五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案－ 11.1春曉｜花城版

春曉題目五年級(jí)花城版上冊(cè)第11課詠唱古詩(shī)詞教材分析古詩(shī)詞是我國(guó)古代燦爛的文化遺產(chǎn)，唐詩(shī)是我們中華文化的瑰寶，音樂(lè)與詩(shī)歌結(jié)合是人類(lèi)最古老的綜合藝術(shù)形式之一。“詠唱古詩(shī)詞”是課標(biāo)（2011版）中“音樂(lè)”與相關(guān)文化的內(nèi)容。本課意圖通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代著名音樂(lè)家谷建芬老師根據(jù)唐朝詩(shī)人孟浩然的詩(shī)所譜的歌曲春曉，感受歌曲中春天生機(jī)盎然的景象，體驗(yàn)古詩(shī)詞的文學(xué)形象和音樂(lè)形象的完美結(jié)合。在激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文化熱愛(ài)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。 這一首根據(jù)唐代詩(shī)人孟浩然的詩(shī)春曉所譜寫(xiě)的兒童歌曲。歌曲為4/4拍，大調(diào)式。歌詞描寫(xiě)了春雨后的清晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的動(dòng)人情景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)爛漫醉人春光的喜悅和對(duì)生機(jī)勃勃春意的酷愛(ài)。全曲以一字一音的詞曲結(jié)合方式為主，節(jié)奏前后部分較簡(jiǎn)單，中間二聲部部分出現(xiàn)切分音和附點(diǎn)音符，速度稍快，曲中出現(xiàn)兩個(gè)變化音。二聲部合唱部分用襯詞“唱”出了春天春意盎然的景象。歌曲旋律簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、生動(dòng)活潑、朗朗上口，猶如春的畫(huà)卷盡現(xiàn)眼前，到處充滿著春天的氣息。學(xué)情分析根據(jù)課標(biāo)中“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”的思想，和學(xué)生一起參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的親切性和平等性。五年級(jí)的學(xué)生已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段、生活范圍和認(rèn)知能力有一定基礎(chǔ) ，體驗(yàn)感受與探索音樂(lè)的能力增強(qiáng)。大部分學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)很好，音準(zhǔn)也不錯(cuò)，也有少數(shù)學(xué)生音準(zhǔn)、表現(xiàn)力、常規(guī)都不是很好，需要繼續(xù)培養(yǎng)著方面。 從本階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)采用律動(dòng)、歌、表演、即興創(chuàng)編等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。但由于多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控能力、注意力集中程度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力也存在著一定的個(gè)體差異。根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，因此，我將以活潑的教學(xué)方式去吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聆聽(tīng)、模唱法來(lái)學(xué)唱歌曲，用參與體驗(yàn)法來(lái)表現(xiàn)歌曲。在教學(xué)中，也運(yùn)用了情景暗示法、談話引導(dǎo)法和示范法，聆聽(tīng)對(duì)比、體驗(yàn)感受、探究表現(xiàn)等教學(xué)手段。針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行基礎(chǔ)和拓展教學(xué)，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)目標(biāo)1、 欣賞歌曲春曉，了解音樂(lè)與詩(shī)歌結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，體驗(yàn)古詩(shī)詞的文學(xué)形象和音樂(lè)形象的完美結(jié)合。2、 能準(zhǔn)確的演唱歌曲春曉，感受音樂(lè)與古詩(shī)相融形成的和諧魅力，并能用自己的方式表現(xiàn)歌曲的意境。重點(diǎn)與難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲春曉，并參與音樂(lè)表演和創(chuàng)編活動(dòng)。2、 難點(diǎn)：較好的把握歌曲的音準(zhǔn)與節(jié)奏教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、根據(jù)課標(biāo)中“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”的思想，我把更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)交還學(xué)生，和學(xué)生一起參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的親切性和平等性。 2、在設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)教材進(jìn)行了深入的研究，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了廣泛、細(xì)致的調(diào)查，本著少講精講，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。并給學(xué)生提供想像的環(huán)境和空間，提供學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和表現(xiàn)創(chuàng)新的能力。教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)借助多媒體課件的配合，還有電子琴的輔助，還有老師自制的插圖。這節(jié)課才能不單調(diào)，富有童趣化，多媒體課件配合，能很好的為這節(jié)課做鋪墊，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境或故事情境等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法、形式多樣化，游戲化，盡量做到動(dòng)靜結(jié)合，既有師生配合又有生生互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一 、課前準(zhǔn)備 1、教師檢查學(xué)生是否都在桌子上趴好并保持安靜。2、上課鈴聲響后師生相互問(wèn)好 學(xué)生安靜地趴在桌子上等待上課。二、情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少唐詩(shī)了，下面老師出示四幅圖片，大家猜猜看是哪一首呢？(出示圖片)作者又是誰(shuí)呢？ 師：是的，春曉是唐代詩(shī)人孟浩然的作品。師：這四幅圖片分別代表了每一句詩(shī)所表現(xiàn)的情景生：叫兩位同學(xué)分別回答這兩個(gè)問(wèn)題。師鼓勵(lì)評(píng)價(jià) 黑板上貼出四幅圖片。出示題目。三、學(xué)唱歌曲1、聆聽(tīng)、小議師播放原唱音樂(lè)。師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并歸納總結(jié)。2、讀詩(shī)、拍手為加深學(xué)生對(duì)歌詞的理解，教師先讓學(xué)生有感情地朗讀唐詩(shī)春曉，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)涵義；再讀時(shí)，教師配上打擊樂(lè)器。生：以小組為單位，討論歌曲的演唱形式、速度、力度、情緒和歌曲結(jié)構(gòu)，分別填在表格里，然后由組長(zhǎng)向全班匯報(bào)討論結(jié)果。師（鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）學(xué)生有感情地朗讀唐詩(shī)春曉學(xué)生按節(jié)拍再次朗讀。 師（鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）聽(tīng)音樂(lè)，然后討論并回答問(wèn)題。由于唐詩(shī)春曉每句字?jǐn)?shù)相同且押韻，因此用邊讀邊拍的方式讓學(xué)生感受4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。 3、模唱、接唱師彈琴師生接唱，學(xué)生分組接唱4、聽(tīng)辨、感受師彈奏帶有變化音和沒(méi)有變化音的兩個(gè)樂(lè)句。師引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲旋律的特點(diǎn)，理解曲作者的用意。 學(xué)生聽(tīng)琴聲模唱旋律。師（鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）學(xué)生感受有什么不同，并說(shuō)說(shuō)帶有變化音的有什么感覺(jué) 師（鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）電子琴配合電子琴配合四、小結(jié)5、配樂(lè)、表演師出示打擊樂(lè)器樂(lè)譜，并在每一組選一名學(xué)生上來(lái)配合。教師總結(jié)性評(píng)價(jià)本節(jié)課。每一個(gè)小組選一種樂(lè)器的節(jié)奏，全組一起練習(xí)（用拍手代替樂(lè)器） 學(xué)生完整再唱一遍歌曲，結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。放春曉伴奏教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)我針對(duì)性的設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)歌曲小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)基本上我都會(huì)有相對(duì)性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。1 組織教學(xué)，學(xué)生先趴在桌子上，靜下心來(lái)之后，再進(jìn)行師生問(wèn)好，師：同學(xué)們你們今天的精神面貌非常的好，看來(lái)大家對(duì)這節(jié)音樂(lè)課做好了充足的準(zhǔn)備哦。接下來(lái)讓我們開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)的旅程。2 情境導(dǎo)入，通過(guò)師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生答出來(lái)，給相應(yīng)的鼓勵(lì)，如，同學(xué)，你剛才觀察的真仔細(xì)，這位同學(xué)看來(lái)特別細(xì)心等，如回答不上來(lái)問(wèn)題，（同學(xué)，你再好好想想，我們來(lái)看看別的同學(xué)的答案是什么？）這樣學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榛卮鸩簧蟻?lái)，而感到尷尬或自信心缺失，而是認(rèn)真聆聽(tīng)別的同學(xué)的回答。這樣也做到了課堂師生合作的效果。3 歌曲的學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)冷場(chǎng)，所以無(wú)論是學(xué)生唱過(guò)多少遍，都應(yīng)該做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，無(wú)論是唱的對(duì)還是錯(cuò)，還可以讓個(gè)別學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，這樣使學(xué)生的個(gè)性和主體作用得到充分的發(fā)揮，使他們積極地參與體驗(yàn)。學(xué)會(huì)歌曲之后，怎樣把這首歌曲唱好，學(xué)生邊唱邊思考，鞏固練習(xí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，師糾正，生唱，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)陌盐崭枨那榫w、節(jié)拍、速度 ）和力度特點(diǎn)，讓學(xué)生能熟練地唱好這首歌曲。4 小結(jié)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么？鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，師再總結(jié)這節(jié)課，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行情感教育，從而達(dá)到寓教于樂(lè)。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)這首歌曲，并明白要珍惜時(shí)間。板書(shū)設(shè)計(jì)春曉圖1 圖2圖3 圖4演唱形式 速度 情緒 童聲合唱 稍快 歡快活潑教學(xué)反思第一、設(shè)置主題，帶著問(wèn)題教一是努力做到提問(wèn)具體，目標(biāo)明確，讓學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)一步做好情景帶入的準(zhǔn)備工作，制作了圖文并茂的貼圖進(jìn)行引導(dǎo)；二是嘗試在聽(tīng)歌前提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)范唱，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，為下一次上課做好準(zhǔn)備；三是能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如讓學(xué)生指出歌曲的演唱形式，說(shuō)出歌曲作者的表達(dá)情緒等。第二、注重講解，帶著知識(shí)教一是試圖運(yùn)用豐富的語(yǔ)言，用激勵(lì)的言語(yǔ)去激發(fā)學(xué)生，注重每個(gè)講解環(huán)節(jié)的語(yǔ)句和語(yǔ)氣的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，嘗試用生動(dòng)的語(yǔ)言講解新鮮的知識(shí)；二是教場(chǎng)二聲部思路清晰，首先不著急拍節(jié)奏，一小節(jié)一小節(jié)的唱，課前做二聲部小練習(xí)，其次，知識(shí)性東西鼓勵(lì)學(xué)生自己去摸索，并將以前學(xué)過(guò)的東西拿出來(lái)復(fù)習(xí)鞏固一下，最后在教低聲部時(shí)用范唱，發(fā)揮自身魅力來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生更加明確低聲部與高聲部的區(qū)別；三是盡量讓新知識(shí)講解細(xì)致起來(lái)，讓學(xué)生自行分辨，哪個(gè)有？那個(gè)沒(méi)有？感受分別是什么？第三、細(xì)節(jié)鋪墊，帶著感情教一是嘗試將音樂(lè)課與圖片結(jié)合起來(lái)。根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提前制作了示意圖片，為課堂教學(xué)的起承轉(zhuǎn)合做好了背景搭配；二是努力做到語(yǔ)言幽默，教態(tài)大方，課堂氣氛即活潑又緊張；三是能夠通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，增進(jìn)了和學(xué)生之間的熟悉程度。存在問(wèn)題：1、教師自己的感受比較多，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有充分的發(fā)揮。2、板書(shū)可以再豐富一點(diǎn)，如出示四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，打擊樂(lè)器的樂(lè)譜等。