[晏子使楚導(dǎo)學(xué)案答案]導(dǎo)學(xué)案答案

最新晏子使楚導(dǎo)學(xué)案答案導(dǎo)學(xué)案答案晏子使楚導(dǎo)學(xué)案晏子使楚教學(xué)設(shè)計高新區(qū)程故事小學(xué) 李秀紅教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字、新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。5、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。教學(xué)重點：了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。教學(xué)難點：初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入1、有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？誰知道這句名言的作者？（生齊答：孔子。）2、我們都知道，孔子原名叫孔丘，為什么后人稱他為子？（指名說：子是古代對有學(xué)問、有貢獻的男性的尊稱。）3、你還知道哪些被稱為子的人？（指名說：孟子、老子、莊子、晏子）4、這一節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一下晏子的故事。二、揭示課題。1、跟老師一起寫課題：10晏子使楚；齊讀課題。2、題目是什么意思？誰能解釋一下（燕子出使楚國）。3、學(xué)習(xí)課文之前，我們先認(rèn)識一下晏子。（出示課件1：晏子簡介）指名讀。（過渡：今天，我們就跟隨晏子一起出使楚國，了解他出使的情況，現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧?。┤z查自主學(xué)習(xí)情況（生字、詞）。1、出聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（課件2）。2、檢查一下學(xué)生掌握生字的情況。（課件3）。（1）出示生字，（2）開火車（3）糾錯（4）齊讀。四合作探究：交流預(yù)習(xí)收獲、提出疑問（整體感知）（過渡：讓我們再一次回到晏子身邊）。1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（1）、出示（課件4）（2）、指名答（3）師總結(jié)補充：齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護了自己和國家的尊嚴(yán)。2、快速瀏覽課文，用課本上的話說一說：楚王一開始對晏子什么態(tài)度；后來對晏子又是什么態(tài)度？（1）、指名說，師適機出示課件（5）。 （2）板書：楚王、晏子（3）齊讀課件5上的內(nèi)容。把從這以后，楚王不敢不尊重晏子了 意思不變，換一種說法。從這以后，楚王就尊重晏子了。（過渡：什么原因使楚王的態(tài)度前后發(fā)生了如此大的變化呢？）3、默讀3至5自然段，總結(jié)：課文寫了楚王與晏子之間的哪幾個故事？（1）生默讀思考。（2）師指名回答，并板書：進城門 見楚王 赴酒宴五、合作探究（品讀課文）。1、合作探究：同伴互助，研究解決問題從這三個故事中選擇一個你喜歡的，進行默讀，找出晏子與楚王的對話，并在空白處簡單的寫一寫你從中讀到了什么？（課件6）2、精講點撥，探討共性（品讀感悟）。<1我們先看第一個故事。（1）楚王是怎么侮辱晏子的？晏子又是回答的？（出示課件7）（2）讓我們一起把晏子巧妙的語言熟練的讀下來。（齊讀）。(3)我們一起做一個練習(xí)，（出示課件8）。a生做。b老師指名讀(4)面對楚王的侮辱，晏子用推理的方式委婉的指出如果讓他鉆狗洞，楚國就是狗國。楚王只好大開城門（板書：大開城門。）你現(xiàn)在有什么話來贊美晏子？（機智）<2我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二個故事。（1）出聲朗讀晏子與楚王的對話，看看楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣回?fù)舻?。?）教師出示課件9，指導(dǎo)感情讀。A抓住重點詞：a我們來看這幾個詞語，瞅了、冷笑，你從這兩個詞語中，可以體會到楚王對晏子說話時是什么樣的表情和語氣？（傲慢、看不起人、輕蔑）b那你就當(dāng)一回楚王，用這樣的語氣對晏子說一說這句話。C指名讀一讀。Ba再看這幾個詞，嚴(yán)肅、很為難、拱了拱手（做動作）、敝國，從這幾個詞語中，你可以體會到燕子在說話時又是怎樣的表情和語氣?(嚴(yán)肅而又謙卑)B選一句，讀一讀試一試，能不能讀出晏子的嚴(yán)肅、謙卑。C指明讀。（3）A a我們看劃橫線的句子，這是晏子回?fù)舫醯脑?，他這樣說是為了說明什么?(是為了說明齊國的人很多。)b誰能用三個成語來概括這句話。（小組討論、指名說、師貼詞語條）張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵、c難道齊國的人真的像晏子說的這么多嗎？（不是）那晏子在這里用了什么樣的修辭手法來說明人多。（板書：夸張）B我們再來看這個劃橫線的句子，楚王說得齊國沒有人的人，指的是什么?(長相高大、英俊而又有才華的人)C晏子所說的齊國的很多的人，和楚王所說的人是不是一樣的人？（不是） 難道晏子真的不懂楚王的意思嗎？為什么這么說（不是，這正是他機智、勇敢的表現(xiàn)。）（4）晏子還用拱了拱手（做拱手動作），委婉的方法說出了說出了，楚國是什么國？他為什么不直接說楚國是下等國(達不到出使的目的；還可能被殺)（5）學(xué)習(xí)了這個小故事，你又有什么話來贊美晏子?(機智勇敢、能言善辯，巧舌如簧，晏子用自己的智慧維護了自己和國家的尊嚴(yán)！楚王只好陪著笑，板書:陪笑)<3我們再來看第三個小故事。（1）下面，我們分角色朗讀一下第5自然段。指名:講述者、楚王、武士、晏子。（2）出示晏子的話（課件10，柑橘、枳變顏色）。晏子單單是在說柑橘、枳嗎，（不是），晏子是用了打比方的方式再一次取笑楚國風(fēng)氣不好。楚王最后只好賠不是（板書:打比方、賠不是）。3、教師小結(jié)：正是在這三件事中，晏子機智勇敢、能言善辯（教師用手指板書），楚王的態(tài)度才從原先的侮辱轉(zhuǎn)變成了后來的尊重。六、課堂達標(biāo)，技能訓(xùn)練。晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?左右對曰：為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：何為者也?對曰：齊人也。王曰：何坐?曰：坐盜。晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：縛者曷為者也?對曰：齊人也，坐盜。王視晏子曰：齊人固善盜乎?晏子避席對曰：嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?王笑曰：圣人非所與熙也，寡人反取病焉。10晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把淮南比為 ，把淮北比為 ；把橘比為 ，把枳比為 。11寡人反取病焉中病的意思是( )A生病 B疾病 C窘迫，尷尬 忌妒12從中可以看出晏子是怎樣一個人？（2分）13文中晏子與楚王形成了鮮明的對比，試分析這兩個人物形象。晏子：楚王：14用簡潔的語言概括選文大意。15吏二縛一人詣王的目的是什么？16楚王戲晏嬰，你認(rèn)為是善意的還是惡意的？為什么？七、歸納總結(jié)，提升拓展。1、看課文視頻。（課件11）老師這里有一段視頻，一起來觀看、并完整的感受本篇課文?？赐暧捌?，你有什么想說的？（晏子用機智巧妙的語言，成功化解了尷尬的局面，達到了出使的目的。 老師這里還有幾篇幾篇類似的小故事）趣味延伸：出示課件12（周恩來和外國的作家）（這兩位名人也都用機智巧妙的語言，成功的化解了危機。）2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（語言表達要講究藝術(shù)，我們平時要積累精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。）語言的力量到底有多大呢？（出示課件13，齊讀）3、作業(yè)：（課件14）（1）、每個小組選擇晏子的一個小故事進行表演。（2）、收集古今中外能感受語言藝術(shù)的故事讀一讀。板書： 10、晏子使楚晏子 楚王推理 進城門 大開城門夸張 見楚王 陪笑打比方 赴酒宴 賠不是晏子使楚導(dǎo)學(xué)案210別餓壞了那匹馬導(dǎo)學(xué)案（一課時）執(zhí)教者：王曉文 1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。 教學(xué)目標(biāo)2.了解晏子有力的反擊楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子 超人的智慧和善辯的口才。 了解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，體會晏子身上所具有的智慧和勇氣。1、了解文章對人物描寫而運用的方法，突出人物的形象。教學(xué)重點 教學(xué)難點2、理解重點句子中含義，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì) 教 學(xué) 法 法 引導(dǎo)法、點撥法 自主學(xué)習(xí)、合作探究、感情朗讀 學(xué)會尊重他人 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 一、 情景再現(xiàn)，激趣導(dǎo)入： 1、 在學(xué)習(xí)晏子使楚中，我們了解到楚王對晏子進行 3 次侮辱，那么我們通過 故事匯報、情景表演的形式來回顧一下他們之間的第一、二回合較量？ 2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT） 三、小組合作學(xué)習(xí) 研讀晏子和楚王間的第三回合較量 （一）自由讀課文，完成以下任務(wù)。 1、邊讀文邊做標(biāo)注，楚王是如何侮辱晏子的？晏子又是如何反駁的呢？結(jié)果怎么 樣？（簡要概括） 2.晏子的反駁好在什么地方呢？你覺得晏子是個怎樣的人？課文是通過哪些描寫方 法來突出人物的形象？ （二）小組反饋，適時點撥 從晏子反駁的話， 你體會到什么？課文通過什么描寫方法來突出人物的形象？ 2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的 枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就 做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 A 柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。 B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。 （2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好） 設(shè)計意圖 時間德育滲透三、品讀賞讀，體會人物的形象 1、分角色朗讀課文，分角色讀文表演，體會人物的形象，來說說晏子是一個怎么樣 的人？ 臨危不懼 口齒伶俐 三、觀照全文，拓展延伸 自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點句： “楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。 “從此 以后，楚王不敢不尊重晏子了。 ”理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯四、當(dāng)場檢測，及時反饋 腦筋急轉(zhuǎn)彎：板書設(shè)計七、板書設(shè)計晏子使楚導(dǎo)學(xué)案第11課 晏子使楚五年級語文 設(shè)計人：趙娜 時間：2014年3月一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2分角色朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。4.體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。二、學(xué)習(xí)過程（一）課前預(yù)習(xí)1、讀課題：“使”的意思是： “晏子使楚”的意思是：2、讀通課文，給課后的生字注音，讀準(zhǔn)字音。3、積累生字詞。侮辱 威風(fēng) 矮小 冷笑 為難 規(guī)矩 招待 囚犯 敝國 出息大臣 柑橘 盜賊 取笑 笑嘻嘻 賠不是 實話實說 面不改色安居樂業(yè)4、請用一句話概括這篇課文講了什么故事。按照故事發(fā)展的順序你能劃為及部分？每一部分說了什么事情？ 在楚強齊弱的態(tài)勢下，晏子出使楚國，遭到楚王的侮辱，就不足為怪了。楚王三次想侮辱晏子，結(jié)果都被晏子巧妙地反擊了。思考： （1）楚王是怎樣侮辱晏子的？（動作，神態(tài)和語言） （2）晏子是如何反駁的？（注意動作，神態(tài)和語言） （3）、晏子的哪些話說得很精彩？精彩在什么地方？（言外之意） 3、晏子是一個什么樣的人？楚王又是一個什么樣的人呢？從哪里看出來？（注意楚王的幾次笑，以及為什么晏子沒有直接反駁楚王的話） 1讀一讀，寫一寫。侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)2比一比，再組詞。敞（ ） 準(zhǔn)（ ） 陪（ ） 臣（ ）敝（ ） 淮（ ） 賠（ ） 矩（ ）3根據(jù)意思寫成語。（1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（ ）（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（ ）（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（ ）4.概括課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了 時期，齊國大夫 和楚國 侮辱與反侮辱的故事。這篇課文是按順序?qū)懙?，故事的起因是?經(jīng)過是： 結(jié)果是： 五語晏子使楚導(dǎo)學(xué)案11、晏子使楚導(dǎo)學(xué)案授課人：魏小娥 課題：晏子使楚 審定：王亮 課型：新授課 課時：第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我會認(rèn)真品讀課文，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之音。2、我能領(lǐng)悟文章的表達方法。3、通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識了晏子過人的才智和善變的口才，體會到了晏子維護國家尊嚴(yán)的愛國精神學(xué)習(xí)重難點： 1、學(xué)習(xí)楚王與晏子間的三次較量的事例、體會晏子說話的技巧和其中的邏輯關(guān)系。2、體會重點句子的深刻含義，領(lǐng)會人物的性格特點?！局R鏈接】晏子，原名晏嬰，春秋時期著名的政治家和外交家，齊國的大夫。公元前556年開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公，堪稱“三朝元老”。在我國勞動人民的心中晏子是智慧的化身。他以足智多謀、和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時有人將他的言行編成了晏子春秋一書。本篇課文選自林漢達編著的春秋故事。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴(yán)的三個小故事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。表現(xiàn)了晏子的機智和勇敢?！緦W(xué)法指導(dǎo)】：反復(fù)朗讀課文，通過讀、思、辯、演等方式理解課文【自主學(xué)習(xí)】1、我通過讀課文知道了，課文是按（ ）順序來寫，晏子出使楚國，楚王想 ， 然而，晏子 從這以后，楚王 。2 通過學(xué)習(xí)課文最令我氣憤的是（ ),最令我高興的是（ ）3、我的疑惑：【合作探究】一、晏子和楚王之間的第一回合較量1、晏子面對楚王的侮辱，是如何反駁的？找出相應(yīng)句子讀一讀體會。2、我會推理：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆( )，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是( )。結(jié)果二、晏子和楚王之間的第二回、第三回較量1、你認(rèn)為晏子的回答哪句最巧妙？2、我還會推理：上等國訪問上等國，下等人訪問下等國，我是下等人，訪問楚國，所以楚國是（ ）結(jié)果3、巧填成語1） 大伙把袖子舉起來就是一片云；（ ） 2、大伙甩一把汗就是一陣雨；（ ）2） 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（ ）我還知道以上句子運用了（ ）的修辭手法，三句連在一起又是（ ）修辭手法。4、“淮淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。1、思考：“水土不同”怎么理解？2、這段話隱含的意思我知道：晏子的話中，把“淮南”比為_，把“淮北”比為_；把“橘”比為_，把“枳”比為_，是為了說明橘之所以變?yōu)殍资且驗椋?，齊國的人到了楚國就做了盜賊，是因為： ，諷刺了楚國 。 我還有疑問：【這節(jié)課我的收獲】1、我知道晏子是一個 的人。2、課文表達很有特點：課文的開頭是故事的（ ），中間部分是故事的（ ），結(jié)尾剛好是故事的（ ）。我還發(fā)現(xiàn)了，課文首尾 ，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。【課外拓展】：1、 閱讀課文將相和， 2、搜集有關(guān)其它晏子故事讀一讀。10晏子使楚導(dǎo)學(xué)案2014 年春季學(xué)期八年級語文科上冊導(dǎo)學(xué)案學(xué)生姓名：主備人：林叢 說明 課題 學(xué)習(xí) 10.晏子使楚 課型執(zhí)教者：組長簽名：所在班級：組別：完成情況：預(yù)習(xí)+展示+反饋晏子簡介： 名嬰， 字平仲，春秋時目標(biāo)1理解文意，積累文言詞匯。 2學(xué)習(xí)晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴(yán)的精神。1積累文言詞匯。 政治家。從公元 重點前 556 年開始， 難點 他繼承父親的官 職，在齊靈公、 莊公、景公時歷 任卿相，掌管齊 國政治，講究禮 儀，以“節(jié)儉力 行”著稱。 由于晏嬰的 “節(jié)儉力行“符 合于墨家的宗 旨，晏嬰就為后 來墨家所推崇。 晏子春秋 ， 全 書共 8 卷，215 章。每章由一個 小故事構(gòu)成，以 晏子為中心人 物，寫得有血有 肉，形象豐滿。 大約是戰(zhàn)國中期 墨家學(xué)派的人收 集有關(guān)晏嬰的言 行， 編輯成書的。 它文學(xué)性很強， 有不少記敘生動 的散文，是先秦 散文的代表作之 一。2學(xué)習(xí)晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴(yán)的精神?！绢A(yù)習(xí)篇】一、給下列加點的字注音。 晏（ 詣（ ）子 ） 習(xí)辭（ 曷（ ） ）者 縛（ 枳（ ）一人 ） 酒酣（ 賜（ ） ）酒二、找出下列句子中的通假字。 1.縛者曷為者也 2.圣人非所與熙也 1.齊之習(xí)辭者 2.今方來，吾欲辱之 3.齊人固善盜乎 4.吏二縛一人詣王 5.何坐 _通_， _通_， 習(xí)：_ 方：_ 固：_ 詣：_ 坐：_ 意思_。 意思_。三、解釋下列句子中的詞語。 辭：_ 辱：_ 盜：_四、 “使” 的意思是_， “晏子使楚” 的意思是： _?！竞献魈骄科恳?、古今異義 1.謂左右曰： 2.其實味不同： 古：_ 古：_ 今：_ 今：_ 3.何坐 4.寡人反取病焉 古：_ 古：_ 今：_ 今：_ 二、翻譯下列句子。 （1）何以也？ _ （2）臣請縛一人過王而行。 _ （3）齊人固善盜乎？ _ （4）所以然者何？ _2014 年春季學(xué)期八年級語文科上冊導(dǎo)學(xué)案學(xué)生姓名： 所在班級： 組別： 完成情況：執(zhí)教者：組長簽名：（5）得無楚之水土使民善盜耶？ _ 三、楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？四、晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？五、晏子是個什么樣的人？【反饋檢測篇】一、解釋文中下列詞語的意義 1方（ ）2坐（ ）3徒（ ）4固（ ） ） 二、下列句子中沒有通假字的一句是（ A齊人固善盜乎 C圣人非所與熙也 A.生病 B.疾病B縛者曷為者也 D略無闕處 ) .忌妒 ） C.窘迫，尷尬三、 “寡人反取病焉”中“病”的意思是( 四、下列句子中與“何以也”句式相同的是（ A晏嬰，齊之習(xí)辭者也 C圣人非所與熙也B縛者曷為者也 D為其來也五、晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把“淮南”比為 _，把“淮北”比為_；把“橘”比為_， 把“枳”比為_。 六、王笑曰： “圣人非所與熙也，寡人反取病焉。 ”楚王的“笑“應(yīng)該是什么樣 的笑？表現(xiàn)出楚王當(dāng)時什么樣的心態(tài)？ _ _ 七 “寡人反取病焉”的結(jié)果可用一句成語來概括，那就是_ 八文中晏子與楚王形成鮮明的對比，試分析這兩個人物形象。 （分別用兩個 以上成語概括） 晏子：_ 楚王：_2014 年春季學(xué)期八年級語文科上冊導(dǎo)學(xué)案學(xué)生姓名： 所在班級： 組別： 完成情況：執(zhí)教者：組長簽名：楊氏之子、晏子使楚導(dǎo)學(xué)案杭錦旗巴拉貢學(xué)校八字互助導(dǎo)學(xué)案 五年級語文下冊課 題 9、楊氏之子 使用日期 2012.3.20學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重難點：課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。 【預(yù)習(xí)】1、把古文讀正確，讀流利（提示：注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD）梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。” 2、故事中有幾個人，分別是誰？【反饋】1、文中孔君平說：2、楊氏之子說： （1）、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？【訓(xùn)練】1選擇正確的讀音，打“”。梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠。孔君平詣（zh yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設(shè)果，果有楊梅。孔指以示 兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)（yng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）?！?2先解釋劃橫線詞的意思，再解釋整句話的意思。 （1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（ ）（ ）（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”（ ）（ ）（ ）3翻譯下列句子：（1） 三人行，必有我?guī)?。?） 讀書百遍，其義自見。（3） 溫故而知新?！咀鳂I(yè)】（世說新語故事兩則） （一）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮贰?二)把楊氏之子編成一個小故事 杭錦旗巴拉貢學(xué)校八字互助導(dǎo)學(xué)案 五年級語文下冊課 題 10、晏子使楚 使用日期 2012.3.22學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。2、會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。 教學(xué)重點精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。 【預(yù)習(xí)】一、初讀課文。讀準(zhǔn)字音，利用工具書解決字詞 1、給加點字注音。詣（ ） 枳（ ） 曷（ ）二、再讀課文，了解課文內(nèi)容。1、課文中講了楚王和晏子的幾次對話?分別在課文的第幾自然段?2、翻譯下列句子。（1）晏子將使楚_ (2)吏二縛一人詣王_ 【反饋】。 1、楚王為什么想侮辱晏子？_ 2、楚國君臣想出來了什么計謀？_3、你認(rèn)為楚王和臣下的謀劃，主要是針對晏子的還是齊國的？ _ 4、晏子作為齊國的使者，楚國君臣卻想法侮辱他，你認(rèn)為根本原因在哪里？_ 5、聯(lián)系到我國人在外倍受欺凌的現(xiàn)實，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。_ 【訓(xùn)練】1、楚王是個什么樣的人？_、2、晏子又是一個什么樣的形象？_ 3、這兩個人物的形象是如何塑造的？ _ 【作業(yè)】1、摘抄文中人物對話 _晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計教師陳正鋒 年 月學(xué) 日（第科語文 周星期 ）執(zhí)教班級 教學(xué)地點五（1）教學(xué)時間 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)課時燕子使楚2 課時 教學(xué)課型 自學(xué)探究 是否集體備課1、通過預(yù)習(xí)會讀會寫大夫、侮辱、規(guī)矩、囚犯、大臣、盜賊等詞語，會根據(jù) 意思寫出成語張袂成陰 揮汗成雨 比肩接踵、面不改色、得意揚揚、安居樂業(yè)進行導(dǎo)學(xué) 目標(biāo)積累。 2、會分角色朗讀課文，理解晏子說的話的言外之意。能抓住楚王的笑 ，從側(cè)面 感受晏子的智慧。 3、能通過理解課文內(nèi)容，體會晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。導(dǎo)學(xué) 重點 導(dǎo)學(xué) 難點 教學(xué) 準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程會分角色朗讀課文，理解晏子說的話的言外之意。 能通過理解課文內(nèi)容，體會晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。 1學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。查找晏子的資料 2教師準(zhǔn)備：課件。 設(shè)計意圖一、解讀課題，初步感知 今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進 2500 年前春秋時期的一個歷史故事晏子使楚 。 板書、解讀課題。 出示子的意思：在字典里子有 14 種解釋，你認(rèn)為應(yīng)該選哪種。 A、古時指兒女，現(xiàn)在專指兒子 B、古時候指有學(xué)問、有道德男子的尊稱 C、植物的種子 D、動物的幼崽同學(xué)們課前進行了資料收集，誰來談?wù)勀銓﹃套拥牧私狻?（晏子，春秋后期齊國的國 相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚，但他博 聞強識，善于辭令，敢于直諫。 ） 使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。 談?wù)剬φn題的理解。 （晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：楚王）2、簡介時代背景，導(dǎo)入整體感知。 春秋時期，當(dāng)時的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強，楚王更是野心勃勃， 想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家， （副板書：仗勢欺人）齊國為 了擺脫楚國的威脅，加強兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。 二、匯報預(yù)習(xí)，整體感知。 1、同學(xué)們課前都進行了充分的預(yù)習(xí)，考考你。 出示： 大夫、侮辱、規(guī)矩、囚犯、大臣、盜賊、尊重 抓住一對反義詞誰來說說這個故事的主要內(nèi)容。 （完成語文作業(yè)本第四題） 三、示范引領(lǐng)，自主探究 1、示范引領(lǐng)閱讀方法 會讀書的人可以把一篇長長的文章讀成一句話，把一句話讀成一個詞。但要想真正 理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住侮辱一詞展開研究，去看看， 在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出第一次 晏子與楚王的較量的句子，并講講你是如何理解這句話的。 對抗次數(shù) 楚王（侮辱） 晏子（回?fù)簦?精妙之處A、交流：投影出示：晏子：晏子看了看，對接待的人說： 這是個狗洞，不是城門。 只有訪問狗國 ，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到 底是個什么樣的國家？ B、孩子們讀了以后，思考一下，然后完成練習(xí)： 訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞， 楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是_，楚王是 。板書： （是狗國）C、說楚國是狗國、楚王是狗王，晏子文中有這么說嗎？(看課文) 其實，這就是言外之意，弦外之音 （副板書：言外之意，話中有話） D、評價晏子的話妙在哪里？體會晏子是怎樣的一個人。 小結(jié)過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機智反擊而 又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。這真是偷雞不成 -（ 吃黃連 -（ ）搬起石頭 -（ ） ） ，啞巴楚王侮辱晏子一計不成，又生一計。楚王第二、三次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，請你也像剛才所學(xué)的方法反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解小 組合作學(xué)習(xí)第二、第三次。 2、自主探究，合作交流 完成下面的練習(xí)： 上等人訪問上等國，等人訪問下等國。 我是最下等人，訪問楚國。 所以楚國是_ 時間允許的話交流對話：出示原文：晏子對曰： 齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗 成雨，摩肩接踵而在，何為無人！ 理解積累成語：張袂成陰 揮汗成雨 摩肩接踵 淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。 齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。 所以楚國是_ （第一次的水土不同指水質(zhì)土壤的不同，第二次的水土不同指社會風(fēng)氣不 同，因為生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變 強盜。 ） 3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故 事最后的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。 （投影出示，齊讀。 板書： 不得不）理解雙層否定句的作用。 4、楚王僅僅是不得不尊重晏子了嗎？結(jié)合背景資料結(jié)交感受理解，楚王尊 重的還有齊國人民、齊國國家。 ） 四、拓展延伸 1、讀寫結(jié)合 我們跟隨晏子見證了他出使楚國的精彩的言辭，也了解晏子。但是遠(yuǎn)在他方的齊王 此時卻心事重重，不知道結(jié)果如何?，F(xiàn)在流行短信、微信，請小記者們給齊王發(fā)一 條短信息，用幾句話夸夸我們的齊國大夫晏。最后寫上小記者某某報道。 2、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國 家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈耆?，從而維護了齊國的形象與尊嚴(yán)，不辱使 命晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈；人不在高，愛國則名垂青史。3、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀晏子春秋 。 晏子使楚 侮辱板書設(shè)計楚王_晏子 不敢不尊重作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思晏子使楚導(dǎo)學(xué)案教師版晏子使楚導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與能力閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機智。2.過程與方法讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。3.情感、態(tài)度與價值觀在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會關(guān)系中找回自我。學(xué)習(xí)重點1.課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。2.不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。學(xué)習(xí)難點1.對文中所出現(xiàn)的諸如“其實”“坐”“病”“請”等古今意義差別較大的詞語的理解。2.晏子反駁楚王時所表現(xiàn)出來的高超的語言藝術(shù)。方法指導(dǎo)（1）用現(xiàn)代漢語翻譯文言文時，注意將單音詞譯為雙音詞。文言文單音詞多，現(xiàn)代漢語雙音詞多。翻譯文言文，很重要的一點是把單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”，可譯為“將要出使楚國”。（2）注意比較古今詞義的不同?！昂巫?中的“坐”，作“犯罪”講，現(xiàn)代漢語中已不用這樣的意項。“其實味不同”中的“其實”，是代詞“其”（它們）和名詞“實”（果實）的連用?，F(xiàn)代漢語中的“其實”，通常是個副詞，表示所說的是實際情況，相當(dāng)于“實際上”（承上文而含轉(zhuǎn)折）。（3）注意通假字。通假，也叫“通借”，用音同或音近的字來代替本字。如本課中的“曷”（同“何”）“熙”（同“嬉”），就是通假字。古書多用通假字，多掌握一些通假字，對閱讀文言文大有益處。（4）注意了解詞類活用。“齊人固善盜乎”，“得無楚之水土使民善盜耶”，兩句中的“善”本為形容詞，在課文里活用為動詞，意思是善于、擅長。（5）注意文言句式的一些特點，但不要拘泥于術(shù)語、概念。如：判斷句：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也”，“圣人非所與熙也”，兩句的判斷格式為“也”。前者是肯定判斷，后者是否定判斷。倒裝句（賓語前置）：“何以也”，“曷為者也”，“何坐”，這三句都是疑問句，疑問代詞“何”分別作介詞“以”、動詞“為”“坐”的賓語，前置。固定格式：“得無楚之水土使民善盜耶”，“得無耶”表示推測反問語氣，意思是“莫非嗎”“難道嗎”。（6）對文言文中一詞多義現(xiàn)象要學(xué)會積累、歸類、比較。如“燕子將使楚”“得無楚之水土使民善盜耶”兩句中“使”的意思就大不相同，前者意思是出使，后者意思是使得。積累、歸類、比較法對學(xué)習(xí)文言文大有裨益。 知識鏈接作家作品晏子（？公元前500），名嬰，字仲平，春秋時齊國夷維（今山東高密）人。是春秋后期著名的政治家，歷仕靈公今本晏子春秋共8篇，分為215章，每章記述一件事。以晏子即事勸諫景公治國利民，賢明為政的內(nèi)容為主。晏子或犯顏直諫，析義明理，或婉言諷刺勸，發(fā)人自省，表現(xiàn)了晏子忠心耿耿地輔弼君主的思想。文章以記言為主，略于記事。書中較有文學(xué)意味的，是記述有關(guān)晏子行事的一些傳說故事，這些故事突出表現(xiàn)了晏子臨危不懼基礎(chǔ)過關(guān)預(yù)讀課文，討論完成下列基礎(chǔ)訓(xùn)練題1解釋下面句子加點的實詞。（可以在空白處補充你認(rèn)為重要的詞）(1)晏子將使楚（ ） (2)楚王聞之，謂左右曰（ ） (3)晏嬰，齊之習(xí)辭者也（ ） (4)王曰：“何坐?” （ ） (5)吏二縛一人詣王（ ） (6)晏子避席對曰 （ ） (7)圣人非所與熙也（ ） (8)吏二縛一人詣王 （ ） 2解釋以下虛詞意義用法。（可以在空白處補充你認(rèn)為重要的詞）(1)楚王聞之（ ） (2)何以也（ ） (3)縛者曷為者也（ ）(4)齊人固善盜乎（ ） (5)人楚則盜（ ） 3.你覺得課文中哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，把解釋寫在下面，并與同學(xué)討論。（整理列舉在下面）。 解答：古今詞義明顯不同的有：“為（其來也）”“坐（盜）”“詣”“避席”“其實”“得無”“熙”“病”，等等。4翻譯以下句子，并能翻譯全文。(1)晏嬰，齊之習(xí)辭者也。 (2)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。 (3)得無楚之水土使民善盜耶？ 文本整體把握細(xì)讀課文，思考下列引導(dǎo)性問題5.閱讀課文，給文章分分層次，并嘗試概括文章中心。 層次：第一層：（曰，坐盜。）寫楚王與左右定計侮辱晏子。第二層：（第二段）寫晏子用巧妙的辭令給楚王以反擊，使楚王屈服。中心：這則故事通過晏子使楚國，挫敗楚王誣齊人為盜的陰謀的故事，表現(xiàn)了晏子機智善辯的才能和政治家、外交家的風(fēng)度。 6楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答) 7楚國君臣是怎樣安排計謀的?(用自己的話回答) 8.再讀課文，從字里行間尋覓信息，分析晏子的性格。強調(diào)以下幾點：晏子熱愛自己的國家，才思敏捷，機智果敢，善于言辭，沉著冷靜，不卑不亢，具有政治家和外交家的風(fēng)度。文本局部探究研讀課文，討論完成下列探究性習(xí)題9.解釋“之”字在下列句子中的用法和意義。A楚王聞之 （ ） B吾欲辱之 （ ） C嬰聞之 （ ） D得無楚之水土使民善盜耶（ ） 解答：A之，代詞，指晏子將要出使楚國這個消息。B之，代詞，指晏嬰。C之，代詞，這樣的事，指下文的“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同”。D之，助詞，的。10.自由朗讀課文，并推敲下列句子各應(yīng)讀成哪種語氣？吾欲辱之，何以也？齊人固善盜乎？所以然者何？得無楚之水土使民善盜耶？明確：句是疑問語氣，楚王的目的是栽贓陷害，當(dāng)眾侮辱晏子。責(zé)問的語氣，楚王把矛頭指向所有的齊國人，一個“固”字更是對齊國人的極大污蔑。 句是晏子對生于淮南、淮北的橘“葉徒相似，其實味不同”產(chǎn)生原因的自問自答，是設(shè)問語氣。句是晏子對晏子反問楚王“民生于齊不盜，入楚則盜”的原因，暗含“楚之水土使民善盜”之意，反問語氣。 11.討論：楚王和臣下的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？各人發(fā)表自己的看法，并從課文中找出根據(jù)。解答：這個問題可以讓學(xué)生各抒己見，充分討論，關(guān)鍵是要說出理由。應(yīng)該說，楚王的初衷是針對晏子的，可以從“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之”一句可以看出。但從另一方面看，晏子是齊國的使者，侮辱了晏子，也就是侮辱了齊國。而且，楚國的謀劃，“齊人固善盜乎”一句，矛頭直指整個“齊人”，就是針對齊國了。學(xué)生言之有理都應(yīng)該肯定?；蛘呖梢哉f，既是針對晏子的，也針對了齊國。12.晏子在楚國反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子維護了國家的尊嚴(yán)，他采用“請君入甕”、“以其人之道還治其人之身”的方法，因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動，從而達到了自己還擊的目的。13.文章刻畫了晏子做為一個外交家的高超的語言藝術(shù)，你能結(jié)合課文做簡要分析嗎？本文展示了高度的語言藝術(shù)。晏子既要反駁楚王的誣陷，又不能激怒楚王，因此在反駁時，他“避席”以對，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時，又非常注意掌握分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的 深化提升回憶課文，嘗試下列提升性訓(xùn)練題14.背誦課文。 15.你能和你們小組同學(xué)合作上臺將課文以課本劇的形式表演表演出來嗎？ 16.把課文敘述的故事講給家人或小學(xué)生聽，問問他們還能用什么話來回答楚王。比較一下，他們的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？解答：這一題意在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述的能力以及和他人交往的能力。可以要求學(xué)生在課外進行，但檢查，可以在課堂上抽點時間讓學(xué)生交流自己是怎么講的，如可以先不講晏子反擊的話，讓對方先設(shè)想，然后再告訴對方答案；還要交流對方是怎樣設(shè)想反擊的話的，看看有沒有其他可以反擊話，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 拓展延伸17.完成課外文言文閱讀商湯見伊尹昔者湯(商朝建國君主)將往見伊尹(商朝初年的賢相)，令彭氏之子御。彭氏之子半道而問曰：“君將何之？”湯曰：“將往見伊尹。”彭氏之子曰：“伊尹，天下之賤人也。若君欲見之，亦令召問焉，彼受賜矣!”湯曰：“非汝所知也。今有藥于此，食之，則耳加聰，目加明，則吾必說而強食之。今夫伊尹之于我國也，譬之良醫(yī)善藥也，而子不欲我見伊尹，是子不欲吾善也!”因下彭氏之子，不使御。（1）下列各句中加點的詞意義的解釋，不正確的一項是( )A令彭氏之子御 御：駕車 B伊尹，天下之賤人也 賤人：出身低賤的人 C彼受賜矣 賜：恩惠，恩德 D因下彭氏之子 下：下令 （2）請將“君將何之?”一句譯成現(xiàn)代漢語。譯文：­_（3）這個故事中，作為君主的商湯有什么特點?試概括：答：_ 參考答案：（1）、D(“下”是“使下車”之意)（2）、君王(大王、您)將要去哪里(到哪里去)?（3）、賢明，敬重人才，嫉惡如仇。 反思與感悟 附：板書設(shè)計：晏子使楚 出使前 出使過程 出使結(jié)果 楚王欲辱來使 晏子巧妙應(yīng)對 楚王反取病 課堂檢測<測試題一、解釋文中下列詞語的意義1方（ ）2坐（ ）3徒（ ）4固（ ）二、下列句子中沒有通假字的一句是（ ）A齊人固善盜乎 B縛者曷為者也C圣人非所與熙也 D系向牛頭充炭直三、寫出下列句中加粗詞的古今意義1謂左右曰古義：_，今義：_。2其實味不同古義：_，今義：_。3寡人反取病焉古義：_，今義：_。四、下列句子中與“何以也”句式相同的是（ ）A晏嬰，齊之習(xí)辭者也 B縛者曷為者也C圣人非所與熙也 D為其來也 五、本文說明晏子是怎樣的一個人？根據(jù)課文分析說明_。六、閱讀下面的文段，回答文后的問題 （一） 晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜?！标套又?，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜?！闭曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?解釋文段中加粗的詞語。習(xí)辭：_何以：_何坐：_避席：_2下列句子中沒有通假字的一項是（ ）A縛者曷為者也 B儐者更道從大門入C路轉(zhuǎn)溪頭忽見 D寡人反取病焉3晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明什么？_4把“為其來也，臣請縛一人過王而行”翻譯成現(xiàn)代漢語。譯文：_。 晏子使楚導(dǎo)學(xué)姓名 學(xué)號【學(xué)習(xí)要點】1、掌握難讀字音，流利通讀文章。2、疏通文言字詞，翻譯文章，讀懂文章內(nèi)容?！菊n前預(yù)習(xí)】一、文學(xué)常識：晏子使楚選自_ _，該書是后人搜集 而成。晏子是_（朝代）的_。二、給下列字注音。酣（ ）詣（ ）枳（ ）耶（ ）三、熟讀課文，看注釋，借助工具書，譯出大意。（不懂的地方做記號。）【課堂活動】活動一：朗讀課文，培養(yǎng)文言語感能力。1、聽教師范讀課文。2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。3、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣?；顒佣?、理解大意，培養(yǎng)自讀文言文能力。1、 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。2、字詞整理：（1）解釋下列加點字。齊之習(xí)辭者也（ ） 今方來（ ）吏二縛一人詣(yì)王（ ）（ ）齊人固善盜乎（ ）葉徒相似（ ）得無楚之水土使民善盜耶?。?）（2）一字多義使：晏子使楚（ ） 得無楚之水土使民善盜耶（ ）為：何為者也？（ ） 為其來也（ ）橘生淮南則為橘（之：齊之習(xí)辭者也（ ） 吾欲辱之（ ）（3）找出文中的兩個通假字，并寫出它的意思。（a） （b）(4)古今異義（1）楚王聞之，謂左右曰（古義： 今義：（2）其實味不同（古義： 今義：（3）寡人反取病焉（古義： 今義：（4）坐盜（古義： 今義： ）活動三、復(fù)述課文，加深理解學(xué)生自由復(fù)述，然后小組推薦交流，小組互評。（鼓勵創(chuàng)造性復(fù)述）【課后練習(xí)】 ） ） ）姓名 學(xué)號【學(xué)習(xí)要點】1、結(jié)合人物個性化的語言，理解人物形象。2、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機智勇敢、維護國家尊嚴(yán)的精神。【課前預(yù)習(xí)】1、自由合作，準(zhǔn)備上課分角色表演。2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事。 【課堂活動】活動一：朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容。活動二：合作學(xué)習(xí)，探究理解晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？ 如果你是晏子，當(dāng)時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？ 晏子是個什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。 活動三：語文活動“晏子模仿秀”1、學(xué)生上臺分角色表演。2、師生點評（以鼓勵為主）?；顒铀模和卣褂?xùn)練縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護了齊國的形象與尊嚴(yán)。其實像晏子這樣愛國的，古往今來比比皆是，你還知道其他古代外交家機智善辯的故事嗎？請講給小組里的同學(xué)聽聽?！菊n后練習(xí)】 11晏子使楚導(dǎo)學(xué)11.晏子使楚（預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)）一、拼音過關(guān)斬將。（要求自學(xué)，熟讀熟記詞語，不看著書本也能寫下來。） w r s hung bì guó gu j qiú fàn xiào x x （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）（ ）dà chén huái nán gn jú zh shù dào zéi péi l （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、通讀課文兩遍，達到熟讀。三、查資料了解故