《語言要連貫》核心素養(yǎng)教案2(第2課時)

寫作語言要連貫第2課時一、交流分享“一次動手做事的經(jīng)歷'寫作素材”表格的內容預設1：事情名稱做事的過程（按事情發(fā)展的順序）做馬蹄糕1.用水把馬蹄粉化開成漿。2.把馬蹄切成小粒。3.將線糖加水并煮開，然后將切好的馬蹄粒放進線糖水中，煮5至8分鐘。4.將事先化好的馬蹄漿加進紅糖水中，邊加邊攪勻。5.將攪勾后的馬蹄漿裝入器具，大火蒸20分鐘，蒸到變透明為止。預設2：事情名稱做事的過程（按事情發(fā)展的順序）泡茶1.溫杯。將茶杯洗凈，用開水燙一燙。2.醒茶。將茶葉放入剛燙過的茶杯中，用85攝氏度的開水沖泡，水量蓋過茶葉稍多一些即可。等茶葉舒展開后將水倒掉。3.沖泡。適當提高水壺的位置，使水壺中的水如瀑布一般落入杯中。4.賞茶。因為剛泡好的茶水溫度過高，不能立即飲用。這時可以先仔細欣賞一番，聞其香，觀其色，賞其形。5.飲茶。待茶水涼至適口，就可以慢慢品茶了。預設3：事情名稱做事的過程（按事情發(fā)展的順序）剪“雙喜”1.將張正方形紅紙向右對折兩次，折成張長條紙。2.在長條紙上畫出“喜字的半”的形狀，半個“口”字的部分可畫成半個心形。3.用剪刀按照圖形剪裁。4.將紙展開，一個“雙喜”就剪好了。二、明確要求，嘗試寫作1. 出示寫作要求。(1) 利用已準備的素材完成不少于400字的片段作文。(2) 交代做了何事。(3) 把做事的過程寫出來，并寫清楚做事的順序。(4) 能運用關聯(lián)詞、提示語、過渡句等，保持句子之間的銜接連貫(5) 寫出“我”在做事過程中的感受。2. 學生嘗試寫作，教師巡視指導。三、賞評習作，交流互動1.學生同桌之間根據(jù)評價量表，互賞互評習作評價量表評價內容及等級評價列舉好的例子/建議直接交代做了何事未能直接交代做了何事，但能間接體現(xiàn)/能把做事的過程具體地寫出來，并寫清楚了做事的順序能把做事的過程較具體地寫出來，并寫清楚了做事的順序能把做事的過程寫出來，并寫清楚了做事的順序能準確地運用關聯(lián)詞、提示語、過渡句等，保持了句子之間的銜接連貫能較準確地運用關聯(lián)詞、提示語、過渡句等，保持了句子之間的銜接連貫能運用關聯(lián)詞、提示語、過渡句等，保持了句子之間的銜接連貫有3處“我”在做事過程中的感受有2處“我”在做事過程中的感受有1處“我”在做事過程中的感受不少于400字/設計意圖評價量表是學生之間互賞互評的抓手，有了它，此環(huán)節(jié)才能得到有效的落實2.出示優(yōu)秀作品，師生共同賞析與評價。還記得那節(jié)令人難忘的美術課，美術老師教我們剪“雙喜”。老師先給我們講了剪“雙喜”的由來，隨后，便給我們邊講步驟邊示范如何剪。輪到我們實踐了。我認真地看了看課件上指引的方法，腦海中回憶了一遍老師剛才示范的步驟，于是我懷著興奮的、躍躍欲試的心情開始剪“雙喜”了。首先，我將一張正方形的紅紙向右對折兩次，折成長條形。接著便到了我覺得最難的畫“喜字的一半”圖案的步驟。我不敢馬虎地徒手畫：一手握筆，一手拿著直尺，小心翼翼地在長條紙上畫著筆直的一橫一豎，一個又一個規(guī)整的長方形。但因為一開始時我沒丈量好位置，畫著畫著，我發(fā)現(xiàn)紙條不夠畫完整個圖案。我只好擦掉重來，這一次，我把長紙條分成了四等份，這樣就能確保每一部分圖案的位置了。我畫線的動作十分謹慎，生怕哪一筆畫錯就前功盡棄。這時，老師說道：“為了讓雙喜'更生動好看，大家可以嘗試把半個口'字的部分畫成半個心形，再把心形中間挖空?！迸?，原來有時我們可以適當?shù)貙艏堖M行一些藝術化的處理!我邊聽邊照做。整個“喜字的一半”圖案畫完了之后，我又修改了兩處自己不太滿意的地方。然后就是剪裁了。這時老師又和藹地提示道：“同學們要捏緊紙條來剪，不然雙喜'會歪?！蔽揖o緊地捏住紙條，慢慢地，仔細地用剪刀“咔擦”“咔擦”地沿著“喜字的一半”來剪裁，一刀、兩刀、三刀終于剪好了。這時，我的心情十分激動。我慢慢地把我的“雙喜”展開。成功了!一個大大的紅紅的有著四個線條優(yōu)美的心形的“雙喜”映入了我的眼簾。評價量表評價內容及等級評價列舉好的例子/建議直接交代做了何事未能直接交代做了何事，但能間接體現(xiàn)/于是我懷著興奮的、躍躍欲試的心情開始剪“雙喜”了。能把做事的過程具體地寫出來，并寫清楚了做事的順序能把做事的過程較具體地寫出來，并寫清楚了做事的順序能把做事的過程寫出來，并寫清楚了做事的順序首先，我將一張正方形的紅紙向右對折兩次。接著便到了我覺得最難的畫“喜字的一半”圖案的步驟。然后就是剪裁了。終于剪好了我慢慢地把我的“雙喜”展開。能準確地運用關聯(lián)詞、提示語、過渡句等，保持了句子之間的銜接連貫能較準確地運用關聯(lián)詞、提示語、過渡句等，保持了句子之間的銜接連貫能運用關聯(lián)詞、提示語、過渡句等，保持了句子之間的銜接連貫首先；接著；然后；終于有3處“我”在做事過程中的感受有2處“我”在做事過程中的感受有1處“我”在做事過程中的感受懷著興奮的、躍躍欲試的心情；哦，原來有時我們可以適當?shù)貙艏堖M行一些藝術化的處理；我的心情十分激動不少于400字/3. 學生自主修改習作。設計意圖用優(yōu)秀習作引導學生進行賞析與評價，既可以幫助寫作水平較好的學生進一步鞏固本次習作的重點，又可以為寫作水平較弱的學生指引修改的方向，提供學習與借鑒的樣本。四、課后完善習作提示：給片段作文加一個含有總起句的開頭和一個含有總結句的結尾；給習作擬一個題目。設計意圖加一個含有總起句的開頭和一個含有總結句的結尾，也是訓練學生圍繞一個話題展開寫作，并注意語言表達連貫的好辦法。板書設計寫作：語言要連貫1交代做了何事一次動手做事的經(jīng)歷把做事的過程寫出來，并寫清楚做事的順序能運用關聯(lián)詞、提示語、過渡句等一保持句子之間的銜接連貫寫出縝我初在做事過程中的感受