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(全國通用)2020版高考語文加練半小時 第一章 論述類文本閱讀 專題一 單文精練一 國學(含解析)

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(全國通用)2020版高考語文加練半小時 第一章 論述類文本閱讀 專題一 單文精練一 國學(含解析)

單文精練一國學(2018·廈門5月模擬)閱讀下面的文字,完成文后題目。國學,何學?這是人們津津樂道,卻也讓專家學者大為困擾的問題。章太炎指出:“夫國學者,國家所以成立之源泉也?!睆堘纺暾J為:“所謂國學即中國學術(shù)之意?!逼鋵崳瑖鴮W就是民族傳統(tǒng)文化的經(jīng)典化、知識化、普及化,是民族精神的載體。如何看待國學?中國文明源遠流長,博大精深。從先秦諸子到宋明理學等思想都閃耀著古人的睿智,規(guī)定著中國古代社會發(fā)展的方向與精神表現(xiàn)。但是,我們必須清醒地看到,中國傳統(tǒng)文化雖有“厚德載物”的胸襟和氣質(zhì),亦有空談心性,輕于實踐的固有缺陷與不足;長于道德規(guī)范架構(gòu),短于思維方式的更新。這使得傳統(tǒng)文化在向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型中步履維艱,困難重重。以何種態(tài)度,站在何種立場,支持何種觀點來看待國學,就成為關(guān)涉國學弘揚,國學復興,國學能否正常發(fā)展的重大理論命題。我們對待傳統(tǒng),抱守殘缺,故步自封要不得;數(shù)典忘祖,粗暴武斷亦要不得。重提國學,弘揚國學,不是要拘泥于經(jīng)典,食古不化,而是要從中尋找民族文化的“根”與“魂”,在普及中修復中華民族的精神家園。國學研究該求是,還是致用?學術(shù)研究本身就包含了“是什么”和“怎樣做”兩個不同層面的問題?!笆鞘裁础本褪菍W術(shù)研究要講求客觀,實事求是,在客觀事實中探究真知。“怎樣做”是將所學知識運用于實踐,在實踐中接受檢驗。探尋“是什么”是更好地解決“怎樣做”的前提。君子有志于學,首先在于學能明道、明理。而通過這種思想創(chuàng)造活動,遵循實踐、認識、再實踐、再認識的學習規(guī)律,達到尋求真知的目的,即求是;在此基礎(chǔ)上有所為而為,則是“致用”,即“修身、齊家、治國、平天下”。這固然保持了學人對社會政治的緊密關(guān)切,避免了單純地“為學術(shù)而學術(shù)”,但也會使不少人受此誤導,認為做學問的最終目的是講求功利的實用主義,使學術(shù)研究淪為政治的附庸,違背學術(shù)求真求是的初衷。作為數(shù)千年學問積累結(jié)果的國學,我們不要總以實用主義的態(tài)度對待它。如果僅僅滿足于從國學中尋找某些應對現(xiàn)實問題有用的技巧和方法,那就太實際、太簡單化了。國學的使命是什么?這牽涉國學研究與國學普及兩個方面的問題。國學研究是某些領(lǐng)域的相關(guān)人士通過努力獲得前沿性的研究成果,對國學自身的推進和完善起著重要作用。國學普及則是學者通過通俗化的形式,向社會大眾普及包括前沿成果在內(nèi)的國學基礎(chǔ)知識,讓他們以最簡單、最有效的方式親近經(jīng)典,確立自己的道德理想和精神追求,建設中華民族的共有精神家園。國學研究是國學普及的前提與基礎(chǔ),國學普及是國學研究的延伸與補充。我們倡導具有包容、和諧、共生共存的中國傳統(tǒng)文化,就是借助國學研究與普及創(chuàng)造出與我們當前國家形勢相適應的、能滿足廣大人民精神生活需要的新文化。要實現(xiàn)這一目標,不僅要弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,也要吸取外來先進文化并加以融合;不僅要提倡正確的價值觀,也要用發(fā)展的眼光批判和否定傳統(tǒng)文化中的消極內(nèi)容。(摘編自學理論)1下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是()A民族傳統(tǒng)文化的經(jīng)典化、知識化、普及化,以及民族精神的載體就是國學。B先秦諸子至宋明理學等思想規(guī)定著中國古代社會的發(fā)展方向,展現(xiàn)了民族文化的優(yōu)越性。C從研究態(tài)度與方法看,我們不能用實用主義態(tài)度或方法對待數(shù)千年學問積累結(jié)果的國學。D國學研究為國學普及提供了內(nèi)容,而國學普及又是國學研究成果的運用,兩者相輔相成。2下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是()A文章先闡釋國學概念;接著闡述對國學的正確認識,指明對待國學的態(tài)度;最后闡述國學的使命。B中國人對待國學的態(tài)度、立場、觀點關(guān)涉國學的弘揚、復興與發(fā)展,這體現(xiàn)了立論的宏觀視野。C國學研究應求是還是致用的問題并不矛盾,但作者認為正確理解“求是”方可正確理解“致用”。D文章從國學研究與國學普及兩個方面來闡述國學的使命,并以創(chuàng)造新文化為目標提出了相應的措施。3根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是()A中華民族的精神家園如果受到損害,可以通過弘揚國學并從中尋找民族文化的“根”與“魂”等普及方式得到修復。B推行孟子普及等國學教育工作,引導教育受眾對所學國學知識用于實踐,就能發(fā)揮國學的社會作用。C社會國學研究機構(gòu)從國學中尋找某些應對現(xiàn)實問題有用的技巧和方法并加以推廣,這是一種有益的做法。D國學是民族精神的載體,只有在普及的過程中不斷修復,才能成為滿足廣大人民精神生活需要的新文化。1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項是()A雖然各家對國學的表述不同,但其實國學就是民族傳統(tǒng)文化的經(jīng)典化、知識化、普及化。B國學源遠流長,博大精深,閃耀著古人的睿智,規(guī)定著中國社會發(fā)展的方向與精神表現(xiàn)。C中國傳統(tǒng)文化雖然表現(xiàn)出獨特的胸襟與氣質(zhì),但存在空談心性,輕于實踐的固有缺陷與不足。D我們對待傳統(tǒng)文化,不能原封不動地照搬照用,也不應該全盤否定,認為它落后于時代。2下列理解和分析,不符合原文意思的一項是()A國學研究與國學普及相輔相成,需要與當前國家形勢相適應,倡導包容、理解、和諧、共生共存等傳統(tǒng)文化。B某些領(lǐng)域的相關(guān)人士通過努力獲得國學研究前沿性的成果,推進了國學自身的完善,這有利于國學的普及。C不少人認為研究國學的最終目的是獲得實利,這違背了學術(shù)研究的初衷,是對“致用”意義的一種錯誤理解。D國學普及的重要意義在于讓國人可以以更為簡易的方式親近經(jīng)典,通過熏陶,確立自己的道德與精神取向。3根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項是()A傳統(tǒng)文化長于道德規(guī)范架構(gòu),短于思維方式更新的特點是傳統(tǒng)文化在向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型中步履維艱的原因之一。B國學雖博大精深,但并非完全適用于當代,我們弘揚復興國學應著眼當下,站在發(fā)展的態(tài)度立場上看待國學。C國學是民族精神的載體,它需要在普及的過程中修復,這樣它才能成為滿足廣大人民精神生活需要的新文化。D國學的使命在于建設中華民族共有的精神家園,這是綜合考慮國學研究與國學普及兩方面意義而得出的判斷。答案精析第一組1DA項表述錯誤,原文是“國學就是民族傳統(tǒng)文化的經(jīng)典化、知識化、普及化,是民族精神的載體”。B項“展現(xiàn)了民族文化的優(yōu)越性”錯,原文表述中國傳統(tǒng)文化雖然表現(xiàn)出獨特的胸襟與氣質(zhì),但也有空談心性,輕于實踐的固有缺陷與不足。C項表述過于絕對,原文是“作為數(shù)千年學問積累結(jié)果的國學,我們不要總以實用主義的態(tài)度對待它”。2CC項信息范圍在第三段前四句話中。從這幾句來看,所謂“求是”,即探尋“是什么”,所謂“致用”,即思考“怎樣做”。原文認為“探尋是什么是更好地解決怎樣做的前提”,這里的關(guān)鍵在于“更好地”。也就是說理解“致用”未必一定要理解“求是”,理解“求是”是理解“致用”的充分條件而不是必要條件。而C項的表述將其絕對化了,認為正確理解“求是”才能正確理解“致用”,故有誤。3BB項表述錯誤,說法過于絕對。第二組1B原文說“從先秦諸子到宋明理學等思想都閃耀著古人的睿智,規(guī)定著中國古代社會發(fā)展的方向與精神表現(xiàn)”?!皬南惹刂T子到宋明理學”這些都是“國學”的具體內(nèi)容,但這些具體內(nèi)容都誕生在古代,因此,對其影響的陳述,原文有明確的限制詞“古代”。B項少了“古代”一詞,擴大了“國學”的影響范圍,故不正確。2A根據(jù)原文“國學研究是國學普及的前提與基礎(chǔ),國學普及是國學研究的延伸與補充。我們倡導具有包容、和諧、共生共存的中國傳統(tǒng)文化,就是借助國學研究與普及創(chuàng)造出與我們當前國家形勢相適應的、能滿足廣大人民精神生活需要的新文化”,A項中“理解”系無中生有。3D從原文來看,D項信息范圍在第四段,“建設中華民族的共有精神家園”是對國學普及的意義的思考,而非“綜合考慮國學研究與國學普及兩方面意義而得出的判斷”,故不正確。5

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