九年級(jí)化學(xué)（人教版上冊(cè)）練習(xí)：第二單元 我們周圍的空氣課題2 氧氣

九年級(jí)化學(xué)（人教版，上冊(cè)）練習(xí)：第二單元 我們周圍的空氣課題2 氧氣 （第一、二板塊你應(yīng)盡力完成，第三板塊則由你決定取舍）第一板塊 本課題你學(xué)到多少基礎(chǔ)知識(shí)？不妨檢測(cè)一下。（約5min）1. （027、028；5s）以下對(duì)氧氣的性質(zhì)描述，錯(cuò)誤的是（ ） A.通常條件下，氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體 B.氧氣是極易溶于水的氣體C.氧氣在低溫高壓時(shí)能變成淡藍(lán)色液體或固體 D.氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體2.（028；5s）下列物質(zhì)在盛有氧氣的集氣瓶中反應(yīng)，集氣瓶底部必須預(yù)先留少量水或鋪一層細(xì)沙的是（ ） A.木炭 B.紅磷 C.鐵絲 D.硫磺3. （030；5s）下列不屬于緩慢氧化的是（ ） A.動(dòng)植物的呼吸作用 B.饅頭變霉 C.紙的燃燒 D.醋和酒精的釀造4. （028；15s）下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述正確是（ ） A.鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，劇烈燃燒，產(chǎn)生白色火焰，生成黑色固體 B.硫在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，生成無(wú)色無(wú)味氣體C.木炭在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生黃色火焰，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體D.在點(diǎn)燃的蠟燭火焰上方罩一冷而干燥的燒杯，燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn) 5. （022；5s）下列關(guān)于氧氣用途說法有誤的是（ ） A.氧氣用于宇宙航行 B.氧氣能用于動(dòng)植物的呼吸 C.氧氣可用于煉鐵、煉鋼工業(yè) D.因?yàn)檠鯕饽苋紵?，故可做燃?6. （028；15s）請(qǐng)寫出磷、硫、鐵在點(diǎn)燃條件下跟氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式（1） ；（2） ；(3) 。上面三個(gè)反應(yīng)都屬于 反應(yīng)，也屬于 反應(yīng)7. （018；1min）裝滿氧氣的集氣瓶，如右圖所示，用帶火星的木條分別以A、B兩種方式迅速插入，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，且在A中燃燒比在B中旺。（1）上述實(shí)驗(yàn)說明氧氣具備的性質(zhì)是： 物理性質(zhì)： ；化學(xué)性質(zhì)： 。 A B （2）如何檢驗(yàn)一瓶氣體是氧氣？答： 。 8.寫出下面物質(zhì)通常狀況下的顏色、狀態(tài)和化學(xué)式，然后熟記。物質(zhì)氧氣紅磷硫磺鐵絲五氧化二磷四氧化三鐵二氧化硫顏色狀態(tài)化學(xué)式第二板塊 你能把所學(xué)的知識(shí)用來解決下面的問題嗎？祝你成功！9.判斷鐵絲在氧氣中燃燒是化學(xué)變化的根本依據(jù)是（ ） A.劇烈燃燒 B.火星四射 C.放出熱量 D.產(chǎn)生黑色固體10.下列變化屬于物理變化的是（ ） A.點(diǎn)燃酒精燈，燈中酒精越來越少 B.用粉筆在黑板上寫字，粉筆越來越短C.向裝有大理石的試管滴加稀鹽酸，產(chǎn)生大量的氣泡 D.點(diǎn)燃爆竹發(fā)生爆炸11.閱讀下列短文，運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)將符合題意的編號(hào)填入適當(dāng)?shù)目崭窭镌谕ǔ顩r下，（1）氮?dú)馐菦]有顏色；（2）沒有氣味的氣體；（3）比空氣稍輕；（4）氮?dú)庠?標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、195.8時(shí)變成為液體；（5）在雷電的作用下，氮?dú)饽芘c氧氣反應(yīng)產(chǎn)生氮氧化物；（6）在高溫、高壓、催化劑的作用下，氮?dú)饽芘c氫氣反應(yīng)生成氨氣。其中屬于物理性質(zhì)的是 ；屬于化學(xué)性質(zhì)的是 12.*二氧化硫是一種有強(qiáng)烈刺激性氣味的氣體，能使高錳酸鉀溶液腿色。在做硫跟氧氣反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中，出自某一目的，王老師在集氣瓶中預(yù)先注入一些水，并加入少量高錳酸鉀固體，振蕩，把水染成紫黑色（如右圖所示）。（1）王老師在集氣瓶注入水和加高錳酸鉀的目的是什么？答： 。（2）硫應(yīng)先利用燃燒匙在空氣點(diǎn)燃才能送進(jìn)集氣瓶，硫在燃燒之前，先從 態(tài)變?yōu)?態(tài)，顏色也由 色變?yōu)?色，這種變化屬于 變化。（3）在硫在氧氣中燃燒的過程中，玻璃片 （填“應(yīng)該”或“不應(yīng)該”）拿掉。（4）當(dāng)硫的燃燒在瓶中熄滅或火焰恢復(fù)微弱的淡藍(lán)色時(shí)，把燃燒匙抽出，蓋住玻璃片，振蕩，可觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 。（5）實(shí)驗(yàn)證明：實(shí)驗(yàn)完畢，集氣瓶中的高錳酸鉀不再存在。這說明“能使高錳酸鉀溶液腿色”一定是二氧化硫的 性質(zhì)（填“物理”或“化學(xué)”）13. 如果A、B兩圓分別表示化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，請(qǐng)你根據(jù)兩圓關(guān)系來回答下列問題： （1）C表示 反應(yīng)集合。 （2）你能舉出C反應(yīng)的例子嗎？寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式 。 （3）你認(rèn)為“石蠟 +氧氣二氧化碳 + 水”屬于 ，（填“A”“B”或“C”，下同）?！颁X+氧氣氧化鋁”屬于 。第三板塊 下面題目很棘手，你有勇氣迎接挑戰(zhàn)嗎？把你的能耐發(fā)揮出來吧。14.*下面陳曉東同學(xué)的想法和做法，給你什么啟示？在演示鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)中，陳曉東同學(xué)發(fā)現(xiàn)了鐵絲燃燒并沒有火焰產(chǎn)生，只有火星四射。于是他想，為什么有些物質(zhì)燃燒時(shí)能產(chǎn)生火焰，有些則不能？在無(wú)法獲得答案的情況下，他只好請(qǐng)教老師。老師只告訴他：“只有氣態(tài)或蒸氣的物質(zhì)燃燒才有火焰，液態(tài)或固態(tài)物質(zhì)燃燒沒有火焰?！钡麑?duì)這個(gè)結(jié)論持懷疑態(tài)度，他想：既然固體物質(zhì)燃燒沒有火焰，那為什么蠟燭燃燒有火焰，那不是固體在燃燒嗎？沒有探究就沒有發(fā)言權(quán)，最后他決定利用蠟燭燃燒的事實(shí)證明老師的結(jié)論。他的探究過程如下：探究之前的思考 假如“只有氣態(tài)或蒸氣的物質(zhì)燃燒才有火焰”，那么蠟燭的燃燒一定是蒸氣（即氣體）在燃燒。結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的探究實(shí)驗(yàn)，知道火焰分三層，各層溫度不同，最內(nèi)層（焰心）溫度最低，最外層（外焰）溫度最高。這說明焰心處的蠟燭蒸氣有一部分來不及燃燒，不然就無(wú)法解釋焰心溫度最低的原因。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 點(diǎn)燃一支蠟燭，在火焰中心，垂直插入一支玻璃管，在玻璃管的上方，試著點(diǎn)火，觀察現(xiàn)象。（如右圖所示）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 如右圖所示，當(dāng)用燃著的火柴試著點(diǎn)玻璃管上方管口時(shí)，在管口有微弱淡藍(lán)色火焰產(chǎn)生！ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 蠟燭燃燒是蒸氣在燃燒，而不是固體在燃燒，這說明老師結(jié)論是正確的，即只有氣態(tài)或蒸氣的物質(zhì)燃燒才有火焰，液態(tài)或固態(tài)物質(zhì)燃燒沒有火焰。 （你不好意思提前偷看吧?。┑谝话鍓K 1. B 2. C 3. C 4. D 5. D6.（1）磷+氧氣五氧化二磷；（2）硫+氧氣二氧化硫；（3）鐵+氧氣四氧化三鐵。上面三個(gè)反應(yīng)都是氧化 反應(yīng)，也是化合 反應(yīng)。7.（1）氧氣密度比空氣大；氧氣能支持燃燒。（2）把帶火星木條伸入瓶中，木條復(fù)燃，證明該氣體是氧氣。物質(zhì)氧氣紅磷硫磺鐵絲五氧化二磷四氧化三鐵二氧化硫顏色無(wú)色暗紅淡黃銀白白色黑色無(wú)色狀態(tài)氣態(tài)固態(tài)固態(tài)固態(tài)固態(tài)固態(tài)氣態(tài)化學(xué)式O2PSFeP2O5Fe3O4SO28.第二板塊 9. D 10.B 11.（1）、（2）、（3）、（4）； （5）、（6）12. （1）減少環(huán)境污染，有利師生的身體健康；使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加豐富有趣。（2）固態(tài)、液態(tài)；淡黃色、紅褐；物理變化 （3）不應(yīng)該 （4）瓶中液體由紫黑褪為無(wú)色；玻璃片被吸緊 （5）化學(xué)性質(zhì)13.（1）同時(shí)是氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的集合；（2）“磷+氧氣五氧化二磷”等 （3）B；C第三板塊 14. 我的啟示有：（1）要學(xué)會(huì)敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；（2）發(fā)現(xiàn)問題很重要，驗(yàn)證猜想更重要；（3）科學(xué)探究是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)重要的手段和方法。（4） （下面文字不列入考試內(nèi)容，能讓你在放松片刻 的過程中，不知不覺開闊視野）空氣成分發(fā)現(xiàn)史時(shí)間內(nèi) 容17世紀(jì)中葉認(rèn)識(shí)空氣很模糊18世紀(jì)通過對(duì)燃燒和呼吸的研究，認(rèn)識(shí)到空氣的多樣性和復(fù)雜性18世紀(jì)初英國(guó)牧師黑爾斯改進(jìn)了水上集氣裝置，發(fā)明了集氣槽1772年英國(guó)化學(xué)家盧瑟福發(fā)現(xiàn)了不能被堿液吸收，不能維持生命，具有可滅火性質(zhì)的氣體英國(guó)化學(xué)家普利斯特里了解到木炭在密閉于水上的空氣中燃燒時(shí)，能使1/5的空氣變成“碳酸氣”，用石灰水吸收后，剩下的氣體也不助燃也不能供給呼吸。瑞典化學(xué)家舍勒在盧瑟福和普利斯特里研究氮?dú)獾耐瑫r(shí)，也在從事這一方面的研究，他是第一個(gè)認(rèn)為氮?dú)馐强諝獬煞种坏娜恕?774年普利斯特里堅(jiān)持“燃素說”并錯(cuò)誤地認(rèn)為，氧氣不含燃素，所以有特別強(qiáng)的吸收燃素的能力，因此能夠助燃，當(dāng)時(shí)他把氧氣稱為“脫燃素空氣”，把氮?dú)夥Q為“被燃素飽和了的空氣”。1777年拉瓦錫在接受其他化學(xué)家見解的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到空氣是兩種氣體的混合物，一種是“Oxygen”，另一種是“Azote”，我國(guó)化學(xué)家最早翻譯為“養(yǎng)”和“淡”，后規(guī)范為“氧”和“氮”。1785年英國(guó)化學(xué)家卡文迪許使用電火花使空氣中的氮?dú)夂脱鯕夥磻?yīng)，并加入過量的氧氣使氮?dú)馔耆磻?yīng)，然后用銅除去多余的氧氣，用堿液吸收生成的氮氧化物后，發(fā)現(xiàn)仍有1%的氣體不與氧氣化合，他認(rèn)為空氣中可能有另外一種新的氣體，但這種觀點(diǎn)沒被當(dāng)時(shí)的化學(xué)家重視。1868年法國(guó)天文學(xué)家嚴(yán)森發(fā)現(xiàn)了氦氣。1892年英國(guó)物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了氬。1898年拉母塞發(fā)現(xiàn)了氪、氖、氙。1900年德國(guó)物理學(xué)家道恩發(fā)現(xiàn)了氡。