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2022春八年級生物下冊 第七單元 第二章 生物的遺傳和變異 第四節(jié) 人的性別遺傳教案 新人教版

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2022春八年級生物下冊 第七單元 第二章 生物的遺傳和變異 第四節(jié) 人的性別遺傳教案 新人教版

第四節(jié) 人的性別遺傳教學目標:1、知識與技能:說明人的性別差異是由性染色體決定的;解釋生男生女的道理,理解生男生女機會均等的原因。2、過程與方法:學生通過活動來體驗學習產(chǎn)生的過程,學會科學地理解和正確地對待性別遺傳的問題。3、情感態(tài)度與價值觀:能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題。教學重點和難點:性別遺傳的特點。生男生女機會均等。課時安排:1課時課前準備:學生課前準備:分別調(diào)查一個小組、一個班、一個年級、全校的男女學生數(shù)。教學器材:代表精子、卵細胞的卡片,信封,記錄表。教學設(shè)計圖示:學習內(nèi)容學生活動教師活動與意圖第四節(jié) 人的性別遺傳一、男女染色體的差別1、性染色體的概念2、人體細胞中染色體的構(gòu)成3、人生殖細胞中染色體的構(gòu)成二、生男生女機會均等學生討論熱烈,做出推測。觀察比較得出:1-22號染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同,第23號染色體在形態(tài)、大小上男女差別較大。練習寫出男女體細胞中的染色體數(shù)討論男性的精子有幾種情況,女性有幾種卵細胞。完成模擬實驗,記錄實驗結(jié)果,全班交流,進行統(tǒng)計,得出實驗數(shù)據(jù),算出男女比例,是1:1。學生代表匯報調(diào)查結(jié)果。很荒謬,不可行。w W w . x K b 1.c o M出示兩個聊天的老太太的圖片,編一個老太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個孫子來的故事。要學生分析燒香拜佛是否能決定未出生的孩子的性別,性別是由什么決定的?其實性別也是一種性狀,它是可以遺傳。從而引出課題。(板書 第四節(jié) 人的性別遺傳)出示圖片引導(dǎo)學生觀察男女體細胞中的染色體有哪些異同,23對染色體中只有1對男女有別,所以這一對染色體應(yīng)該與性別有關(guān),把它稱為性染色體。(板書 一、男女染色體的差別)(1、性染色體的概念)介紹科學家對X染色體和Y染色體的研究。引導(dǎo)學生寫出正常男女體細胞中染色體的組成。(板書 2、人體細胞中染色體的構(gòu)成)那人產(chǎn)生的精子、卵細胞中染色體是怎樣的呢?(板書 3、人生殖細胞中染色體的構(gòu)成)性別是在什么時候決定的呢?是由媽媽一個人決定的嗎?下面我們來做一個模擬實驗。介紹模擬實驗的方法和注意事項。指導(dǎo)學生完成模擬實驗并對錯誤的實驗方法進行糾正。帶領(lǐng)學生進行理論分析得出受精卵的種類及比例;說明生男生女取決于父親的哪種精子與卵細胞結(jié)合;明確人的性別決定于精子和卵細胞結(jié)合的瞬間。請學生展示課前的調(diào)查結(jié)果,引導(dǎo)學生分析數(shù)據(jù)特征:調(diào)查人數(shù)越多,范圍越大,男女比例越接近1:1。(板書  二、生男生女機會均等)由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1:1。這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎?況且生男生女都一樣,男女平等是我國的一項基本國策。啟發(fā)學生分析我國男性略多于女性的社會原因。教學過程設(shè)計:教師:(出示兩個聊天的老太太的圖片)圖片上顯示,張奶奶對李奶奶說:聽說你要抱孫子了?李奶奶說:是啊,可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶說:想要孫子嗎?那還不容易,到泰山上的廟里燒一柱高香就能拴住一個孫子。李奶奶:是嗎?那太好了,我明天就去!請同學們分析一下,張奶奶說的辦法可行嗎?學生:討論,作出推測和判斷。教師:同學們知道性別是由什么決定的嗎?其實性別就是一種性狀,它也是可以遺傳的,這節(jié)課我們就來學習性別遺傳。(板書 第四節(jié) 人的性別遺傳)教師:請同學們先來看書上第37頁的人的染色體排序圖,仔細地找找男女的染色體有什么異同?學生:男性的第1號與女性的第1號差不多,其他的也是,1-22號染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同。但沒標號的那對染色體在形態(tài)、大小上男女差別很大。教師:是的,人共有23對染色體,在這23對染色體中,只有1對男女有別,你猜這對染色體跟什么有關(guān)? 介紹科學家對X染色體和Y染色體的研究。學生:應(yīng)該和性別有關(guān)吧?教師:是的,科學家把這一對染色體稱為性染色體。(板書 一、男女染色體的差別)(1、性染色體的概念) 教師:1902年美國的細胞學家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn),男性體細胞中有一對染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與別的染色體不一樣,其他成對的染色體形態(tài)大小都差不多,而這一對染色體差別很大,他把這對染色體稱為性染色體。1905年,美國的細胞學家威爾遜和斯特蒂文特把這對染色體分別稱為X染色體和Y染色體;而女性的兩個染色體是一樣的,都是X染色體。教師:你能寫出正常男女體細胞中染色體的組成嗎?性染色體之外的都叫常染色體。 學生:練習寫染色體,男性:22對常染色體+XY,女性:22對常染色體+XX。教師:(板書 2、人體細胞中染色體的構(gòu)成)教師:那精子和卵細胞中的染色體是怎樣的呢?(板書 3、人生殖細胞中染色體的構(gòu)成)學生:練習寫生殖細胞中的染色體。教師:教師巡視檢查,有錯的進行糾正。 學生:討論男性的精子有幾種情況,女性有幾種卵細胞。教師:研究性別時只考慮性染色體就行了,所以精子和卵細胞的染色體構(gòu)成可以簡化為用X、Y來表示。男性可以產(chǎn)生哪幾種精子?學生:兩種,含有X的和含有Y的。教師:那卵細胞呢? 學生:只有含X的一種。教師:那人的性別是在什么時候決定的呢?是由媽媽一個人決定的嗎?下面我們來做一個模擬實驗。每兩個同學一組,一組的同學有兩個信封,其中一個里面裝著含X染色體的卵細胞,另一個信封中裝著分別含有X 和Y的兩種精子,它們的數(shù)量一樣多。請同學們模擬隨機受精過程,一個同學從裝有精子的信封里隨機拿出一個精子,另一個同學從裝有卵細胞的信封里隨機拿出一個卵細胞,放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類,并依此判斷出男女,同時把結(jié)果記錄在表中。學生:完成模擬實驗,記錄實驗結(jié)果。教師:統(tǒng)計每個小組組合成的男女人數(shù),再讓學生算出全班同學的實驗結(jié)果,并計算出男女的比例。 學生:接近1:1。教師:下面我們來分析一下為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?畫出遺傳圖解,說明含X的精子、含Y的精子與卵細胞結(jié)合的機會是均等的,所以生男生女的機會均等,性別比例接近1:1。(二、生男生女機會均等)教師:人的性別是什么時候決定的? 學生:決定于精子和卵細胞結(jié)合的瞬間。教師:說得很好,前面提到的那個燒香的老奶奶能改變胎兒的性別嗎? 學生:肯定不能。      教師:生男生女是媽媽決定的嗎? 學生:不是,它取決于父親的哪種精子與卵細胞結(jié)合。教師:剛才同學們做實驗和從理論上分析都得出男女的比例接近1:1了,那現(xiàn)實生活中是不是這樣呢?下面我們來看看同學課前的調(diào)查。學生:學生代表匯報調(diào)查結(jié)果。教師:大家會發(fā)現(xiàn),一個小組里男女的比例可能不是1:1,但一個班、一個年級、全校的同學中男生女生的比例就越來越接近1:1了,調(diào)查人數(shù)越多,范圍越大,男女比例就越接近1:1。教師:歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1:1。但我們國家現(xiàn)在男性略多于女性,哪些因素導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢?這對社會會產(chǎn)生什么影響呢?學生:分析討論交流,暢所欲言。教師:在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想,從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我們加強宣傳,男女平等是我們國家的一項基本國策,在任何地方都不應(yīng)該存在性別歧視,以保證我們的社會能良性發(fā)展。教學點評: 該教學案例較好的體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神,在教學過程中注意理論聯(lián)系實際并用理論來指導(dǎo)實踐,倡導(dǎo)探究性學習,讓學生體驗知識產(chǎn)生的過程,通過活動得出結(jié)論,教學效果良好。3

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