郝鳳梅論文---淺談如何將中學生綜合素質評價落到實處

淺談如何將中學生綜合素質評價落到實處 賈河口中學：郝鳳梅在課程改革的實施過程中，研究和探索新課程背景下的評價方法即評價問題已經成了人們最為關注的熱點和焦點問題。綜合素質評價，是以科學發(fā)展觀為指導，以提高國民素質為根本宗旨，按照國家課程標準，衡量學生德、智、體、美等方面綜合素質發(fā)展狀況，促進教師關注學生的全面發(fā)展，促進學校各門課程的實施，促進學生自覺提高創(chuàng)新能力、實踐能力和多方面潛能發(fā)展。中學生綜合素質評價工作已進行了一段時日了，到底結果如何，落到實處沒有，還需要打一個大大的問號。有的地方雖出臺了一些政策，如綜合素質評定結果必須達到什么等級學生才有資格升上高中或重高等，但在整個大的考試評價制度沒發(fā)生改變的今天，升學人數的多少直接影響一所學校的生存和發(fā)展，又有誰會犧牲學校的前途而去將中學生綜合素質評價工作落到實處呢？ 面對這種形勢，我們將何去何從？答案是肯定的。迎難而上。到底怎樣將中學生綜合素質評價工作落到實處，從而達到預想的教育目標，我作為一個中學生綜合素質評價工作的實施者談一些自己的看法。一、認識到綜合素質評價工作目的及意義 1開展中學生綜合素質評價，是搞好德育工作的重要環(huán)節(jié)。目的在于構建和完善學校德育目標體系。并為全面了解和檢驗學校德育工作的實際效果，更好地組織開展德育序列化工作，促進學生健康成長提供了科學的管理方法。過去對學生思想品質的評價通常只靠班主任寫評語的辦法進行，致使學生之間思想品德行為表現的優(yōu)劣很難比較。素質評價為德育工作者測量和評定學生的表現，提供了較為科學的組織管理方法。 2開展中學生綜合素質評價，具有導向功能和診斷功能。學生綜合素質評價的導向功能表現在可以指導學校德育工作，使學校德育工作有更加明確的工作方向，也可以指導學生的思想行為朝著社會所期望的方向發(fā)展，對合乎社會規(guī)范的行為給于肯定、否則給于否定，這對學生思想行為的發(fā)展起到社會導向作用。 學生綜合素質評價的診斷功能表現在它可以鑒別學生思想、行為的優(yōu)劣，讓學生及時了解自身的優(yōu)缺點促進學生的自我認識、自我教育、自我控制。幫助學生逐步養(yǎng)成良好的思想品質。 3開展中學生綜合素質評價，有利于學校對德育工作及其效果進行檢驗和改進，借助評價，學校和教師可以及時了解學生思想、行為情況，使德育工作更具針對性，為進一步檢驗和改進學校德育工作，教育學生提供科學的依據 二、構建可操作性強的綜合素質評價體系 建立科學的系統(tǒng)的學生綜合素質評價體系，確定合理的評價指標，并賦予相應的權重是評價結果判斷的關鍵。根據學校的條件和基礎課程的特點，按照社會對人才所應具有的能力要求，合理設置教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，突出學生綜合素質的培養(yǎng)，構建學生綜合素質評價體系。素質教育不是要把考試連根拔掉，而是要建立包括考試在內的多元的評價體系。對學生評價不但要看考試成績，也要看其他方面的表現，要用時代的眼光，發(fā)現每個學生的閃光點，使他們全面發(fā)展。美國總統(tǒng)小布什在接受那魯大學榮譽法學博士學位時說：“對你們當中獲得榮譽、獎勵和獎章的人，我要說干得好；而對學習成績?yōu)镃的學生，我要說的是你們也可以成為總統(tǒng)。”我們的學校管理和教育教學不只是關心學生學習成績的好壞，不只是關心學生能否在各類大賽中拿名次，獲大獎，還要關心學生心理健康和做人的素質。教育學生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，促進其各方面發(fā)展的和諧性，具有各方面發(fā)展的潛能?！安磺笕巳松龑W，但求人人成長?！币虼?，評價學生的標準應該包括考試評價，心理品質評價，動手能力評價在內的多元的評價體系。在我國對課程的考核，目前主要采用百分制的考試方法，每個課程都有一次或者兩次的考試評定成績?？荚嚦煽冏鳛榭傇u成績。雖然我們在提倡能力培養(yǎng)、綜合素質的提高，卻沒有體現出綜合素質的考核。 構建學生綜合素質評價體系，建立指標矩陣，將期末考試成績、網絡學習和自測成績、平時作業(yè)成績、研究報告、小論文成績、競賽成績、出勤表現成績都納入其中，并通過討論確定矩陣元素中各個指標的具體取值。通過歸一化處理、一致性檢驗得到同層次組合權重。最終的權重就作為總成績的評定標準。 綜合素質評價體制建立時應注意以下幾點：1、評價主體改變評價主體的單一性，實現評價主體的多元化；建立由學生、家長、社會、學校和教師等共同參與的評價機制。同時特別要強調被評價對象的自評，即調動學生主動參與評價的積極性。 2、評價的方法原則 （1）由終結性評價發(fā)展為形成性評價，實行多次評價和隨時性評價、“檔案袋”式評價等方式，突出過程性； （2）由定量評價發(fā)展到定量和定性相結合的評價，不僅關注學生的分數，更要看學生學習的動機、行為習慣、意志品質等； （3）由相對評價發(fā)展到個人內差異評價。相對評價是通過個體的成績與同一團體的平均成績相比較，從而確定其成績的適當等級的表示方法，也被稱作“常模參照評價”，這是我們最常用的評價方法。這種評價缺乏對于個人努力狀況和進步程度的適當評價，不利于肯定學生個體的成績。個人內差異評價是對學生個體同一學科內的不同方面或不同學科之間成績與能力差異的橫向比較和評價，以及對個體兩個或多個時刻內的成就表現出的前后縱向評價，這種評價可以為教師全面了解學生提供準確和動態(tài)的依據，也可以使學生更清晰地掌握自己的實際情況，利于激發(fā)他們學習的動力、挖掘學習潛能、改進學習策略等； （4）由絕對性評價發(fā)展到差異性評價。絕對評價是對學生是否達到了目標的要求或“達標”的程度所作出的評價，也被稱為“標準參照評價”。這種評價過于重視統(tǒng)一性，忽視了評價的差異性和層次性。我們提倡對不同的學生采用不同的評價標準和方法，以促進所有學生都在“最近發(fā)展區(qū)”上獲得充分的發(fā)展。4、評價的功能一定要突出激勵和導向的功能。充分評價出學生的發(fā)展，學生的成長和學生的特長，學生的潛力和學生的成功。不能把結果作為排序和獎懲的主要手段。5、評價內容的表述宜采用定性敘述，等級制、星級制和鼓勵性的評價措施。要承認差異，強調個性，重視特長，可以從不同方面和角度對學生以肯定。如A為優(yōu)秀，B 為良好；C為通過或及格；D為還需要努力，還需要上來，意為不夠及格四類。 也可以用有針對性的激勵性的語言進行定性的描述，以鼓勵和提希望為主，讓學生容易接受。6、評價機制的透明度評價不要搞得太神秘，使學生產生恐懼和不安，評價的整個機制應該增加透明度，無論是評價的主體，內容、時間、方法，結果和它的運用功能都有應該增加透明度，以使學生配合，支持和參與。課程的成績評定雖然不是課程教學的目標，但是也對學生的學習有重要影響，因為新的評價體系中，注重了過程和能力的評價，充分考慮學生的需求和社會發(fā)展需要，把能力評價的過程明朗化、程序化是實現人才能力評價的重要過程。在評價體系中吸引學生參與，對課程實現能力培養(yǎng)給予了重要的幫助。三、要全力打造一支業(yè)務精良、思想過硬的教師隊伍 要真正將綜合素質評價工作落到實處，不是一句空話，要付出大量而艱辛的勞動。因此打造一支業(yè)務精良、思想過硬的教師隊伍是落實綜合素質評價工作的基礎和前提。我認為在堅持以人為本，關心教師，努力提高教師整體待遇，重獎有突出貢獻的教師，讓教師成為大家都羨慕的職業(yè)。一是創(chuàng)新模式，強化培訓育人才。本著“按需培訓，學用一致，促進成長”的原則，創(chuàng)新隊伍建設的載體，探索出科學合理的教師培訓模式，為教師的成長搭建起多彩的舞臺。以“愛與責任”為核心，開展“四心”教育活動，引領教師關愛學生、誠待同事、忠于事業(yè)、感恩社會。 二是創(chuàng)新思路，優(yōu)化配置用人才。以激發(fā)教師活力、提升職業(yè)幸福感為目標，完善資格準入、合同聘任、職稱評聘、考核評比等制度，實行“全員聘任，合同管理”，在科學設置崗位的基礎上，全面引入競爭機制，對教師職稱實行評聘分開、競爭上崗、擇優(yōu)聘任，建立起完善、科學、合理的激勵競爭機制和有效約束機制，營造出能者上、庸者下、人員能進能出的人才競爭環(huán)境。 四、要建立一套強有力的健全的制度為落實綜合素質評價，推行素質教育保駕護航 綜合素質評價工作能否落到實處，也關系到素質教育能否順利推行，制度保障是實施素質教育的前提，素質教育改革要從根本上獲得突破，需要政府保駕護航，破障清淤，為素質教育創(chuàng)造良好的機制和外部環(huán)境。 1政府及社會要確立“綠色升學率”的概念。所謂綠色升學率，就是在合理利用、保護和提高學生、教師、社會健康儲備和生命活力前提下所實現的升學率，換言之就是有利于保護和增進個人、教育系統(tǒng)和社會可持續(xù)發(fā)展能力的升學率。教育必須遵循這樣一條律令：在將學生培養(yǎng)成人、教育成才的同時，必須合理、高效、節(jié)約地使用學生、教師和社會的健康儲備，并努力增進其存量，確保其源遠流長，永續(xù)利用?，F在出現的某些學校的優(yōu)等生因不堪學習重負而跳樓自殺的現象就是片面追求升學率的結果。是悲劇，決不能讓它重演。2政府要積極推動素質教育。在升學、就業(yè)壓力日益增強的現代社會，僅僅依靠家庭、學校來推進素質教育就顯得力不從心。政府在推行素質教育方面要有所作為。一是在招考聘用人才尤其是公務員時，把學歷僅是參考條件而不是必要條件的要求落到實處。二是示范性學校是政府辦精英教育行為的必然結果。我們期待優(yōu)質教育資源使用出現平民化的回歸。三是學生高考中考報名施行社會化。在升學率上，學校之間就失去了可比性，學校里素質教育的進步可能就會少了許多羈絆，減輕許多壓力，使學生相應地輕松起來。 3教育考評宜淡化分數。要想讓學校、教師放開手腳去搞素質教育，就必須先消除學校和教師的后顧之憂。當前學校和教師不是沒認識到實施素質教育對學生的終身發(fā)展以及國家未來的重要性，而是擔心在以升學率和以教學成績?yōu)橹鞯目荚u中落后，從而影響學校質量進而影響到學校的生源和效益，因此，盡管有良好的愿望卻在實際教育教學中不得不忍痛割愛，違心加重教師和學生的負擔。如果政府和教育行政部門能在學年考評中淡化學生的學業(yè)成績，而將學校的辦學秩序、學生的行為習慣、學生參加社會實踐的時間和效果、學校科普、體育、音樂、美術活動的開展情況作為對學?？荚u的主要依據，那么，綜合素質評價工作就能真正落到實處，素質教育也許就能有效地得到實施。 總之，要將學生綜合素質評價工作真正落到實處，切實推行素質教育，任重而道遠，需要集全社會之力用心澆灌，方能讓素質教育的碩果遍布神州大地。作為一名素質教育的實施者，我相信這一天會很快到來。