一天的日曬，麥秸垛和麥地散發(fā)著一種好聞的氣味，熱烈，干燥，青草和新麥的香很濃了，讓人感到莫名的歡騰。馬燈下，大斌子掏摸出一把旱煙和幾張窄的紙條，說：“吃煙”，就把一根粗大的煙卷塞到了我手里?，F(xiàn)在想起，我抽煙是從那晚開始的。月亮出來了，我看見大斌子學著大人的樣子，猛地吸一下，忽地吐出一團白的煙霧，很享受的樣子。我只一口，就“咔咔”地咳嗽了半天。大斌子就笑，笑得肆意，暢快。突然，我們聽見麥地里傳來剪麥穗的聲音，“嚓嚓”“嚓嚓”，迅疾，慌亂。我一下就慌了，脖子木頭般僵硬得不能動。大斌子不叫我發(fā)出聲響，倏地摁亮手電。一束光在晦明的月色下，虛弱，模糊，卻照亮了那人。竟是老王頭。月亮銀白水樣明，老王頭訕訕地，手遮著眼睛，說：“沒動麥捆子，就撿點麥穗?！贝蟊笞友鲱^看看天，哈哈大笑：“是撿麥穗的好時候，不熱?！蔽覄翊蟊笞臃胚^老王頭，別讓隊長來了看見。大斌子不理我，踢著老王頭腳邊的布袋子：“眼神挺好啊，撿得不少嘛?！蔽抑?，大斌子恨老王頭。老王頭是我們的老師，他不止一次地批評過大斌子，還揍過大斌子。那時，哪個男生沒挨過老師的打呢？多年以后，想起這些事，倒覺得老王頭下手太輕。大斌子還沒停學時，就揚言要收拾老王頭，當然也收拾過。給老王頭扣在宿舍窗臺上的碗下放只青蛙，給老王頭的煙筒里塞半截磚。大斌子抓過布袋子，冷冷地說：“人可以走，贓物得留下?！痹孪拢贤躅^佝僂著腰，搓著手，囁嚅著，不知說了句什么，低下頭走得飛快，簡直是小跑了。大斌子哈哈大笑：“慢點啊王老師，別摔了您的老腰?！痹铝岭[在了云后，有風吹來，潮潤，燠熱。大斌子叫我去場院，自己走了。過了好一會兒，他才來，手里卻不見了老王頭的布袋子。誰也沒想到，第二天晚上大斌子偷了半袋子碾好的新麥，剛出了場院，讓隊長撞見了。大斌子說是想用麥子換甜瓜吃。隊長氣得一跳腳，罵他家賊難防。叫來他爸。大斌子挨了一頓狠揍。天黑時，大斌子來找我，瘸著腿罵他爸：“下手真狠啊，好像我不是他親兒子。昨晚倒霉，今晚你給我放哨，偷回來?！蹦峭恚樌赝党霭氪有蔓?。朦朧的夜色下，他的兩條長腿舞得飛快，在小巷子穿來穿去。我追得氣喘，也不敢喊。誰知他竟然把袋子放到了老王頭家的柴房子前。我問他：“昨晚的也是給老王頭？”他說：“你認為呢？”我說：“那前幾天的布袋子還老王頭了？你不是恨他嗎？”他說：“你喜歡他？那天我是想把布袋子交給隊長，從他門口過時，就聽見他媳婦在屋里罵他犟驢，說屋里都揭不開鍋了，還窩在學校不掙錢。老王頭一句不吭，我聽著就心軟得不行了。”誰知，我跟大斌子剛把半袋子麥子放到老王頭的柴房子前，老王頭“呼哧”從柴房子出來了。他扯住大斌子叫把麥子拿走，他說我偷你們不能偷，小小年紀可不能沾染了這壞習氣，你們得走正道。大斌子“噗”地吐了口唾沫，甩開他要走，老王頭死拽住就是不讓走。大斌子沒法子，只好背起袋子，也不理我，氣呼呼地走了。我悄悄地叫他把麥子藏起來，明天換甜瓜吃。大斌子哼了一聲：“吃吃吃，就知道吃。”大斌子把麥子倒到了場院，說：“這個老王頭，看我以后怎么整他吧?！币粫海终f：“老王頭說的也沒錯，嗨，這個老王頭！”后來，大斌子和老王頭成了鐵哥們，我跟老王頭也成了鐵哥們。1(概括人物性格及人物塑造手法)請概括大斌子這一人物的性格特點，并簡要分析塑造大斌子所采用的最突出的藝術手法。(4分)答：解析：第一步：題干有兩問，題干問題切入點很小，已經很明確，是“概括人物性格”題和“人物手法”題。第二步：第一問：對大斌子性格的把握，要結合故事情節(jié)及人物的語言、行動等，大斌子學大人抽煙、給老師“扣在宿舍窗臺上的碗下放只青蛙”“煙筒里塞半截磚”等情節(jié)，可以看出其頑劣的性格；保護老師、給老師送麥子等情節(jié)，可以看出其正直善良寬容的性格；被隊長逮著的情節(jié)可以看出其倔強仗義的性格。同時，“我”的襯托也需要考慮。第二問：思考刻畫人物的手法，結合全文，發(fā)現(xiàn)對大斌子的刻畫是前后形成鮮明對比的，前面寫其抽煙、捉弄老師、偷麥子，感覺這人性質惡劣，結尾卻發(fā)現(xiàn)是為了幫助老師，人物形象在對比中突顯出來。答“欲揚先抑”也可。答案：(1)粗魯頑劣，正直倔強，樸實仗義，善良寬容。(2)前后對比(欲揚先抑)。前面寫大斌子抽煙、捉弄老師、偷麥子，讓人感覺他很壞，結尾寫他為了幫助老師，甘愿挨打和背負罪名。前后對比鮮明，使人物形象突出，也使讀者印象深刻。2(次要人物作用題)小說中的“我”有什么作用？ (4分)答：解析：第一步，審讀題干，題干很明確，是“人物作用題”，并且是次要人物作用題。第二步，小說中對“我”著墨比較少，可從以下方面思考“我”的作用：襯托主要人物；推動故事情節(jié)發(fā)展或串起故事情節(jié)；渲染氣氛，奠定基調；升華文章主題，畫龍點睛。確定思考方向后，再結合文章內容分析即可。答案：首先，“我”是串聯(lián)故事情節(jié)的人物，故事情節(jié)是通過“我”的所見所聞所憶串聯(lián)起來的；其次，“我”是作者塑造的一個襯托人物，用“我”的善良、寬容、膽小、怕事來襯托大斌子的寬容、正直，遇事的鎮(zhèn)定和冷靜，使主要人物形象更加豐滿。3(主要人物作用題)你認為本文的主要人物是大斌子還是老王頭？請結合文本說明理由。(6分)答：解析：第一步：對于誰是主要人物，可有不同的見解和看法。但不論誰是主要人物，在談看法或觀點時都要談他們的作用，因此本題可以看作“主要人物作用題”。第二步：作答時，可以從情節(jié)角度、人物自身角度、主題角度等方面來分析。答案：(示例1)大斌子。小說從正面運用動作、語言描寫等手法塑造了大斌子粗魯頑劣、正直倔強、樸實仗義、善良寬容的人物形象。用“我”來烘托大斌子的形象，使其性格更加鮮明。小說中寫老王頭對學生嚴格要求、為生活所迫偷麥子的事，都是為了襯托大斌子的性格特點。從大斌子身上，我們可以看到人性的閃光點，這也是小說要表達的主題。(示例2)老王頭。老王頭是作者經心刻畫的主要人物，小說通過正面和側面描寫刻畫了這一形象。在小說中，老王頭雖然著筆不多，但他善良、嚴厲、淡泊名利、注重尊嚴的形象被刻畫得栩栩如生。小說的結尾寫老王頭讓大斌子把麥子帶走，寧愿挨餓也不讓學生變壞，正是小說要表達的主題突出人性中的善良美。小說寫大斌子性格的改變，正是老王頭言傳身教的結果，寫大斌子主要是為了襯托老王頭。二、綜合練閱讀下面的文字，完成后面的題目。(20分)槐樹下的戰(zhàn)爭老舍一號搬來了兩家日本人，一共有兩個男人，兩個青年婦人，一個老太婆，和兩個八九歲的男孩子。自從他們一搬來，冠曉荷儼然自居為太上巡長，他命令白巡長打掃胡同，通知鄰居們不要教小孩子們在槐樹下拉屎撒尿。他囑咐倒水的“三哥”，無論天怎么旱，井里怎么沒水，也得供給夠了一號用的“日本人是要天天洗澡的，用的水多！別家的水可以不倒，可不能缺了一號的！”一號的兩個男人都是三十多歲的小商人。他們每天一清早必定帶著兩個孩子都只穿著一件極小的褲衩兒在槐樹下練早操。早操的號令是廣播出來的，大概全城的日本人都要在這時候操練身體。七點鐘左右，那兩個孩子，背著書包，像箭頭似的往街上跑去，由人們的腿中拼命往電車上擠。他們不像是上車，而像兩個木橛硬往車里釘。下學以后，他們賽跑，他們爬樹，他們在地上滾，他們相打打得有時候頭破血出。他們想怎么玩耍便怎么玩耍，好象他們生下來就是這一塊槐蔭的主人。他們愿意爬哪一家的墻，或是用小刀宰哪一家的狗，他們便馬上去做，一點兒也不遲疑。他們家中的婦人永遠向他們微笑，仿佛他們兩個是一對小的上帝。就是在他們倆打得頭破血出的時候，她們也只極客氣地出來給他們撫摸傷痛，而不敢斥責他們。他們倆是日本的男孩子，而日本的男孩子必是將來的殺人不眨眼的“英雄”。全胡同中，只有冠曉荷和一號來往。曉荷三天兩頭的要拿著幾個香瓜，或一束鮮花，或二斤黃花魚，去到一號“拜訪”。他們可是沒有給他送過禮。曉荷唯一的報酬是當由他們的門中出來的時候，他們必全家都送出他來，給他鞠極深的躬。他的躬鞠得比他們的更深。他的鞠躬差不多是一種享受。鞠躬已畢，他要極慢地往家中走，為是教鄰居們看看他是剛由一號出來的，盡管是由一號出來，他還能沉得住氣！即使不到一號去送禮，他也要約摸著在他們快要回來的時候，在槐樹下徘徊，好等著給他們鞠躬。鄰居們討厭那兩個日本孩子，因為那兩個孩子喜歡用頭猛撞冠先生，也同樣地撞別人。他們最得意的是撞四大媽和小孩子們。他們把四大媽撞倒已不止一次，而且把胡同中所有的孩子都作過他們的頭力試驗器。他們把小順兒撞倒，而后騎在他的身上，抓住他的頭發(fā)當作韁繩。小順兒，一個中國孩子，遇到危險只會喊媽！小順兒的媽跑了出去。她的眼，一看到小順兒變成了馬，登時冒了火。在平日，她不是護犢子的婦人；當小順兒與別家孩子開火的時候，她多半是把順兒扯回家來，絕不把過錯安在別人家孩子的頭上?，F(xiàn)在，她卻想到了另一條路上去，她以為日本人滅了北平，所以日本孩子才敢這么欺侮人。她不甘心老老實實地把小孩兒扯回來。她跑了過去，伸手把“騎士”的脖領抓住，一掄，掄出去；騎士跌在了地上。又一伸手，她把小順兒抓起來。拉著小順兒的手，她等著，看兩個小仇敵敢再反攻不敢。兩個日本孩子看了看她，一聲沒出地開始往家中走。她以為他們必是去告訴大人，出來講理。她等著他們。他們并沒出來。她松了點勁兒，開始罵小順兒：“你沒長著手嗎？不會打他們嗎？你個膿包！”小順兒又哭了，哭得很傷心?！翱?！哭！你就會哭！”她氣哼哼地把他扯進家來。祁老人不甚滿意韻梅惹日本人，但見孫媳婦真動了氣，沒敢再說什么，而把小順兒拉到自己屋中，告訴他：“在院里玩還不行嗎？干嗎出去惹事呢？他們厲害呀，你別吃眼前虧呀，我的乖乖！”晚間，瑞宣剛一進門，祁老人便輕聲地告訴他：“小順兒的媽惹了禍嘍！”瑞宣嚇了一跳。他曉得韻梅不是隨便惹禍的人，而不肯惹事的人若一旦惹出事來，才不好辦。“怎么啦？”他急切地問。老人把槐樹下的一場戰(zhàn)爭詳細地說了一遍。瑞宣笑了笑：“放心吧，爺爺，沒事，沒事！教小順兒練練打架也好！”韻梅也報告了一遍，她的話與神氣都比祖父的更有聲有色。她的怒氣還沒完全消散，她的眼很亮，顴骨上紅著兩小塊。瑞宣聽罷，也笑一笑。他不愿把這件小事放在心里?？墒?，他不能不覺到一點高興。他沒想到韻梅會那么激憤，那么勇敢。他不止?jié)M意她的舉動，而且覺得應當佩服她。由她這個小小的表現(xiàn)，他看出來：無論怎么老實的人，被逼得無可奈何的時候，也會反抗。在黑暗中，才更切迫地需要光明。正因為中國被侵略了，中國人才會睜開眼，點起自己心上的燈！(選自四世同堂，有刪改)4第段中冠曉荷鞠躬的細節(jié)表現(xiàn)出他怎樣的心理？(4分)答：答案：巴結日本人自覺主動；享受做奴隸的感覺；總想炫耀與日本人的關系。5請簡要概括小說中小順兒媽韻梅的形象特征。(4分)答：答案：老實本分，與人為善；憎恨侵略者，有反抗精神。6請分析小說結尾處畫線句的含意。(6分)答：答案：中國人的內心具有反抗精神與不屈的斗志；民族危亡促使人民激發(fā)出這樣的精神；作者從正在覺醒的人民身上看到民族希望。7文中用大量筆墨敘寫兩個日本小孩，請?zhí)骄窟@樣寫的意圖。(6分)答：答案：突顯了日本孩子刻苦堅韌、野蠻好斗的性格；側面展現(xiàn)了北平淪陷后的社會環(huán)境；揭露日本軍國主義對其國民的毒害；日本孩子的野蠻行徑導致沖突產生，推動情節(jié)發(fā)展；與中國孩子的懦弱形成鮮明對比，表達作者對民族災難的深層思考。6