三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-13 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子人教部編版(2)

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材分析：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子是部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元是閱讀策略單元，是首次以“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。本單元編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)測(cè)這種無(wú)意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，并在閱讀過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的學(xué)習(xí)，是在本單元第一篇課文總也倒不了的老屋學(xué)習(xí)了解預(yù)測(cè)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入，不僅要讓學(xué)生預(yù)測(cè)“接下來(lái)故事會(huì)怎樣”，還要說(shuō)出“為什么這么預(yù)測(cè)”。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣，并明白預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。 二、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字。 2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。知道預(yù)測(cè)有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。 3.能?chē)L試根據(jù)文章或書(shū)的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。 重點(diǎn)：能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。 難點(diǎn)：知道預(yù)測(cè)有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：熟悉總也倒不了的老屋中學(xué)到的預(yù)測(cè)方法。 教師準(zhǔn)備：學(xué)熟悉本學(xué)期目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)，通覽教師用書(shū)，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)PPT。 四、教學(xué)過(guò)程 第一板塊：讀已知部分，練習(xí)預(yù)測(cè) （一）回顧預(yù)測(cè)方法，導(dǎo)入新課 1.回顧總也倒不了的老屋的預(yù)測(cè)策略。 2.出示胡蘿卜先生的圖片，仔細(xì)觀察，胡蘿卜先生有什么特殊的地方？  3.讀了題目，你有什么猜想和疑問(wèn)？帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。 （二）預(yù)測(cè)故事里會(huì)發(fā)生什么第一自然段 （1）出示圖片，猜猜胡蘿卜先生他要干什么？并說(shuō)明理由。 出示課文第一段，驗(yàn)證猜測(cè)指名講這一情節(jié)。 （2）胡蘿卜先生為什么為胡子發(fā)愁呢？（隨機(jī)認(rèn)讀“愁”，理解“發(fā)愁”的意思）猜測(cè)從文中找出詞語(yǔ)驗(yàn)證猜測(cè)。（濃密，每天刮） （3）如果他一天不刮胡子會(huì)怎樣？二天不刮會(huì)怎樣？一個(gè)月不刮會(huì)怎樣？猜測(cè)，交流再讀第一自然段。（想象漏刮胡子的結(jié)果，為后面預(yù)測(cè)胡蘿卜先生的胡子長(zhǎng)度做鋪墊。） （4）這一天，胡蘿卜先生又刮胡子了，請(qǐng)同學(xué)們課文，讀第二自然段，看看發(fā)生了什么？出示圖片和第二自然段（指名讀） （5）預(yù)測(cè)漏刮了一根胡子后會(huì)發(fā)生什么神奇的事情呢？猜測(cè)出示第三段驗(yàn)證猜測(cè)指導(dǎo)體會(huì)胡子的長(zhǎng)。（只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了。） 如果他走了10米 100米 從家走到學(xué)校.(聯(lián)系生活實(shí)際感受胡子的長(zhǎng)) （6）胡蘿卜先生有這么長(zhǎng)的胡子，他自己卻完全不知道。你有什么猜想呢？默讀課文5、6自然段，完成表格第一部分。 第二板塊：猜省略部分，修正預(yù)測(cè) （一）展開(kāi)想象，胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)遇到什么人？他們會(huì)遇到什么困難？又會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？（小組合作完成表格第二部分） 交流預(yù)測(cè)內(nèi)容出示作者的文字，老師講故事，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。 （二） 引導(dǎo)學(xué)生抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子幫助后面內(nèi)容的預(yù)測(cè)。 1.教師引讀 師：當(dāng)小男孩的風(fēng)箏線太短的時(shí)候，生：胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。 師：當(dāng)鳥(niǎo)太太沒(méi)有晾衣繩的時(shí)候，生：胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。 2. 引導(dǎo)思考：在鳥(niǎo)太太正需要繩子的時(shí)候，胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。猜測(cè)一下：鳥(niǎo)太太此時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢? 3. 學(xué)生交流。 4. 引導(dǎo)思考：在什么時(shí)候，胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著？（在別人需要幫助的時(shí)候） 5. “胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。”這是文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話，也可以幫助我們預(yù)測(cè)故事的清潔。 6.小組交流：借助結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。 誰(shuí)  困難  胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著  說(shuō)的做的  結(jié)果 7.出示圖片和文字，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。 教師小結(jié)：預(yù)測(cè)不是毫無(wú)根據(jù)地猜測(cè)，需要結(jié)合故事情節(jié)、生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)合理展開(kāi)想象，進(jìn)行預(yù)測(cè)，但不要拘泥于某個(gè)方面。 （三）預(yù)測(cè)結(jié)尾，修正預(yù)測(cè) 1. 同桌交流：預(yù)測(cè)故事的結(jié)局會(huì)怎樣？ 你看，讓胡蘿卜先生發(fā)愁的長(zhǎng)胡子，居然幫助了這么多人。同桌交流：故事的結(jié)局會(huì)怎樣？ 2. 指名全班交流預(yù)測(cè)的故事結(jié)局。 3.出示原文和插圖，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。 那知道事情結(jié)果的胡蘿卜先生還會(huì)發(fā)愁嗎？讓我們一起來(lái)看看作家王一梅的同名繪本胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子吧。 4. 結(jié)合原文思考，小組討論交流： 對(duì)比自己剛才的猜測(cè)，說(shuō)說(shuō)看有哪些相同和不同呢？自己的想法是否一定要和故事實(shí)際內(nèi)容相同？如果當(dāng)自己的想法與故事實(shí)際內(nèi)容不相吻合時(shí)，應(yīng)該怎么辦？ 5.教師小結(jié)：預(yù)測(cè)可以和原文不一致，只要是有依據(jù)的都可以。但為了后文的閱讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事內(nèi)容不同時(shí)，要及時(shí)修正自己的想法，接著預(yù)測(cè)后面可能發(fā)生的事。 當(dāng)預(yù)測(cè)內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容不一致的時(shí)候，要及時(shí)修正自己的一些想法，然后接著往下讀。 第三板塊：由題目預(yù)測(cè)內(nèi)容，拓展閱讀 （一）讀題目預(yù)測(cè)內(nèi)容 你們剛才說(shuō)得也很好，令胡蘿卜先生發(fā)愁的長(zhǎng)胡子，還給許多人帶來(lái)了幫助呢。只要我們?cè)敢舛鄤?dòng)腦筋，就會(huì)有許多不同的想法與收獲?？纯凑n后的這些文章及書(shū)的題目，任選其中兩個(gè)猜一猜，同桌互相說(shuō)說(shuō)，會(huì)是一個(gè)什么故事呢？ （二）交流分享 1. 驗(yàn)證猜測(cè)：請(qǐng)已經(jīng)讀過(guò)的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)剛才學(xué)生預(yù)測(cè)的內(nèi)容，哪些與實(shí)際內(nèi)容相符，哪些有不相符。 2. 引導(dǎo)拓展閱讀。