《軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《《軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 《軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者：李 良軍 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基 本特征。 過(guò)程與方法：觀(guān)察、討論法。準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片或剪紙（如 窗花），也可用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對(duì)稱(chēng)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材中 的實(shí)物圖進(jìn)行觀(guān)察、分析，找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā) 展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)感受對(duì)稱(chēng)圖形的美。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。 教學(xué)難點(diǎn)： 能判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形。 教學(xué)過(guò)程： 一、欣賞圖片，建立表象 出示教材第28頁(yè)單元主題

2、圖。 談話(huà)：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過(guò)嗎？那你對(duì) 這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了，你能給大家介紹下這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng) 目嗎？（請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。） 小結(jié)：你瞧，這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車(chē)、摩天輪，下 面還有小火車(chē)、滑滑梯、飛機(jī)，孩子們?cè)谶@里玩得可高興了，他們還在這 兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想認(rèn)識(shí)它們呢？ 這節(jié)課我們就要在這樣的游樂(lè)場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 二、互動(dòng)新授 1、小組合作，探究對(duì)稱(chēng)。 教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。 談話(huà)：你看，這是在游樂(lè)場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，認(rèn)真觀(guān)察，它 們?cè)谛螤钌嫌惺裁刺卣?？（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言

3、說(shuō)。） 教師小結(jié)并過(guò)渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們 把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“對(duì)稱(chēng)”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我 們一起去欣賞下吧。（教師出示葉子、蝴蝶和天安門(mén)圖。） 師生談話(huà)：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn) 在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生自主交流。 誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家庭？（學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師盡量鼓 勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)學(xué)生一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無(wú)須過(guò)分強(qiáng)求，不 必可以糾正。） 2、教學(xué)“對(duì)稱(chēng)” 師：同學(xué)們剛才觀(guān)察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一 個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上 稱(chēng)為一一對(duì)稱(chēng)

4、，這些物體就是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。 3、剪一剪一一認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。 （1）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備 了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形碼？ 在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱(chēng)的圖形，然后動(dòng)手試一試。 學(xué)生小組合作，完成剪一剪。 組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。 （2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法。 要剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地 方打開(kāi)，這就形成了一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。 教師小結(jié)：像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱(chēng)的，它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 同桌交流，將剪出的圖形對(duì)折，看看是否完全重合，說(shuō)說(shuō)同桌剪的是不是

5、軸對(duì)稱(chēng)圖形，怎樣判斷？ 教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說(shuō)，把你手上的 圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 學(xué)生操作，判斷。指名上臺(tái)演示，說(shuō)說(shuō)判斷的理由。（展示時(shí)，教師 注意讓學(xué)生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ?，感受不同角? 進(jìn)行判斷。） 4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 談話(huà)：將對(duì)折的圖形打開(kāi)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕。） 師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 同學(xué)們，用鉛筆畫(huà)出你們所剪圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。 5、同桌之間互相找找剪出來(lái)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 學(xué)生找，互相說(shuō)。 6、說(shuō)一說(shuō)，在我們的周?chē)隳?/p>

6、找出軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？ 三、拓展延伸，鞏固深化 1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第29頁(yè)“做一做”。 說(shuō)說(shuō)哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，說(shuō)明理由。 引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折，看看是否完全重合。 2、完成教材“練習(xí)七”的第1、2題。 談話(huà)：生活中還有很多圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，老師收集了一些圖形，這 里有軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？你是怎樣確認(rèn)的？ 出示第1題的圖形，讓學(xué)生小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，指名匯報(bào)。 教師小結(jié)：這里的五角星，乒乓球拍和飛機(jī)的圖案對(duì)折后能完全重合， 都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能指出它們的對(duì)稱(chēng)軸嗎？（學(xué)生互相指一指，并指名 上臺(tái)指。） 談話(huà)：我們接觸最多的10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字里也有軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能找出 來(lái)嗎？

7、 出示第2題的數(shù)字圖，學(xué)生尋找。 交流匯報(bào)。 3、完成教材“練習(xí)七”的第3題，連一連。 學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來(lái)的，連 一連。 學(xué)生連線(xiàn)，教師巡視，指名匯報(bào)。 四、課堂小結(jié) 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。 教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，只要 我們留心觀(guān)察，我們生活的周?chē)幪幙梢钥匆?jiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形，正是因?yàn)橛辛?這些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí) 剪一剪圖案展示 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 《軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 執(zhí)教者：李良軍永州市冷水灘區(qū)通 化街小學(xué)

8、 《軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)》是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課重 點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，能夠找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。難點(diǎn) 是能根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念進(jìn)行判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形，并找出對(duì)稱(chēng)軸。本節(jié)課 通過(guò)折一折、辨一辨、試一試、議一議、比一比等操作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)軸對(duì) 稱(chēng)圖形的理解，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)的習(xí)慣。 本課的教學(xué)我是按照“知識(shí)引入一一概念教學(xué)一一知識(shí)應(yīng)用的順序逐 步展開(kāi)的，首先通過(guò)多媒體課件展示蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、飛機(jī)的實(shí)物圖， 讓學(xué)生觀(guān)察、分析它們共同的特點(diǎn)，引出“軸對(duì)稱(chēng)的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò) 運(yùn)用多媒體課件 激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維，為后面的教 學(xué)奠

9、定了良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)找軸對(duì)稱(chēng)圖形、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸、折一 折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪以及說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的等實(shí)踐活動(dòng)，使 學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用。然后創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的熱情和探究的欲望。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑，有疑問(wèn)才能 思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué) 生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念， 進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。接著搭建體驗(yàn)探索的平臺(tái)，開(kāi)展有序、有效的 實(shí)踐活動(dòng)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記 憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。本節(jié)課

10、 我在課堂上展開(kāi)了觀(guān)察對(duì)稱(chēng)圖形一一發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)一一動(dòng)手剪對(duì)稱(chēng)圖形一一 欣賞與應(yīng)用等一系列有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：活動(dòng)一：觀(guān)察對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，感 知對(duì)稱(chēng)圖形?；顒?dòng)二：動(dòng)手剪對(duì)稱(chēng)圖形，在活動(dòng)中加深體驗(yàn)?！凹粢患舻?活動(dòng)，讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法，并嘗試著剪一剪。這一活動(dòng) 的開(kāi)展，激起了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。最后聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù) 學(xué)樂(lè)趣。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走 進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此根據(jù)對(duì)稱(chēng)的物體給 人一種勻稱(chēng)、均衡的感覺(jué)，一種美……我抓住對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)， 精心設(shè)計(jì): 大紅的中國(guó)結(jié)、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國(guó)的京劇臉譜、天安門(mén)等圖片，師 生

11、通過(guò)多媒體課件一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱(chēng)圖片，給學(xué)生帶來(lái)美 的感受，誘發(fā)學(xué)生思考，揭示事物的本質(zhì)特征，突破教學(xué)難點(diǎn)。接著，引 導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找對(duì)稱(chēng)圖形，講述生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的，判斷生活 中的具體事物是否是對(duì)稱(chēng)圖形，從而感受身邊的對(duì)稱(chēng)圖形。 本課體現(xiàn)了： 1、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。自主學(xué)習(xí) 需要時(shí)一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，我利用大屏幕出示了軸對(duì) 稱(chēng)圖形：蝴蝶、愛(ài)心、小樹(shù)……直觀(guān)、巧妙、貼近生活。引發(fā)學(xué)生濃厚的 學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。 2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件。 課堂上把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“創(chuàng)” 的使命

12、交給學(xué)生，使課堂教學(xué)民主化，讓學(xué)生在課堂上樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù) 學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如：理解對(duì)稱(chēng)軸的概念，利用學(xué)生手中的一張紙對(duì)折并在 折好的一個(gè)側(cè)面，任意畫(huà)上自己喜歡的圓，用剪刀剪下來(lái)，再結(jié)合書(shū)，讓 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 3、重視自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)中的反 饋與評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心， 交流師生的感情。例如，教學(xué)中，組織學(xué)生小組合作完成練習(xí)題，用多媒 體課件展示習(xí)題，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的思維 方法及解題過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使問(wèn)題清晰化、明朗化。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓我更深刻體會(huì)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中善于運(yùn) 用多媒體 課件，學(xué)生很容易理解題中的抽象概念，挖掘到了事物的本質(zhì)特征，實(shí)踐 證明，多媒體課件根據(jù)教情，適當(dāng)變化，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、實(shí)際 學(xué)情采用或變換媒體，多種媒體有效整合，不斷吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在 保持自由、寬松心理狀態(tài)的同時(shí)，始終充滿(mǎn)新鮮、新奇的興奮感，他們的 思維時(shí)時(shí)聚焦在直觀(guān)、形象、矛盾、頓悟、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍里，有益于提 高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。 總之，先進(jìn)的教學(xué)理念，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分的課前準(zhǔn)備，優(yōu)質(zhì)的 課堂教學(xué)，使這節(jié)課順利完成，學(xué)生的能力有了提高和發(fā)展，教學(xué)效果很 好。