朱慶華《七律 長征》教學設(shè)計

【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流朱慶華七律 長征教學設(shè)計.精品文檔.七律·長征教學設(shè)計作者：朱慶華教學要求： 1學會逶迤、磅礴、岷山等生字詞，讀通課文，讓學生體會七律詩的藝術(shù)特點 2.了解長征的歷史背景，學習文章中對比，夸張的表現(xiàn)方法，體會中國工農(nóng)紅軍的自信和革命樂觀主義精神。 3.有感情地朗讀課文，并背誦這首詩。 教學重難點： 1.體會七律詩的藝術(shù)特點。 2.理解詩句的表現(xiàn)方法，體會長征的艱難與紅軍的樂觀。教具準備：多媒體課件教學過程： 一、背景導(dǎo)入 170多年前，有一群人,用自己的兩條腿。在中華大地上譜寫了一段不朽的傳奇。毛主席回首這驚心動魄的行程，心潮澎湃，揮筆寫下了這首壯麗的詩篇七律·長征。（齊讀課題） 這行程二萬五千里長哪，再讀詩題。（設(shè)計意圖：在揭題的過程中揭示詩歌創(chuàng)作的歷史背景，領(lǐng)會“長征”的意思，又通過對意思的理解更好地讀出情感）二、初讀詩,了解七律詩的特點。 1、我們先來看看詩的題目,可以分成幾部分?(分成兩部分,七律,長征) 2、七律是一種詩的體裁,你對七律有什么了解嗎?(每句七言,八句四聯(lián),) 3介紹八句四聯(lián)，兩句一聯(lián)，分別為首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)。四聯(lián)相輔相承，起轉(zhuǎn)承合，首尾呼應(yīng)。（總分總結(jié)構(gòu)）讀讀感覺整體美。 3.請每個同學把詩的最后一個字注注音,你會有什么發(fā)現(xiàn)?(偶句必韻) 4師生間互對，讀二三聯(lián)，感受七律的特點：(中聯(lián)對仗) 6.字正腔圓,有板有眼地讀一讀全詩.（設(shè)計意圖：在小學里，學習詩歌的機會很多，但是學習“七律”這樣的文體，卻僅此一次，因此在課始就讓學生在數(shù)一數(shù)，標一標，對一對的過程中感受律詩“每句七言，八句四聯(lián)，偶句必韻，中聯(lián)對仗”的特點。在對詩歌形式的了解過程中讀通讀熟詩歌，為以下的內(nèi)容理解與感悟打下基礎(chǔ)。）三、再讀詩,了解長征的艱難與紅軍的豪邁 1.讀一讀后面的補充資料,說說自己知道了些什么?（路長，時長）讀題：長征 2.圈圈劃劃詩中的地名,想想為什么要選取這些地方? 3.是啊，那么這些地方到底難在何處？請同學們再默讀這首詩，說說哪些詞語分別突出了這些地方的艱難？而紅軍戰(zhàn)士又是如何看待這些困難的？ 具體交流 五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 （1）逶迤一詞突出了走五嶺的艱難。讀讀，理解意思？還會用什么詞語形容五嶺峰？ （2）學習細浪，讀一讀，為什么讀得輕？什么意思？讀讀整句詩，感受前后強烈對比。 （3）五嶺峰真的像細浪嗎？在紅軍戰(zhàn)士的心中就像細浪一樣（引出夸張）。 （4）遷移學習烏蒙磅礴走泥丸。（如果同學們學會了剛才學習方法，那么理解下面這句話，就是輕而易舉的事情了）讀一讀這句話，問為什么這樣讀？（學生匯報） 金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。 A、金沙水拍云崖暖 （2）理解“云崖” （3）交代故事。（紅軍不費一槍一彈、巧妙地渡過了金沙江，心里肯定非常高興。） （4）讀出這份心情！ B、大渡橋橫鐵索寒 （1）可惜，這樣令人欣喜的戰(zhàn)斗太少了。大渡河可不是那么好渡過了。（出示畫面） 師：這就是位于大渡河上的鐵索橋，站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？ （2）讀出這種感覺 （3）大渡河如此險峻，紅軍還要不要過？（要過！）過了沒有？（過了！）不但過了，而且過得非常快，所以叫飛奪滬定橋，所以，讀出“寒”時又會有一種自信和堅強。讀讀感受。 小結(jié)：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)，這一“暖”一“寒”是紅軍戰(zhàn)士當時心情的真實寫照。兩場戰(zhàn)斗，兩種場面，心情完全不一樣。你能讀出這兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。 （4）男女分組朗讀。 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。 （1）（紅軍勝利渡過天險大渡河，這回來到了岷山）千里雪山：出示圖片 （2）面對這么一座千里冰封，寒冷徹骨的雪山，紅軍戰(zhàn)士是什么樣的心情？（更喜） （3）喜從何來？他們看到的只是（長征勝利的曙光）至于將要遇到的困難，他們（根本沒放在心上）因為他們相信（自已肯定能翻過雪山）取得（長征的勝利） 所以三軍過后盡開顏 （1）理解三軍，盡開顏 （2）你為什么笑得這么開心？（讀讀體會）（設(shè)計意圖：通過“資料袋”的鏈接，使學生感受毛澤東詩詞中“常以地點轉(zhuǎn)換為序”的表達特征，采用“故事串聯(lián)”的方法提升學生學習古詩的興趣，并在過程中學習詩歌里對比，夸張的表現(xiàn)方法，體會中國工農(nóng)紅軍的自信和革命樂觀主義精神。 ） 四、學習詩文中心句，體會紅軍的自信與樂觀 1在長征過程中，紅軍們僅僅只是經(jīng)過了三座山，兩條河嗎？（萬水千山） 是啊，“千山萬水”哪，可是是否曾有哪一座山，有哪一條河，能夠阻擋紅軍前進的腳步？（沒有）理解只等閑 是啊，所以作者一開始就堅定地說：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。 2而且，紅軍遠征難，不僅僅難在自然界，還有其他方面的難。根據(jù)你們的了解，紅軍在長征途中還遇到了哪些具體的困難？ 生：過草地時沒有糧食吃 生：時間很長 生：前有強敵，后有追兵。 一點沒錯，可是，不管困難多大，不管困難多險，紅軍戰(zhàn)士可曾想過害怕，想過退縮？（沒有，他們總是迎難而上，信心百倍地克服一個又一個困難）。所以，作者一開始就自信地說：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。 3。、是啊，千里冰雪的岷山攔不住他們，綿延千里的五嶺峰攔不住他們、氣勢磅礴的烏蒙山攔不住他們，激流峭壁的金沙江攔不住他們，寒氣逼人的鐵索橋攔不住他們，蔣介石幾十萬大軍圍追堵截攔不住他們，所以，毛主席在一開始就自豪地說：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。 4帶著這種感覺，讀讀全文。（設(shè)計意圖：采取先演繹后歸納的學習方式，使學生在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，感悟詩句第一聯(lián)的總起作用，并在不斷的補充理解中把學生的朗讀熱情推向高潮。）五、通過書法，歌曲的欣賞，嘗試朗誦，背誦詩文。 1今天老師給大家?guī)砹艘环呗?#183;長征的書法作品，看一看，猜一猜，是誰寫的？（毛澤東）追問：你是怎么知道的？ 2是啊，文如其人，字如其人。如果說這氣勢浩蕩的長征，只有中國工農(nóng)紅軍才能走出來，這氣吞山河的七律·長征只有毛主席才能創(chuàng)作出來，這氣勢宏偉的書法作品也只有他才能寫出來。那么，這氣勢如山的詩歌韻味，也只有同學們一起才能讀出來。（借書法朗誦）。 3詩歌詩歌，詩詞與歌曲，往往就像一對雙胞胎。古今中外不少著名的詩詞都被譜寫成了歌曲。今天老師也給同學們帶來了七律·長征這首歌，只不過在播放過程中，老師想請大家插一段詩歌朗誦，在樂曲停頓后，先朗誦七律·長征，然后跟著唱唱。（設(shè)計意圖：此項環(huán)節(jié)，既是通過書法，歌曲對這首詩，也是對毛澤東這個人進行全方位的感知，更主要的是通過書法檢驗學生的朗誦水平，通過歌曲的補白檢驗學生的背誦程度。）