幼兒總結(jié)：挖掘戶外運(yùn)動自主因素凸顯自主發(fā)展

:_幼兒總結(jié)：挖掘戶外運(yùn)動自主因素，凸顯自主發(fā)展_年_月_日_部 門“運(yùn)動”作為四大課程之一，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣，積累運(yùn)動經(jīng)驗，體驗運(yùn)動樂趣；強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合運(yùn)動能力的培養(yǎng)。在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，并有一定的平衡能力；強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉，開展各種富有野趣的運(yùn)動；強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)。如何有效開展戶外運(yùn)動，關(guān)注幼兒在運(yùn)動中的自主性，有效促進(jìn)幼兒自主發(fā)展值得我們教師思考的問題。我們都知道所謂自主運(yùn)動的含義，就是指自主選擇玩具、自主選擇玩法、自主選擇同伴、自主選擇調(diào)整運(yùn)動量、自主選擇組合玩具等。在戶外活動中如若有了自主能力，幼兒可依據(jù)自身的能力、興趣、經(jīng)驗來選擇符合自己的運(yùn)動項目和運(yùn)動內(nèi)容；有了自主能力，幼兒參與運(yùn)動的主動性和積極性更高了，真正體現(xiàn)“快樂運(yùn)動”的理念，所以我們要關(guān)注戶外運(yùn)動中幼兒自主性的培養(yǎng)。一、運(yùn)動器械放置，保證幼兒自主選擇。幼兒戶外運(yùn)動中的自主性是指幼兒在適宜并足夠大的空間場地上，能伴隨著自己的興趣和經(jīng)驗，能自主運(yùn)用各種活動材料以此來促進(jìn)自身各種身體機(jī)能健康發(fā)展的行為。1、運(yùn)動材料的放置關(guān)注功能進(jìn)行分類擺放。根據(jù)各活動區(qū)功能需要配置活動器材。如：鉆爬區(qū)材料、投擲區(qū)材料、跨跳區(qū)材料、平衡區(qū)等。幼兒可以根據(jù)自己的興趣自主地選擇，通過自主的運(yùn)動材料的擺放和運(yùn)用，在適當(dāng)?shù)摹⒂邢薜膱龅胤峙渲?，得以發(fā)展不同的動作技能，通過涵蓋不同功能的材料的提供，讓幼兒的動作技能全面發(fā)展。2、運(yùn)動材料的放置關(guān)注擺放的開放性。活動場地和材料具有開放性，可以便于幼兒自主地選擇自己感興趣的運(yùn)動器械，并利用開放的場地，使幼兒根據(jù)自身的實際水平，設(shè)置材料的不同難度，進(jìn)行自主運(yùn)動。一直說要讓幼兒自主地運(yùn)動教師必須要管住自己的手和腳，所以從材料的選擇開始就要讓幼兒自行去取放，這樣勢必要求材料的擺放要開放，便于幼兒選擇，便于幼兒取放。通過自主取放，促進(jìn)幼兒自主選擇、自主調(diào)整、自主整理等多方面的能力，不再只強(qiáng)調(diào)動作技能等發(fā)展，而是真正做到促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，在運(yùn)動中融合了其他能力的發(fā)展。如果擺放不便于幼兒自行取放，都需要請教師來幫忙，那么整理及擺放都得不到自主的體現(xiàn)。二、運(yùn)動器械提供，激發(fā)幼兒自主運(yùn)動。1、材料的提供適宜不同的幼兒。將幼兒發(fā)展所需的基本動作在有限的環(huán)境中呈現(xiàn)，教師所提供的材料能讓幼兒自由選擇，提供不同層次的材料。每個幼兒之間存在著個體差異，任何過高或過低的目標(biāo)和要求對幼兒的發(fā)展都不利，所以有意識地引導(dǎo)幼兒而不會因為難度太高或太低失去興趣。提供滿足幼兒不同水平發(fā)展的的材料，根據(jù)幼兒發(fā)展具有差異性的特點，透過材料的層次性，使每個幼兒都有成功的體驗和自信地發(fā)展。如在投擲中，自己搭建一些小的或大的；高的或矮的等。在這些蘊(yùn)涵著不同要求、不同內(nèi)容的材料中，幼兒在活動中激情昂然，得到滿足，獲得成功的體驗；幼兒從多種角度鍛煉了投準(zhǔn)能力，還有助于幼兒視覺運(yùn)動能力和運(yùn)動準(zhǔn)確性的發(fā)展，而且還有利于培養(yǎng)幼兒運(yùn)動的適應(yīng)能力。呈現(xiàn)多樣化的材料，可供幼兒自主選擇，自由組合。2、材料的提供需要體現(xiàn)可變性。唯有材料的可變性，多玩性，幼兒才能在活動中的興趣有所增加，可以從一定程度上激發(fā)幼兒進(jìn)行自主探索不同材料的多種玩法，從而更有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如：呼拉圈，小班的孩子可以利用它的滾動，練習(xí)追跑等動作，可以利用它擺成小路練習(xí)跳躍等動作在孩子自行探索不同的玩法中，讓自主運(yùn)動得以淋漓盡致的體現(xiàn)。又如竹排，平鋪在地上，可以行走，練習(xí)平衡走；卷起竹鋪，練習(xí)障礙跳，可變的運(yùn)動材料使之呈現(xiàn)出新的活動方式，既提高了活動的難度，又能重新激3、投放豐富的生活化的材料。提供充裕的活動材料，支持幼兒運(yùn)動活動的延伸。首先選擇生活化的材料使幼兒樂意玩耍，教師要針對他們的喜好，把幼兒在生活中看到的、認(rèn)識的、用過的實物，經(jīng)過加工后做成他們的運(yùn)動材料。比如，在投擲區(qū)，自己用紙盒搭建怪獸等之類物體，然后進(jìn)行投擲。三、激勵自主探索，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。運(yùn)動的主體是幼兒，運(yùn)動的權(quán)利也在幼兒，所以我們要保證幼兒在運(yùn)動中有充分的自由度。在快樂運(yùn)動中，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時間，都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人，使他們有盡可能多的選擇自由度。1、自主探索玩法。利用同一種運(yùn)動材料，進(jìn)行探索多種玩法。運(yùn)動中，鼓勵孩子自己來擺放運(yùn)動材料，如：可用竹梯進(jìn)行行走，鉆爬等，或是利用兩個小山坡用竹梯架空鍛煉高空爬竹梯。用輪胎進(jìn)行負(fù)重爬山坡，用輪胎組成小路走走跳跳。滑草的地方有的趴著；有的向后蹬我們發(fā)現(xiàn)一物多玩中充分體現(xiàn)出自主性，孩子完全按照自己的想法來玩，不僅玩的快樂，而且玩的自主。2、自主組合器械。用同種材料或不同種材料組合成各種不同挑戰(zhàn)難度的器械。利用木架可以進(jìn)行跨越的玩法，也可與木板組合變成平衡組合等，通過材料的組合，不僅拓展了器械的玩法，提及了幼兒的運(yùn)動興趣，而且發(fā)展了運(yùn)動技能，從容易的到難度高的技能發(fā)展，挑戰(zhàn)了幼兒的動作發(fā)展極限，從而使不同能力的幼兒在不同水平上得到不同程度上的發(fā)展，更加體現(xiàn)了自主性。3、自主結(jié)伴探索。不同的孩子的運(yùn)動經(jīng)驗是不同的，不同孩子的結(jié)合，可以一定程度上增加運(yùn)動中的自主性。首先自主性強(qiáng)的孩子可以帶動自主性弱的孩子，從而一起向著自主發(fā)展前進(jìn)。另外，通過同伴間的運(yùn)動經(jīng)驗分享，可以讓運(yùn)動中的自主得以充分體現(xiàn)，同伴間的影響也是自主運(yùn)動的一個重要方面。四、給予時間空間，做到自主解決問題。不管做什么事，都會或多或少碰到問題，而戶外運(yùn)動也不例外，我們教師應(yīng)該管住自己的嘴和腳，給予時間去思考，自主解決問題的機(jī)會，從而增強(qiáng)幼兒在運(yùn)動中的自主性。比如：當(dāng)眾多孩子喜歡投籃，勢必發(fā)生爭搶行為，誰都想投，一個投一個撿，還沒撿好就有人投，多個孩子多次被球砸到頭，有的近投有的遠(yuǎn)投，比較雜亂，這樣使得投籃成為了同伴間吵鬧的一個區(qū)域，沒能很好地開展投籃，練習(xí)動作。老師并沒有及時干預(yù)應(yīng)該怎么維持秩序，而是給予他們解決問題的時間，最后，由一個小朋友突然將一張墊子放置在籃球架前面，她發(fā)起對想投籃的小伙伴們說：“不能站到墊子上去，只能站在墊子前投，墊子前面就是起點，誰超過了就是犯規(guī)。”有了墊子起點線的規(guī)定，大家開始都站到墊子后面。這樣一來，易讓幼兒養(yǎng)成排隊挨個投，而且孩子們發(fā)現(xiàn)公平意識增強(qiáng)了，孩子們無意當(dāng)中選取的墊子作為投籃起點線給孩子們投籃過程中帶來方便，因為墊子是軟海綿墊，皮球落在墊上，阻止了皮球的彈跳，使皮球不再到處亂滾，避免了撿、投中被砸到的現(xiàn)象。從而投籃區(qū)又有了秩序，有效開展投擲的活動。透過給孩子們一定的時間，讓同伴間自行生成或商議遇到的問題，從而共同遵守哪些規(guī)則，使運(yùn)動變得更加自主。戶外運(yùn)動是由孩子自主支配的，是他們自己興趣及需要的真實表達(dá)，是自己體能潛力的外在張揚(yáng)，是能夠淋漓盡致的表現(xiàn)自我的過程。所以，我們教師也要充分認(rèn)識到戶外運(yùn)動中應(yīng)該讓幼兒自主的發(fā)展，要讓幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、探索、運(yùn)動，真正讓幼兒成為運(yùn)動中的主人，從而促進(jìn)發(fā)展。