2017四川教師招聘考試：《教育基礎(chǔ)知識》題庫

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1、2017最新《教育基礎(chǔ)知識》題庫 一、判斷題 1.教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業(yè)道德.〔×〕 2.教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了.〔×〕 3.只要有一定的文化科學(xué)知識就可以當教師.〔×〕 4.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強的職業(yè),對從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴格的規(guī)定.〔√〕 5.師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系.〔×〕 6.師生關(guān)系如何無所謂,只要教師業(yè)務(wù)能力強就行.〔×〕 7.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素.〔√〕 8.教育機智是教師靈感的突現(xiàn).〔√〕 9、當代教育的發(fā)展中,學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化.〔√〕 10、少年期是多

2、事之秋,心理學(xué)家稱之為"危險期",因此,對這一階段的少年一定要嚴加看管.〔×〕 11、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì),生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格.〔√〕 12、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系.〔×〕 13、課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容.〔×〕 14、在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉與的課程評價模式是目的游離評價模式.〔×〕 15、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的,因此比班級授課制優(yōu)越.〔×〕 16、德育的過程具有多端性.〔√〕 17、依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法.〔√〕 18、班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核

3、心,建立學(xué)生為本的班級管理機制.〔√〕 19、人的身心發(fā)展受多種因素制約,概括起來主要有遺傳、環(huán)境和教育.〔√〕 20、在基礎(chǔ)教育課程改革中,教師的角色已由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者.〔√〕 21、現(xiàn)代學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生主體性的觀點,學(xué)生主體性包括學(xué)生在教育教學(xué)活動中的自主性、主動性和創(chuàng)造性三個基本特征.〔√〕 22、中小學(xué)普與信息技術(shù)教育的目標之一是開設(shè)信息技術(shù)選修課程. 〔×改成必修課〕 23、新型師生關(guān)系的核心是把教師和學(xué)生看成真正意義上的人,師生之間是平等的關(guān)系,沒有高低和尊卑之分.〔√〕 24、誠信既是人際關(guān)系中的基礎(chǔ)性道德,也是市場經(jīng)濟領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性道德規(guī)范

4、,而學(xué)校是誠信教育的啟蒙場所.〔×改成重要場所〕 25、新課標三個學(xué)段：第一學(xué)段〔1～6年級〕、第二學(xué)段〔7～9年級〕、第三學(xué)段〔10～12年級〕…〔×〕 26、提倡選擇性學(xué)習(xí)是日本數(shù)學(xué)課程的一大特色……〔√〕 27、新一輪的數(shù)學(xué)課程改革,就是對傳統(tǒng)教學(xué)的徹底改變.〔×〕 28、數(shù)學(xué)在19世紀已經(jīng)發(fā)展成獨立的學(xué)科.……〔√〕 29、"精講多練"成為我們普遍的教學(xué)模式.……〔×〕 30.教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和教育問題,揭示教育規(guī)律的一門科學(xué).〔對〕 31.全面實現(xiàn)小康社會是黨和國家到2020年實現(xiàn)的指導(dǎo)思想.〔錯〕 32．教師有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的

5、義務(wù).〔教師法第二章第七條：這是權(quán)利不是義務(wù)稱為管理學(xué)生的權(quán)利〕〔錯〕 33．《教師法》也適用于在少年宮以與地方教研室、電化教育機構(gòu)等中專門從事教育教學(xué)工作的教師.〔對〕 34．學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當逐步實行教師聘任制.教師的聘任由學(xué)校和教師簽定聘任合同,明確規(guī)定教師的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任.〔教師法第三章第十七條：第十七條學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當逐步實行教師聘任制.教師的聘任應(yīng)當遵循雙方地位平等的原則,由學(xué)校和教師簽訂聘任合同,明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任.實施教師聘任制的步驟、辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定.〕〔錯〕 35．教師考核應(yīng)當客觀、公正、準確,充分聽取學(xué)校各部門、其他教師以與學(xué)生的

6、意見〔教師法第二十三條考核應(yīng)當客觀、公正、準確,充分聽取教師本人、其他教師以與學(xué)生的意見.〕〔錯〕 36．國家支持和鼓勵社會組織或者個人向依法成立的獎勵教師的基金組織捐助資金,對教師進行獎勵.〔對〕 37．中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其他津貼,具體辦法由國務(wù)院教育行政部門會同有關(guān)部門制定.〔對〕 38．教師體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改,情節(jié)嚴重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任.〔對〕 39．各級人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當辦好師范教育,并采取措施,鼓勵優(yōu)秀青年進入各級師范學(xué)校學(xué)習(xí).非師范學(xué)校不承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù).〔因為教師法第四章第十八條規(guī)定：第十八條各級人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當辦

7、好師范教育,并采取措施,鼓勵優(yōu)秀青年進入各級師范學(xué)校學(xué)習(xí).各級教師進修學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù).非師范學(xué)校應(yīng)當承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù).各級師范學(xué)校學(xué)生享受專業(yè)獎學(xué)金.〕〔錯〕 40．國家機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和其他社會組織應(yīng)當為教師的社會調(diào)查和社會實踐提供方便,給予資助.〔對〕 41.我國古代學(xué)記一書是世界上最早的教育專著.〔√〕 42、赫爾巴特提出的四段教學(xué)法的四個階段是領(lǐng)會、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法.〔×〕.〔領(lǐng)會改為"明了"〕 43、馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習(xí)理論〔×〕.〔馮特改為"桑代克"〕 44、桑代克于1908年所著《教育心理學(xué)》一書,是教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志.

8、〔×〕〔1908年改為"1903年"〕 45、桑代克早期提出的三大學(xué)習(xí)定律是效果律、練習(xí)律和準備律<√> 46、在個體發(fā)展中,無意注意的發(fā)展先于有意注意.〔√〕 47、自制和自我監(jiān)督是自我調(diào)控中最主要的方面.〔×〕〔自制和自我監(jiān)督改為"自我控制和自我教育"〕 48、先天遺傳論認為兒童心理發(fā)展是由先天的不變的遺傳所決定的.〔√〕 49、霍爾是智力發(fā)展的"內(nèi)化"學(xué)說的最早提出者之一〔×〕〔霍爾改為"維果斯基"〕 50、個體間智力發(fā)展是非常態(tài)分布.〔×〕〔非常態(tài)分布改為"常態(tài)分布"〕 51、1885年德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)表了自已關(guān)于記憶的研究〔√〕 52、斯金納認為學(xué)習(xí)的過程就是形

9、成操作性條件反射的過程.〔×〕〔斯金納改為操作學(xué)習(xí)論〕 53、格式塔認為學(xué)習(xí)是由頓悟來實現(xiàn)的.〔√〕 54、知識的評價是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢驗,看對知識的分析概括是否恰當、運算是否正確.〔√〕 55、皮亞杰認為,兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,通過同化與順應(yīng)逐步建構(gòu)相關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)化與發(fā)展.〔√〕 56、陳述性知識是關(guān)于事物與其關(guān)系的知識,程序性知識是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)自動化了的關(guān)于行為程序的知識.〔×〕〔程序改為"步驟"〕 57、陳述性知識的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來,在這一過程中,學(xué)習(xí)者要對信息進行精加工組織.〔√〕 58、理學(xué)

10、習(xí)要充分考慮學(xué)習(xí)者的內(nèi)部條件并進行言語指導(dǎo),概念學(xué)習(xí)的例—規(guī)法與規(guī)一例法也是原理學(xué)習(xí)的兩種基本形式.〔√〕 59、動作技能的學(xué)習(xí)以一定的認識活動為基礎(chǔ).〔√〕 60、動作技能形成的目標是熟練操作.〔×〕 61、分化的需要在同類刺激中抽取出共同的特征.〔×〕 62、程序性知識的獲得過程是從陳述性知識轉(zhuǎn)化為自動化的技能的過程.〔√〕 63、正例和反例的提供是學(xué)習(xí)模式識別的必要條件.〔√〕 64、支持策略是指直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略,主要有信息獲得、貯存、信息檢索和應(yīng)用策略.〔×〕 65、學(xué)習(xí)策略對信息加工進行控制,主要是自我監(jiān)控策略對個體認知過程的監(jiān)視、管理和知道.〔√〕 66、

11、理解策略是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑿碌膶W(xué)習(xí)材料納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中并使之形成聯(lián)系.〔√〕 67、自我提問法、相互提問法、知識傳授法都是學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法.〔×〕 68、設(shè)計優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想是在教學(xué)中設(shè)計先行組織者.〔×〕 69、什么樣的人格特征有利于人在活動中創(chuàng)造〔×〕 70、一般說來,定義良好的問題較易解決；而定義不良的問題較難解決.<√> 71、"集體大腦"指一個新的設(shè)想可能由幾個乃至更多人集中站到一起形成〔×〕 72、多功能三角尺的開發(fā)屬于希望點列舉法〔√〕 73、法拉第對"電力""磁力"關(guān)系的研究屬"移植法"〔×〕 74、興趣定由內(nèi)外、直接、間接四個因素構(gòu)成的.〔×〕

12、 75、人本心理與家加涅認為,要提示動機的本質(zhì),必須關(guān)系人的需要,把需要區(qū)分為一些基本的層次,對這些需要層次進行研究,從整體動機的實質(zhì).〔×〕 76、學(xué)習(xí)目標是學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣與結(jié)果的期待,達到學(xué)習(xí)目標學(xué)生受到各種強化.〔×〕 77、道德和品德是兩個相同的概念.〔×〕改為：品德與道德是密切聯(lián)系的,二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系 78、品德是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物,隨著歷史的發(fā)展而改變.〔×〕改為：品德的形成和發(fā)展除了既受社會條件的制約還要受個體心理發(fā)展的影響,他將隨著個體的產(chǎn)生、成長、死亡而發(fā)生、發(fā)展以至消亡. 79、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為〔√〕 80、自律是指

13、兒童的道德判斷是注意行為的客觀效果,不關(guān)心主觀動機,受自身以外價值標準所支配.〔×〕 81、要是學(xué)生將掌握的道德知識轉(zhuǎn)化為道德信念,主要是讓他們掌握大量的道德知識〔×〕 82、加涅將教學(xué)目標或?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智力技能、認知能力、動作技能和態(tài)度5類.〔×〕 83、學(xué)習(xí)準備是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件,是教育的起點.〔×〕 84、教學(xué)支架是從繪畫的畫架引申而來的.〔×〕 85、程序教學(xué)的真正首創(chuàng)者是普萊西.〔×〕 86、啟發(fā)式教學(xué)的思想源于《孔子.述而》.〔√〕 87、是非題是要求學(xué)生對一則陳述的命題給予是非判斷的一種試題形成〔√〕 88、觀察評價常采用行為檢查單和軼事記錄等方式

14、進行〔×〕 89、檔案袋是檔案評價的重要依據(jù)〔√〕 90、根據(jù)評價中所使用的測驗的來源不同,可以將測驗分為標準化學(xué)績測驗和教師自編測驗〔×〕 91、測驗是評價的前提和重要手段不等于評價〔×〕 92、課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的特性是施于未發(fā)、被控為主和個體單獨的過程〔×〕 93、課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上包括3項基本內(nèi)容：價值取向要素構(gòu)成和課堂教學(xué)的監(jiān)控設(shè)備.〔√〕 94、滿足課堂教學(xué)監(jiān)控心理要求的策略有緊張的教學(xué)較少的參與機會和教師一般的教學(xué)藝術(shù).〔×〕 95、道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機.〔×〕改為：道德認識 96、定勢對遷移的影響有兩種：促進和阻礙.〔√〕 97、馮特創(chuàng)立了第一個完整的

15、學(xué)習(xí)理論.〔×〕改為：桑代克. 98、社會學(xué)習(xí)理論認為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當是操作性學(xué)習(xí).〔×〕改為：觀察學(xué)習(xí) 99、幾何證明中的反證法實際就是手段—目的分析法.〔×〕改為：逆推法. 100．在新課程背景下,課程是教學(xué)內(nèi)容和進展的總和.〔錯〕 101．教師是既定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者,這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀.〔錯〕 102．教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程.〔對〕 103．在新課程中,課程評價主要是為了"選拔適合教育的兒童",從而促進兒童的發(fā)展.〔錯〕 103．教學(xué)反思是促進教師更加主動地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段.〔對〕

16、 104．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設(shè)計.〔錯〕 105．發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革.〔錯〕 106．注意是一個獨立的心理過程.〔錯〕 107．解決復(fù)雜問題,中等偏低的興奮水平比較有利.〔對〕 108．知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的.〔對〕 109．智力年齡的概念是比納提出的.〔對〕 110．良好的記憶力是天才的特征之一.〔對〕 111．強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了.〔錯〕 112．每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程.〔對〕 113．個體早期的心

17、理發(fā)展對人的一生有深遠的影響.〔對〕 114．在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用.〔錯〕 115．在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平.〔對〕 116．記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng).〔錯〕 117．新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動,就是要求老師講課時多提問,學(xué)生積極地舉手回答.〔錯〕 118．行動研究法的操作步驟和程序一般是計劃—行動—考察—反思.〔對〕 119．布盧姆將認知目標分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次.〔對〕 120．教學(xué)設(shè)計中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進教學(xué)設(shè)計質(zhì)量.〔對〕 121．在考試改革方面,紙筆測驗仍然是考試的唯一方

18、式,只有這樣,才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合.〔錯〕 122．計算機輔助教學(xué)的基本特點是人機互動與交流.〔對〕 123．頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略.〔對〕 124．"學(xué)"主要指獲取知識技能,"習(xí)"主要指鞏固知識技能.〔對〕 125．在教學(xué)中,我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù),發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用.〔錯〕 126．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材.〔錯〕 127．在新課程中,教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索,而不是唯一的結(jié)論.〔對〕 128．負強化就是懲罰.〔錯B〕 129．非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng).〔對〕 130．

19、家長具有很強的暴力傾向,子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為.〔對〕 131．看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為.<對〕 132．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式.〔對〕 133．認知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認知發(fā)展為中心.〔對〕 134．營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法.〔對〕 135．新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人.〔對〕 136．語言的發(fā)展進程是按一定的順序進行的.〔對〕 137．桑代克認為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程.〔對〕 138．在個體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用.〔錯〕 139．個性心理特征包

20、括能力、氣質(zhì)和知覺.〔錯〕 140．學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分,可將問題分為：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等.〔對〕 141．實驗法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件,對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究的方法.〔對〕 142．用觀察法研究心理現(xiàn)象時,不必借用儀器.〔錯〕 143．個案研究法是把個案作為一個研究單位進行的研究,不可以以群體為單位.〔錯〕 144．調(diào)查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等,才能使樣本情況代表總體情況.〔對〕 145．引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限.〔對〕 146．凡是教學(xué)效果好的老師,都會有意識和無意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進

21、行認真的研究.〔對〕 147．同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速率.〔對〕 148．人所具有的最有力的認知技能是解決問題的能力.〔對〕 149．學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向.〔對〕 150．認知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù).〔對〕 二、單項選擇 1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)〔C〕 A．基本教育規(guī)律B．基本教學(xué)規(guī)律C．基本心理規(guī)律D．基本身心規(guī)律 2.按照智力測驗的標準,智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是〔B〕 A．130 B．140 C．150 D．160 3."將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人

22、為的和裨性的聯(lián)系"屬于〔C〕 A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機械學(xué)習(xí) 4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和〔D〕 A．自我了解B．自我實現(xiàn)C．自我行動D．自我控制 5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是〔A〕 A．一般遷移B．具體遷移C．垂直遷移D．水平遷移 6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明,男女智力的總體水平是〔B〕 A．女優(yōu)于男B．大致相等C．男優(yōu)于女D．中國人相等,外國人不相等 7.在知識的學(xué)習(xí)過程中,掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于〔A〕 A．概念學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．符號學(xué)習(xí) 8.艾賓浩斯遺忘

23、曲線說明遺忘的規(guī)律是〔C〕 A．均衡發(fā)展B．先慢后快C．先快后慢D．先慢后快又慢 9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后,其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng).這是條件刺激的〔D〕 A．一般化B．具體化C．分化D．泛化 10.在操作技能形成的哪個階段,動覺控制起主導(dǎo)作用〔C〕 A．操作模仿B．操作整合C．操作熟練D．操作定向 11.創(chuàng)造性思維的核心是〔C〕 A．形象思維B．抽象思維C．發(fā)散思維D．聚合思維 12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是〔D〕 A．生活焦慮B．擇友焦慮C．缺錢焦慮D．考試焦慮 13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于〔A〕 A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B．

24、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C．個別化的教學(xué)策略D．交互式的教學(xué)策略 14.引起和維持個體的活動,并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程,叫做〔C〕 A．注意B．需要C．動機D．興趣 15.人的健康不僅要有健康的身體,還要有〔C〕 A．健康的人格B．健康的習(xí)慣C．健康的心理D．健康的生活 16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的〔A〕 A．苛勒B．斯金納C．桑代克D．布魯納 17.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和〔B〕 A．計劃策略B．組織策略C．調(diào)節(jié)策略D．監(jiān)視策略 18.個人應(yīng)用一系列的認知操作,從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程,叫做〔D〕

25、A．發(fā)現(xiàn)問題B．理解問題C．問題檢驗D．問題解決 19.一般認為,態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同和〔B〕 A．行動B．內(nèi)化C．執(zhí)行D．泛化 20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價,那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是〔A〕 A．形成性評價B．定性評價C．定量評價D．考查性評價 21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是〔A〕. A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個人關(guān)系 22.教師職業(yè)道德的核心是〔B〕. A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團結(jié)協(xié)作D.以身作則 23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于〔B〕. A.管理型B.放任型C.專制型D.#

26、#型 24.對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是〔D〕. A.管理型B.放任型C.專制型D.##型 25.在哪種師生關(guān)系模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好〔C〕. A.管理型B.放任型C.專制型D.##型 26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征〔D〕. A.管理型B.放任型C.專制型D.##型 27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力,聲音抑揚頓挫,并伴有適當?shù)谋砬?使學(xué)生產(chǎn)生興趣,易引起學(xué)生〔B〕 A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴 28、在下列教師行為中,屬于心理健康表現(xiàn)的有〔B〕 A、交往中,將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事

27、件 C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂,遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生 29、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展,發(fā)展性評價的核心是〔C〕 A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認識自我,建立自信 30、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求,國家實行三級課程管理體制.這三級課程是〔D〕 A、必修課、選修課和活動課B、理論課、實驗課和活動課 C、顯形課、隱形課與實踐課D、國家課程、地方課程和校本課程 31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是〔D〕 ①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動的主體 A、①②

28、③B、②③④C、①③④D、①②④ 32、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等.這些行為主要侵害的是學(xué)生的〔C〕 A、健康權(quán)B、名譽權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán) 33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故,學(xué)校應(yīng)當承擔(dān)責(zé)任〔D〕 A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的 B、學(xué)生或者其監(jiān)護人知道學(xué)生有特異體質(zhì),或者患有特定疾病,但未告之學(xué)校的 C、學(xué)生行為具有危險性,學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正,但學(xué)生不聽勸阻,拒不改正的 D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動,未對學(xué)生進行相應(yīng)的安全教育,并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)

29、采取必要的安全措施的 34、課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的〔A〕選擇. A必然B必要C必需 35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育〔B〕. A改革B創(chuàng)新C變革 36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的〔A〕. A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚 37、新課程呼喚綜合型教師,這是一個非常值得注意的〔C〕. A變革B改變C變化 38、課程資源的開發(fā)和利用,是保證新課程實施的〔B〕條件. A重要B基本C必要 39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系,建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系,是實施素質(zhì)教育的〔C〕環(huán)節(jié). A重要B必要C首

30、要 40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起〔B〕. A、先進的教學(xué)觀念 B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 C、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念 41、教育的根本功能是〔C〕. A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會輸送合格的人才 C、促進人的成長與全面發(fā)展D、為了一切學(xué)生 42、在新課程改革中,對"課程"含義的理解應(yīng)該是〔D〕. A、教學(xué)計劃、課程標準、教科書等文件B、課程標準規(guī)定的各學(xué)科課程 C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程 D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程 43、新課程把教學(xué)過程看是〔A〕. A

31、、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 B、課程傳遞和執(zhí)行的過程C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D、是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程 44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是〔B〕. A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動 45、學(xué)科教學(xué)要以〔C〕為本. A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、提高學(xué)生的動手能力 46、課程不是教學(xué)的〔A〕. A、權(quán)威B、方向C、目標D、計劃 47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗,教師要用〔C〕去實施教. A、嘴B、耳C、心D、眼 48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當強調(diào)〔A〕. A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo) 49

32、、教師是學(xué)習(xí)的〔D〕. A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是 50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有〔B〕時間的活動. A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4 51、開展教育工作,首先需要〔A〕 A、確立教育目的B、設(shè)計課程體系C、加強德育工作D、選擇教學(xué)方法 52、教師提高研究技能的三種途徑是〔B〕 A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討 53、所謂在教學(xué)時要"用一把鑰匙開一把鎖",是指教師要有〔A〕 A、針對性、因材施教B、邏輯性C、知識性D、創(chuàng)造性 54、新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)〔A〕 A時代的要求B教學(xué)要求C家長的要

33、求D學(xué)校的要求 55、教育改革的核心是〔C〕 A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高 56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是〔C〕 A教學(xué)大綱B學(xué)生發(fā)展特點C國家課程標準D課程改革綱要 57、為了改變課程管理過于集中的狀況,本次課改實行〔D〕 A國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理 C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理D國家、地方、學(xué)校三級課程管理 58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生〔C〕 A保持距離,建立威嚴B加強了解,打成一片 C積極互動,共同發(fā)展D相互尊重,共同提高 59、下列對教材理解正確的是〔B〕 A教材就是

34、教科書B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源 C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材 60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是〔A〕 A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究 C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新 61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是〔B〕 A人類至少有7種以上的智能,每一種智能作用不同,有的重要,有的是次要的. B教育評價應(yīng)該是多渠道的,采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行評價的. C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式,每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式,所以存在統(tǒng)一的評價標準 D各種智能是以整合的方式存在,他們有共同的發(fā)展規(guī)律. 62、關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的是〔D

35、〕 A教學(xué)策略即教學(xué)方法 B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃. C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性 63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是〔B〕 A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點 B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改 C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價 D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計 64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是〔A〕 A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者. B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者. C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看

36、,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者. D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教師. 65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是〔A〕 A.在對待自我上,新課程強調(diào)反思 B.在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)權(quán)威、批評 C.在對待教學(xué)關(guān)系上,新課程強調(diào)教導(dǎo)、答疑 D.在對待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強調(diào)獨立自主精神 66、面對新教材,教師首先要做的是〔A〕 ①研究所教學(xué)科的《課程標準》②研究教材. ③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材.④研究學(xué)生特點 A①②③B①③④C①②③④D②③

37、④ 67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是〔B〕 A教師對教科書的忠實取向 B教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材 C不需要教師重新學(xué)習(xí),并結(jié)合教材與學(xué)生實際,引入教學(xué) D只需掌握具體性的專業(yè)知識,不需要掌握方向性的專業(yè)知 68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是〔D〕 A教師完成教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一 C讓學(xué)生學(xué)會知識D師生的交往互動 69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是〔C〕 ①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù),體現(xiàn)新的人才觀和教育觀.③改進考試的方式,倡導(dǎo)靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異

38、 A①②③B①③④C①②③④D②③④ 70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括〔D〕 A問題性B開放性C過程性D綜合性 71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是〔C〕 A．科學(xué)、人文融合的理念B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念C．以學(xué)生發(fā)展為本的理念D．創(chuàng)新教育理念 72、新課程改革中,學(xué)科課程目標均由下列哪些方面構(gòu)成〔C〕 ①知識與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標⑤情感、態(tài)度與價值觀目標 A．①②③B．②③④C．①③⑤D．①④⑤ 73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指〔D〕 ①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變 A．①②③B．②③④C．①②③⑤

39、D．①②③④⑤ 74、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標準,其價值取向出現(xiàn)了哪些變化〔C〕 ①從精英教育走向大眾教育②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位 ③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理 A．①②B．①②③C．②③D．①②③④ 75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是〔A〕 ①教學(xué)目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高 ③只強調(diào)教學(xué)過程,忽視課程的其他環(huán)節(jié)④"剛性"太強,缺乏彈性和選擇性 A．①②③④B．②④C．①②③D．①② 76、課程標準與教材的關(guān)系是〔D〕 ①教材編寫必須依據(jù)課程標準,教師必須領(lǐng)

40、會和掌握本學(xué)科課標的基本思 想和內(nèi)容,并在教材中予以充分體現(xiàn). ②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù),教材是課標的主要載體. ③課標只是一個最低限度的要求,是基本的要求. ④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織. ⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性. A．②③④B．①②C．①②③④D．①②③④⑤ 77．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是〔D〕 ①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示 A．③④⑤⑥B．①②⑥C．①②③④⑤D．①②③④⑤⑥ 78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行

41、課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征與調(diào)整原則是〔A〕 ①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性 A．①②③B．②③④C．①④⑤D．①②③④⑤ 79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和〔D〕等三個層面上展開. A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷 80.新課程提倡的三維教學(xué)目標是指〔D〕 A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀 C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀 81．綜合實踐課主要包括〔A〕幾部分. A、信息技術(shù)教育,研究性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社會實踐,勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí),社會實踐,勞動技術(shù) C

42、、勞動技術(shù)教育,社區(qū)服務(wù)實踐,研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí) D、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社會實踐,勞動技術(shù)教育 82．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科,提出一種新的"四結(jié)合",即〔D〕. A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 83．在交流與討論中,要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論,而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點,這種交

43、流與討論形式是指〔A〕. A、頭腦風(fēng)暴〔Brainstorming〕B、辯論C、合作性討論D、異步討論〔如BBS、電子討論等〕 84、課堂教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象,教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的〔A〕 A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺 85、"其身正,不令而行；其身不正,雖令而不從",孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是〔C〕 A、陶冶教育法B、說服教育法C、榜樣示范教育法D、實踐鍛煉教育法 86、古漢語形容"多"或"少"時常用"三"字表示,表示"少"的意義的成語是〔C〕 A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次

44、87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是〔A〕 A、以綜合課程為主B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程C、以分科課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合 88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是〔B〕 A、均衡性發(fā)展性互補性B、均衡性綜合性選擇性 C、針對性發(fā)展性綜合性D、針對性整合性自主性 89．把理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章,是黨的〔D〕 A十二大B十三大C十四大D十五大 90．理論的精髓是〔C〕 A改革開放B"三個有利于"標準C解放思想實事求是D和平與發(fā)展 91．十六大報告指出,要促進人的全面發(fā)展,形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的〔C〕 A小康社會B信息化社會C學(xué)習(xí)型社會D社會主義社會

45、92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的〔B〕 A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則D、評價建議 93、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù),其核心部分是〔B〕 A、課程內(nèi)容B、課程目標C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念 94、"知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者",這句話體現(xiàn)的課程理念是〔B〕 A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗 C、關(guān)注學(xué)生的健康成長D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是〔D〕 ①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨立意義的人 A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④ 96、創(chuàng)造新型的

46、師生情感關(guān)系的努力方向是〔C〕 ①教師要真情對待學(xué)生,關(guān)心愛護學(xué)生②樹立教育##思想③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個性,展現(xiàn)個人魅力 A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④ 97、新課程的核心理念是. A、尊重學(xué)生的自主選擇B、進行雙基教學(xué)C、以學(xué)科為主教育D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是〔C〕. A、以國家課程統(tǒng)一使用管理B、以省級課程管理為主 C、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理 D、全部下放權(quán)力,實行校本教材教學(xué)為主 99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第〔D〕次. A、7 B、4 C、5 D、8 100、我國長期以來的教育傳

47、統(tǒng)是把〔C〕放在中心位置. A．學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生 101、樹立正確的學(xué)生觀,對于教育工作者,特別是意義更大. A.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長 102、落實學(xué)生的主體地位,關(guān)鍵是根據(jù)具體的,調(diào)動學(xué)生的主體性,為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間.〔C〕 A.教學(xué)目標B.情感態(tài)度價值觀C.教學(xué)要求D.教學(xué)過程 103、〔B〕是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ). A.樂觀估計學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生 C.用發(fā)展的觀點認識學(xué)生D.信任學(xué)生 104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂,更是〔D〕的圣殿. A.情感體驗B.師生交流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育 105、〔A〕是現(xiàn)代師

48、生倫理關(guān)系的核心要求. A.##平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵學(xué)生 106、"教師讓學(xué)生學(xué)會認知,學(xué)會生活,學(xué)會生存,學(xué)會做人,學(xué)會在實踐中不斷的充實和完善自己."體現(xiàn)出〔A〕的發(fā)展觀. A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展B、注重學(xué)生的全面發(fā)展C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展 107、〔B〕是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ). A、建立促進學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系 108、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有〔B〕. A、單一性B、多元性C、動態(tài)性 109、"新的評價體系打破唯一,倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新."體現(xiàn)出評價體系〔B〕的特點. A

49、、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意 110、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于〔A〕. A、促進發(fā)展B、甄別與選拔C、展示激勵 111、課程評價按評價的主體可分為〔C〕. A、定量評價法與定性評價法B、目標評價法和目標游離法C、自評與他評 112．教育的根本任務(wù)是. A．傳授知識B;增強技能C．教書育人D.學(xué)會認知E．學(xué)會做人 113．〔B〕主管全國的教師工作. A、國務(wù)院B、國務(wù)院教育行政部門C、全國人大D、全國人大教科文衛(wèi)委員會 114．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復(fù)的,情節(jié)嚴重的,可以根據(jù)具體情況給予〔B〕. A、紀律處分B、行政處分C、經(jīng)濟處罰D、警告處分

50、 115．各級人民政府應(yīng)當采取措施,加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn),改善教師的 工作條件和生活條件,保障教師的合法權(quán)益,提高教師的___D___地位. A、政治B、經(jīng)濟C、法律D、社會 116．教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過〔B〕參與學(xué)校的##管理. A、學(xué)校行政部門B、教職工代表大會或者其他形式C、學(xué)校工會D、學(xué)校黨組織 117．取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格,應(yīng)當具備〔C〕. A、中等師范學(xué)校畢業(yè)與其以上資格 B、高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)與其以上學(xué)歷 C、高等師范院校本科或者

51、其他大學(xué)本科畢業(yè)與其以上學(xué)歷 D、大學(xué)專科畢業(yè)與其以上學(xué)歷 118．不具備《中華人民##國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民,申請獲取教師資格,必須通過〔B〕考試. A、國家學(xué)歷水平B、國家教師資格C、普通話水平D、計算機等級 119．中小學(xué)教師資格由〔A〕教育行政部門認定. A、縣級以上地方人民政府B、國務(wù)院C、各級地方人民政府D、省、自治區(qū)、直轄市 120．教師的〔A〕是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù). A、考核結(jié)果B、工作成績C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平 121．教師的平均工資水平應(yīng)當〔C〕國家公務(wù)員的平均工資水平. A、高于B、接近C、不低于或者高于D、同等于 122

52、．社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇,由〔C〕確定并予以保障. A、上級主管部門B、地方人民政府財政部門C、舉辦者D、地方人民政府教育行政部門 123．侮辱、毆打教師的,情節(jié)嚴重,構(gòu)成犯罪的,依法〔C〕. A、給予治安管理處罰B、承擔(dān)民事責(zé)任C、追究刑事責(zé)任D、給予行政處分 124．教育行政部門應(yīng)當在接到教師申訴的〔C〕內(nèi),作出處理. A、三個月B、4 5日C、30日D、15日 125．地方各級人民政府對教師以與具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到〔D〕從事教育教學(xué)工作的,應(yīng)當予以補貼. A、革命老區(qū)B、貧困地區(qū)C、中西部地區(qū)D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū) 126．下列選項中不屬于教師享有的權(quán)

53、利的是〔B〕 A、參加進修或者其他方式的培訓(xùn) B、批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象 C、進行教育教學(xué)活動,開展教育教學(xué)改革和實驗 D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體,在學(xué)術(shù)團體中充分發(fā)表意見 127．為了〔A〕,建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍,促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展,制定了《中華人民##國教師法》. A、保障教師的合法權(quán)益B、改善教師的工作和生活條件 C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作D、弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚 128．教師應(yīng)當履行關(guān)心、愛護〔B〕,尊重學(xué)生人格,促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù). A、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生B、全體學(xué)生C、學(xué)習(xí)有

54、困難的學(xué)生D、殘障學(xué)生 129．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高〔D〕的使命. A、公民素質(zhì)B、公民思想道德素質(zhì)C、公民科學(xué)文化素質(zhì)D、民族素質(zhì) 130．教師的醫(yī)療同當?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；〔A〕對教師進行身體健康檢查,并因地制宜安排教師進行修養(yǎng). A、定期B、不定期C、每兩年D、每年 131．地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定,拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的,應(yīng)當〔B〕. A、責(zé)令其立即改正B、責(zé)令其限期改正C、依法追究刑事責(zé)任D給予直接責(zé)任人員行政處分 132．《中華人民##國教師法》自〔A〕起施行.《中華人民#

55、#國教育法》是1995年9月1日起實施. A、1994年1月1日B、1994年9月10日 C、1993年11月1日D、1995年1月1日 133．教育學(xué)研究的對象是〔A〕 A．教育現(xiàn)象B．教育方針C．教育政策D．教育理論 134．1632年、標志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是〔C〕 A．《學(xué)記》B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》D．《教育論》 135．下列不屬于騎士七技的范圍的是〔C〕 A．騎馬B．投槍C．音樂D．吟詩 136．"蓬生麻中,不扶而直；白沙在涅,與之俱黑"反映了對人的發(fā)展的影響的是〔B〕 A．教育B．環(huán)境C．遺傳D．主觀努力 137．學(xué)校體育

56、的最為基本的組織形式是〔B〕 A．早操、課間操B．體育課C．體育競賽D．學(xué)生自覺鍛煉 138．教學(xué)過程是一種特殊的〔D〕 A．心理過程B．信息過程C．邏輯過程D．認識過程 139．馬卡連柯"要盡量多地要求一個人,也要盡可能多地尊重一個人"所體現(xiàn)的德育原則是〔C〕 A．從學(xué)生實際出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則 C．尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則 140．布魯納所倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的教學(xué)方法是一種〔C〕 A．以直觀感知為主的教學(xué)方法B．以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 C．以探究活動為主的教學(xué)方法D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法 141．班主任工作

57、計劃一般包括〔A〕 A．學(xué)期計劃和具體活動計劃B．全面計劃和專題計劃 C．課內(nèi)計劃和課外計劃D．教學(xué)工作計劃和思想工作計劃 142．在三結(jié)合教育中,占主導(dǎo)地位的是〔B〕 A．家庭教育B．學(xué)校教育C．自我教育D．社會教育 143．學(xué)校對學(xué)生進行德育教育的重要而又特殊的途徑是〔D〕 A．課外校外教育B．各科教學(xué)C．社會實踐活動D．班主任工作 144．長期以來的教育實踐證明,學(xué)校工作必須做到〔A〕 A．以教學(xué)為主B．教學(xué)、科研并重 C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D．所有時間用于搞教學(xué) 145．班級授課制在我國正式實行一般認為是在〔C〕 A．唐朝中期B．明朝中期C．清朝末年D．辛亥革

58、命以后 146．中國歷史上最早提出"教學(xué)相長"的著作是〔A〕 A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《學(xué)記》D．《春秋》 147．實用主義教育流派的代表人物是〔D〕所持觀點是：教育無目的論. A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威 148．教育心理起源論認為教育起源于〔B〕 A．生產(chǎn)勞動B．模仿C．語言D．動物本能 149．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組,主要是為了〔C〕 A．深化課堂教學(xué)B．培養(yǎng)競賽人才 C．因材施教,發(fā)展青少年個性特長D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力 150．西漢初期實行的"罷黜百家,獨尊儒術(shù)"的文教政策體現(xiàn)了教育的〔B〕 A．永恒

59、性B．歷史性C．相對獨立性D．繼承性 151．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》,指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)〔B〕 A．大力加強普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進一步加強中等專業(yè)教育 152．學(xué)生在教育過程中,處于〔B〕 A．主導(dǎo)地位B．主體地位C．被動地位D．輔助地位 153．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中〔D〕 A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 154．"讓學(xué)校的每一

60、面墻壁都開口說話",這是充分運用了下列哪一種德育方法〔A〕 A．陶冶教育B．榜樣示范C．實際鍛煉D．品德評價 155．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是〔B〕 A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識D．運用知識,形成技能技巧 156．學(xué)生的"向師性"和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有〔A〕 A．示范性B．復(fù)雜性C．主體性D．長期性 157．班集體形成的主要標志之一是〔C〕 A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作計劃 158．英國教育家斯賓塞的教育代表作是〔D〕 A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》D．《教育論》 159

61、．"教學(xué)與發(fā)展"理論的倡導(dǎo)者是〔A〕 A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因 160．"孟母三遷"的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？〔B〕 A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．社會活動 161．同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是〔A〕 A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者 162．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出,要有計劃、有步驟地普與九年義務(wù)教育,并把其責(zé)任交給〔B〕 A．國家B．地方C．學(xué)校D．家長 163．在教育過程中,教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)?/p>

62、處理被稱為"教育機智".這反映了教師勞動的哪一特點？〔C〕 A．復(fù)雜性B．師范性C．創(chuàng)造性D．主體性 164．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔B〕 A．備課B．上課C．課外輔導(dǎo)D．檢查評定成績 165．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程,其進行順序是〔D〕 A．以知為開端,知、情、意、行依次進行B．以情為開端,情、知、意、行依次進行 C．以意為開端,意、知、情、行依次進行D．視具體情況,可有多種開端 166．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動,其實施范圍是〔D〕 A．在課程計劃〔教學(xué)計劃〕之中B．在學(xué)科課程標準〔教學(xué)大綱〕之中 C．在學(xué)校之外D．在課程計劃和學(xué)

63、科課程標準之外 167．將對象從背景中分化出來的知覺特性是〔A〕 A．選擇性B．恒常性C．理解性D．整體性 168．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以與理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于〔D〕 A．生理與安全需要B．尊重需要C．歸屬與愛的需要D．自我實現(xiàn)需要 169．這次課程改革的核心目標是〔A〕 A．實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B．實行三級課程管理制度 C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 170．"情急生智"所描述的一種情緒狀態(tài)是〔C〕 A．心境B．激情C．應(yīng)急D．理智 171．"人心不同,各如其面",這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？〔B〕 A．穩(wěn)定性B．獨特性C．整合性D．功

64、能性 172．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好,這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的干擾〔A〕 A．前攝抑制B．倒攝抑制C．單一抑制D．雙重抑制 173．直接影響活動效率,使活動能順利完成的個性心理特征是〔C〕 A．性格B．氣質(zhì)C．能力D．興趣 174．在社會心理學(xué)中,由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象,稱為〔B〕 A．近因效應(yīng)B．首因效應(yīng)C．最近效應(yīng) 175．綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______課程,自小學(xué)__年級開始設(shè)置,每周平均___課時.〔A〕 A．必修3 3 B．必修1 1 C．選修3 3 D．選修3 4

65、 176．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是〔B〕 A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B．促進學(xué)生的個性健康發(fā)展 C．強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D．注重研究生活中的重大問題 177．精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事,這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？〔A〕 A．膽汁質(zhì)B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì)D．抑郁質(zhì) 178．在解決問題的過程中,對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫〔A〕 A．原型B．原型啟發(fā)C．問題情境D．問題對象 179．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科,其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是〔A〕 A．教育學(xué)B．教育心理學(xué)C．教學(xué)論D.教育哲學(xué) 180．記憶過程包括〔D〕

66、A．識記、保持和遺忘B．識記、再認和回憶 C．識記、保持和聯(lián)想D．識記、保持、再認或回憶 181．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點〔B〕 A．原始社會B．古代社會C．資本主義D.社會主義 182．野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果,這主要是利用知覺的〔B〕 A．整體性B．選擇性C．理解性D．恒常性 183．智力可以分解為多種因素,下列哪種因素是智力的核心？〔C〕 A．觀察力B．想象力C．思維力D.判斷力 184．閉卷考試時,學(xué)生主要的記憶活動是〔D〕 A．識記B．保持C．再認D．回憶 185．"學(xué)為人師,行為世范"體現(xiàn)了教師工作的〔B〕 A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性B．主體性、示范性C．長期性、間接性D．連續(xù)性、廣延性 186．受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是〔B〕 A．原型B．定勢C．遷移D．原型啟發(fā) 187．青少年異性交往的原則是〔A〕 A．自然適度B．克服羞怯C．真實坦誠D．留有余地 188．"三軍可奪帥,匹夫不可奪志"說的是〔C〕 A．道德認識B．道德情感C．道德意志D.道德行為 189．在新課程背景下,教育評價