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PEP小學(xué)英語五年級Unit 4Part A說課稿

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PEP小學(xué)英語五年級Unit 4Part A說課稿

PEP小學(xué)英語五年級Unit 4Part A說課稿隘口中心小學(xué) 姜慧敏一、說教材我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級下學(xué)期Unit 4Part A的第一課時。1教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的第一課時,要求能夠聽、說、讀、寫五個動詞短ing的形式 。 能運(yùn)用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”詢問別人正在做什么并作答。do the dishes, cook dinner, read a book,都屬于上冊學(xué)過的四會內(nèi)容,對學(xué)生來說比較簡單,drawing pictures, answering the phone 相對有些難度。針對這種情況,我采用由易到難、由舊詞組練習(xí)新句型的教學(xué)策略來降低學(xué)生理解及表達(dá)的難度。另外,我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的生活情景,讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時的用法,如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等,在此過程中,我還充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用肢體語言,幫助學(xué)生理解領(lǐng)會現(xiàn)在進(jìn)行時的功能。 2教學(xué)目標(biāo)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?;谝陨险J(rèn)識,對教學(xué)內(nèi)容的分析已基本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)確定為:知識與技能目標(biāo):Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式:drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。 Aim 2.能運(yùn)用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”詢問別人正在做什么并作答。 Aim 3.通過說唱Lets chant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Lets learn部分的動詞短語和句子。 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。3教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式,能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/”作答。     教學(xué)難點(diǎn):動詞短語ing形式的讀音。教師要多做示范,逐步引導(dǎo)學(xué)生流暢地連讀。 4.課前準(zhǔn)備: 1、 教師準(zhǔn)備本課時Lets chant, Lets learn的錄音帶。 2、教師準(zhǔn)備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。 3、教師準(zhǔn)備本課時所需課件。 二教學(xué)方法根據(jù)以上對教材的分析,我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學(xué)方法。堅(jiān)持以話題為核心,以功能、結(jié)構(gòu)為主線,以任務(wù)型活動安排本課教學(xué)。由英語天氣預(yù)報(bào)開始,創(chuàng)設(shè)外語語言氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生在參與天氣情況的表述活動中,掌握知識,發(fā)展能力。三、學(xué)法指導(dǎo)在本課中,我努力以課標(biāo)為指導(dǎo),以活動為方式,變課堂為生活。通過“打電話”把所有的新知識融合串聯(lián)起來。堅(jiān)持“詞不離句,句不離章”的教學(xué)原則,使學(xué)生以生活為課堂,逐步提高自己的綜合語言運(yùn)用機(jī)能,形成自主學(xué)習(xí)的能力。四、教學(xué)過程(一)組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)氛圍。小學(xué)英語教學(xué)的編排特點(diǎn)是活潑有趣。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我在進(jìn)入新課前首先讓學(xué)生說說唱唱,播放上冊4單元C Lets sing部分的歌曲錄音,師生共同演唱,為新授做鋪墊。(二)復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊。用課件出示五年級上冊所學(xué)動詞短語的圖片,讓學(xué)生認(rèn)讀,其他同學(xué)邊跟讀邊做動作。 并組織幾分鐘的free talk,這樣既鞏固了舊知,又為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。(三)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。1、 變課堂為生活,句中學(xué)詞。語言的實(shí)質(zhì)是交際,交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說,“只有來自于生活的語言才是自己的語言?!币虼?,我做了以下的設(shè)計(jì):在教第一個詞組時,我便引入了現(xiàn)在進(jìn)行時的問答形式。在以后的幾個詞組教學(xué)中,學(xué)生都是在句子中體會單詞。我不只是采用單個讀的形式整體感受現(xiàn)在進(jìn)行時的用法,而是在操練新詞組的過程中,我盡量采用同桌練習(xí)對話的形式,讓每個人都有開口說的機(jī)會。如學(xué)習(xí)cooking dinner 讓學(xué)生互相問答做什么飯;學(xué)習(xí)answering the phone讓學(xué)生同桌打電話,都讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體會了語言。2、巧妙承接新詞組的呈現(xiàn)與操練。我設(shè)計(jì)本課時注意到了幾個詞組間的聯(lián)系,打破書上的順序,將它們流暢的串接起來,由復(fù)習(xí)動詞詞組,引出 doing the dishes, 由問學(xué)生you  can do the dishes, Can you cook dinner?引出cooking dinner .由師讀書引出 reading a book 由生讀picture book 引出Can you draw pictures?又由課件電話鈴響接電話     引出answering the phone。又通過互相打電話的練習(xí),既復(fù)習(xí)了answering the phone這個詞組,又將新學(xué)的五個詞組結(jié)合起來,在模擬的真實(shí)情境中進(jìn)行交流,這既是練習(xí),又是小結(jié),還能滲透下節(jié)課lets talk 的內(nèi)容。3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教前兩個詞組時,我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范。先教讀,再出示幾個詞學(xué)生練讀,從第三個短語開始,我注重啟發(fā)學(xué)生加上-ing,且嘗試自己讀出加-ing后的讀音,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。(四) 以游戲的方式,突破難點(diǎn)正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的,傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授,忽略了體驗(yàn)與參與。在本課的設(shè)計(jì)過程中,我力圖有所改進(jìn),設(shè)計(jì)了多種多樣的游戲。a、編兒歌。先師問生答,再把全班學(xué)生分為男、女生兩大組,一組問,一組答,并配合動作。通過吟唱,使學(xué)生進(jìn)一步掌握本節(jié)的短語和句型。b、快速反應(yīng) 教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說本部分的動詞短語,如:do the dishes, 讓學(xué)生說出它的ing 形式:doing the dishes 。 用 游戲的方式,強(qiáng)化和區(qū)分動詞ing 形式的詞組,教師注意適時糾正學(xué)生的發(fā)音,鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。c看課件猜詞先出示課件的一部分,讓學(xué)生猜:What is shehe doing?學(xué)生猜對了,再整體呈現(xiàn)課件,并請他們拼寫詞組,最后齊讀句子。如,先出示盤子,師問:What is shehe doing? 生猜。再呈現(xiàn)整個洗盤子的畫面和句子,請他們拼寫doing the dishes,并齊讀句子He is doing the dishes.學(xué)生在猜的過程中就發(fā)展了發(fā)散思維,而且還讓學(xué)生讀出來,還要背出來,因?yàn)檫@五個詞組中四個已經(jīng)在上冊就背下來了,培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力,并拓展了第三人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時,讓學(xué)生練說He/She is ,為后面的內(nèi)容做鋪墊。(五) 以鞏固為窗口,拓展知識。創(chuàng)編對話。在拓展環(huán)節(jié),我不只讓學(xué)生著眼于今天學(xué)的五個詞組,而是把學(xué)過的大約20多個詞組給大概歸為四類,通過屏幕提供給學(xué)生,讓他們自編對話,使學(xué)生在具體的語言場景中,運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流。(六)變生活為課堂,自主學(xué)習(xí)課堂的終點(diǎn)我想應(yīng)該在生活中。因此,我以本課為延伸,鼓勵學(xué)生在課后運(yùn)用已學(xué)語言給朋友打電話交流正在作什么.這也是本課的家庭作業(yè)。說板書:板書我設(shè)計(jì)的簡介易懂,一目了然。把這節(jié)課要掌握的五個動名詞短語都羅列到黑板上,并ing形式采用了顏色識別,讓學(xué)生更容易掌握重視。課后反思我講課的內(nèi)容是五年級第4單元第一課時。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的第一課時,因此本課的教學(xué)緊緊圍繞動詞展開,其中我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的生活情景,讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時的用法,如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等,在此過程中,我還充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用肢體語言,幫助學(xué)生理解領(lǐng)會現(xiàn)在進(jìn)行時的功能。具體教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個特點(diǎn):1、以舊帶新。本課由以前學(xué)過的動詞和詞組入手,通過歌曲、看圖說詞等形式,使學(xué)生盡快回憶起這些詞,在此過程中,學(xué)生   “動起來”積極參與,又復(fù)習(xí)了舊知引出新知。在講練過程中,學(xué)生由 cooking  dinner 說到 cooking eggs, cooking rice由 reading  a book 說到 reading  an English book, reading  a由 drawing pictures 說到 drawing  a tree使學(xué)生將舊知與新知相結(jié)合,既是對舊知的鞏固,又是對新知的練習(xí)。2、巧妙承接新詞組的呈現(xiàn)與操練。我設(shè)計(jì)本課時注意到了幾個詞組間的聯(lián)系,打破書上的順序,將它們流暢的串接起來,由復(fù)習(xí)動詞詞組,引出 doing the dishes, 由問學(xué)生you  can do the dishes, Can you cook dinner?引出cooking dinner .由師讀書引出 reading a book 由生讀picture book 引出Can you draw pictures?又由課件電話鈴響接電話     引出answering the phone。又通過互相打電話的練習(xí),既復(fù)習(xí)了answering the phone這個詞組,又將新學(xué)的五個詞組結(jié)合起來,在模擬的真實(shí)情境中進(jìn)行交流,這既是練習(xí),又是小結(jié),還能滲透下節(jié)課lets talk 的內(nèi)容。3、將詞組教學(xué)融入對話和語法教學(xué)中。在教第一個詞組時,我便引入了現(xiàn)在進(jìn)行時的問答形式。在以后的幾個詞組教學(xué)中,學(xué)生都是在句子中體會單詞。我不只是采用單個讀的形式整體感受現(xiàn)在進(jìn)行時的用法,而是在操練新詞組的過程中,我盡量采用同桌練習(xí)對話的形式,讓每個人都有開口說的機(jī)會。如學(xué)習(xí)cooking dinner 讓學(xué)生互相問答做什么飯;學(xué)習(xí)answering the phone讓學(xué)生同桌打電話,都讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體會了語言。4、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教前兩個詞組時,我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范。先教讀,再出示幾個詞學(xué)生練讀,從第三個短語開始,我注重啟發(fā)學(xué)生加上-ing,且嘗試自己讀出加-ing后的讀音,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。5、注重能力和思維拓展。我注重發(fā)展學(xué)生的思維和運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。如由cooking dinner讓學(xué)生拓展到cooking  eggs, cooking rice 由reading  a book 說到 reading  an English book, reading  a由 drawing pictures 說到 drawing  a tree,drawing又如在猜詞環(huán)節(jié)中,學(xué)生在猜的過程中就發(fā)展了發(fā)散思維,而且還讓學(xué)生讀出來,還要背出來,因?yàn)檫@五個詞組中四個已經(jīng)在上冊就背下來了,培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力,并拓展了第三人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時,讓學(xué)生練說He/She is ,為后面的內(nèi)容做鋪墊。再如在拓展環(huán)節(jié),我不只讓學(xué)生著眼于今天學(xué)的五個詞組,而是把學(xué)過的大約20多個詞組給大概歸為四類,通過屏幕提供給學(xué)生,讓他們自編對話,使學(xué)生在具體的語言場景中,運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流??傊?,在我的設(shè)計(jì)中,爭取讓學(xué)生有大量的語言輸入和內(nèi)化的機(jī)會,扎實(shí)的練習(xí),自然的輸出,并能在接近生活實(shí)際的空間里獲得語言的深刻體驗(yàn),從而學(xué)以致用。教學(xué)中還有許多的不足,如:和學(xué)生的默契程度,課堂生成的處理等,在以后的教學(xué)中還須不斷提高自身素質(zhì),使自己更好的服務(wù)于學(xué)生。下面是兩位老師對姜老師這節(jié)課的點(diǎn)評:周玲老師:就Unit 4 What are you doing? 一課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。一、教師素質(zhì)很好,教學(xué)基本功扎實(shí)。教師教態(tài)親切、自然,英語口語流利,能用英語熟練駕馭教學(xué)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)本課的教學(xué)觀念新穎,設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧,體現(xiàn)師生互動,教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的教學(xué)觀念。在教學(xué)中,于老師采取“以人為本,以學(xué)促教”的教學(xué)原則,通過教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終,學(xué)生表演、提問和回答積極、主動,體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。三、教學(xué)過程的評價(jià)1、新課的引入好通過Lets sing活躍了氣氛,然后利用以前學(xué)過的動詞短語,極其自然的過度到今天的新課內(nèi)容:現(xiàn)在進(jìn)行時。2、教學(xué)過程師生互動效果好本課時的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠掌握四會單詞和句子。重點(diǎn)是動詞短語加ing的形式,并能正確運(yùn)用What are you doing?及其回答。學(xué)生初次接觸現(xiàn)在進(jìn)行時,學(xué)起來難度比較大,但在老師的引導(dǎo)下,通過Lets do 、Lets sing 、Lets guess、快速反應(yīng)、直觀演示、創(chuàng)造真實(shí)的生活情境,拉近所學(xué)知識與學(xué)生間的距離等各種各樣的活動和練習(xí),讓他們親身體驗(yàn),主動參與,進(jìn)行愉快教學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,課堂氣氛活躍,目標(biāo)達(dá)成率較高,真正達(dá)到語言的交際目的。3、鞏固新知形式豐富多樣小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來改革課堂教學(xué)模式,讓孩子在樂中學(xué),在玩中學(xué),通過表演,競賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。于老師通過游戲Who is faster? Lets guess.小組編對話等形式,情景真實(shí),可操作性強(qiáng),學(xué)生參與面廣,而且情緒頗高這節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想?yún)切【昀蠋煹脑u課記錄:姜慧敏老師執(zhí)教的這堂課是一堂很成功的英語課。下面我從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì),教學(xué)方法與過程,教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個方面談?wù)勎业目捶ǎ合旅嫖覐谋咎谜n的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì),本堂課的教學(xué)亮點(diǎn):一、教師素質(zhì)很好,教學(xué)基本功扎實(shí)。教師教態(tài)親切、自然,英語口語流利,能用英語熟練駕馭課堂教學(xué)。評。本堂課的教學(xué)亮點(diǎn):1、教師素質(zhì)很過硬。2、課堂氣氛融洽,師生配合相當(dāng)默契。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)本課的教學(xué)觀念新穎,設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧,體現(xiàn)師生互動,教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的教學(xué)觀念。在教學(xué)中,于老師采取“以人為本,以學(xué)促教”的教學(xué)原則,通過教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。三、教學(xué)過程的評價(jià)教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個方面進(jìn)行點(diǎn) 1、 以舊迎新導(dǎo)入法。通過“cook the meals,read a book,clean the bedroom動詞詞組和有關(guān)問答Can you do the dishes? Yes ,I can.再通過肢體語言引出doing the dishes.清新自然,活躍了課堂。2、教學(xué)過程師生互動效果好與過程,教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個方面進(jìn)行   本課時的教學(xué)目的是讓學(xué)生能用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行問答,并能聽、說、讀、寫幾個動詞短語,以在實(shí)際生活中運(yùn)用。因此教師遵循了"聽先于說,說先于讀,讀先于寫"及"詞不離句"的詞匯教學(xué)原則,積極創(chuàng)造真實(shí)、自然的生活語境以發(fā)展學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的綜合語言技能。倡導(dǎo)參與,合作與交流。3、鞏固新知形式豐富多樣教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。因此教師面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇了教學(xué)方法,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。與過程,教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個方面進(jìn)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來改革課堂教學(xué)模式,讓孩子在樂中學(xué),在玩中學(xué),通過表演,競賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動,其中有個人、小組和全班性的,有教師指導(dǎo)性的,如打電話以師生示范,生生互動的教學(xué)模式,使學(xué)生體會到了生活的愉悅,英語學(xué)習(xí)的價(jià)值,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后又以兩個游戲“I say read a book。You say reading a bookGuess”既對本課知識進(jìn)行了驗(yàn)收,又提高了學(xué)生的口語能力,語言運(yùn)用能力,同時對知識進(jìn)行了擴(kuò)展,為下節(jié)課做了有力的鋪墊。教學(xué)效果良好。需要共同研討的地方:課堂中問答練習(xí)時教師關(guān)注面不夠,如能將問題分散開,讓其他學(xué)生也有機(jī)會提出問題,這樣受益的學(xué)生會更多。以此調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。 周葉老師:第一課時來說說我的見解。1、英語氛圍的創(chuàng)設(shè)在課堂的開始尤為重要,根據(jù)學(xué)生活潑好動的天性于老師播放了一首學(xué)生們喜歡的歌曲,師生共唱。這樣就拉近了師生間的距離、融洽了師生關(guān)系。同時濃濃的英語氛圍也為學(xué)生積極投入課堂,主動參與課堂學(xué)習(xí)活動做好了心理準(zhǔn)備。2、新授知識的呈現(xiàn)巧妙自然。于老師使用的并不是單詞教學(xué)的直接呈現(xiàn),而是由歌曲中復(fù)習(xí)到的學(xué)過的幾個動詞短語,自然而然過渡到我們的新知中來。有一定的邏輯性、銜接自然。同時于老師讓學(xué)生們在情景的襯托下感知和理解詞匯。3、在教學(xué)內(nèi)容部分于老師做到了“收展有度”?!罢埂本褪钦归_、拓寬。本課教學(xué)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,圍繞教學(xué)重點(diǎn)對所教學(xué)內(nèi)容展開任務(wù)學(xué)習(xí),讓學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用知識。比如:在學(xué)習(xí)本課動詞短語cook dinner時教師引導(dǎo)學(xué)生延伸到了cook egg   cook rice   cook milk等,讓學(xué)生的理解更深刻了、更全面了,而不是僅僅局限于cook dinner這一個動詞短語上。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型What are you doing?時,教師通過出示幻燈片來猜動作,通過教師的提問改變主語的變化而又延伸到了句型What is she he doing?  Shehe is?!笆铡本褪墙處熌芗皶r對每一階段的知識進(jìn)行小結(jié)并升為理性的理解。4、本節(jié)課所學(xué)的知識都是貼近于我們實(shí)際生活的,因此于老師在教學(xué)中為學(xué)生提供、設(shè)置了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的真實(shí)情境。如教師與學(xué)生的肢體動作、小組編排對話及到臺前的對話操練,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交際。5、在教學(xué)單詞時教師不光教給讀,而且還教給學(xué)生怎么去讀、如何去讀。比如說動詞加ing形式,有些單詞要連讀等。這樣學(xué)生在以后碰到類似的單詞就容易多了。因此這就讓我想到我們在教學(xué)中要靈活的去教,要舉一反三不要搞死教條,只局限于表面。6、在鞏固與練習(xí)時教師通過多種形式來操練新知,如教師問學(xué)生答、男孩問女孩答、學(xué)生拼寫單詞、看不完整的幻燈片猜動作、小組對答等,這樣反復(fù)的不同形式的練習(xí)學(xué)生掌握的能不牢固嗎?尤其是通過不完整的幻燈片來猜動作這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在腦海里始終閃現(xiàn)著我們學(xué)過的動詞短語,從而達(dá)到最佳的記憶鞏固效果。而學(xué)生對游戲的參與熱情正好沖淡了高度記憶的乏累可謂是“一箭雙雕”。7、在整堂課的教學(xué)過程中教師都自始至終用到了豐富的評價(jià)用語如:Good! Wonderful!  I like it! 等對學(xué)生起到了激勵作用。

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