六年級下冊英語教案

《六年級下冊英語教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級下冊英語教案（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一課時 一、教學目標與要求 1．能夠聽說讀寫單詞和短語：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat. 2．能夠聽說讀句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并進行關(guān)鍵詞的替換操練。 3．能夠理解會并吟唱Let’s chant的歌謠。 二、教學重點與難點 1．重點是掌握A-Let’s learn的四會單詞和短語，并詢問別人的身體狀況。 2．難點是正確拼寫四會單詞和短語。 三、課前

2、準備 1、教師準備本課時所需的單詞卡。 2、教師準備錄音機和錄音帶。 3、教師準備本單元的掛圖。 四、教學過程 1、? Warm-up （1）播放錄音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.” （2）日常口語對話，復(fù)習職業(yè)單詞。 What’s your father/mother? 2、? Presentation and practice （1）教師出示Let’s start的教學掛圖，說：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with

3、 them?…幫助學生回答，并引導(dǎo)學生通過觀察圖片或教師的肢體動作來幫助學生熟悉答句中的新單詞和短語。 （2）播放Let’s chant的錄音，重點領(lǐng)讀句子：I have a headache. I have the flu. （3）教師出示一支體溫表，說：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指著Let’s learn的圖片的Mike，教學“have a fever”。讓學生看圖片，教授單詞和短語：h

4、urt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat.注意headache和 toothache的共同之處，幫助學生簡單了解構(gòu)詞法。播放錄音，讓學生跟讀單詞。 （4）教師讓學生讀單詞，叫到的同學，給他圖片（have a fever），問他：“What’s the matter, xxx?”引導(dǎo)學生說：I feel sick. I have a fever.解釋sick單詞。用同樣的方法教授句型：What’s the matter, xxx? I .要求學生回答并做出相應(yīng)的表情。

5、可以讓學生兩個進行操練。 （5）“看病”游戲。 將學生分成六大組，每組選一張短語卡片。教師戴上醫(yī)生的帽子提問：Cold, cold, who has a cold? 如第一組選中的是have a cold，這組學生就邊做動作或表情邊吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同樣的方法進行操練，各組調(diào)換卡片繼續(xù)該活動。 （6）“敲敲打打”活動。 教師將所學單詞或短語寫在黑板上，然后把學生分成兩大組，每組派一名代表站到黑板前。教師說單詞或短語，請學生敲擊聽到的單詞或短語，誰敲得既對又快得一分，最后得分高的組獲勝。 3、? Consolidation and ex

6、tension （1）學生聽讀P14-16五遍。 （2）學生背誦和抄寫單詞和短語4遍。 第二課時 一、教學目標與要求 1．能夠掌握四會句子：What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts. 2．能夠聽懂Let’s try部分，并能根據(jù)錄音內(nèi)容正確標號。 3．能夠了解音標的音和形，并讀出例詞，并連線。 二、教學重點與難點 1．圍繞話題“看病”展開的句型What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts. 以及Pronunciation的部分。 2．難點是掌握四會句型。

7、 三、課前準備 1．教師準備本課時所需的詞卡。 2．教師準備錄音機和錄音帶。 3．教師準備本單元的掛圖。 四、教學過程 1、Warm-up （1）播放Let’s chant的錄音，邊唱邊表演。 （2）拼詞比賽，復(fù)習上節(jié)課單詞和短語，教師說單詞，每組派一個學生到黑板上來寫?？茨膫€組又快又對就獲勝。 2、Presentation and practice （1）播放Let’s try的錄音，學生聽音、看圖、標號。然后校對答案，教師強調(diào)其中的重點句型，即Let’s talk部分將學習的主要句型。 （2）教師說：Your English is well. I feel very

8、happy. How about you? How do you feel?教師指導(dǎo)學生回答。并讓學生詢問自己“How do you feel?”同時做出生病的表情，自然呈現(xiàn)句子：I feel sick.教授單詞sick.再次引導(dǎo)學生問：What’s the matter?教師繼續(xù)表達，I have a sore throat.同桌操練。 （3）傳話活動 教師將全班分成四組。游戲開始分別向隊首輕輕講兩句如：How do you feel? I feel sick.各隊依次往下傳。隊尾的學生把聽到的句子大聲說出來?？纯茨年犛挚煊謱?。 （4）播放Let’s talk的錄音，提問學生：How

9、does Amy feel? What’s the matter with her?引導(dǎo)學生聽完錄音后，回答。教師板書四會句子：What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts. （5）讓學生讀Let’s play的單詞，解釋新單詞，如broken leg, earache, stomachache, sore nose.學生在有9個格子的紙張上寫上這幾個單詞，然后做Bingo的游戲。 （6）教師出示Pronunciation的掛圖，帶領(lǐng)學生認讀音標和例詞，指導(dǎo)學生歸納發(fā)音規(guī)律，幫完成Read and write部分的活動。 3、Co

10、nsolidation and extension （1）學生聽讀P17五遍。 （2）學生背誦和抄寫句子4遍。 （3）學生課外繼續(xù)做Let’s play部分的Bingo游戲 第三課時 一、教學目標與要求 1．能夠理解并會朗讀Let’s read部分的短文，并回答課后問題。 2．會唱歌曲“The way I feel”。 3．了解Good to know部分內(nèi)容。 二、教學重點與難點 1．重點是理解并正確朗讀短文。 2．難點是理解條件狀語從句和時間狀語從句，并簡單回答。 三、課前準備 1．教師準備本課時所需的詞卡。 2．教師準備錄音機和錄音帶。 3．教師準備本單元的

11、掛圖。 四、教學過程 1、Warm-up （1）播放Let’s chant，師生一齊吟唱。 （2）教師出示Let’s learn的教學掛圖，隨意指向圖中的一個人物，要求學生根據(jù)人物特征快速配音，如“I have a cold”。 2、Presentation and practice （1）“辨別真假”活動。 學生分成兩大組，一組說“I have a headache.”同時做頭疼或其他動作和表情，另一組來判斷，動作和句子意思一致，說：Yes.不一致說：No. （2）教師接著說新句子：I have the flu.同時做打噴嚏，咳嗽，提示學生flu的意思。并問學生：How do

12、 you feel if you have the flu? 讓學生回答各種癥狀，如：I have a headache. I have a sore throat. 教師說：If you have the flu, you should go and see the doctor or take some medicine. 教授新單詞medicine和短語take some medicine。 （3）指導(dǎo)學生閱讀短文，用簡單明了的圖片理出文章的線索，分化篇章難點，幫助學生理解文章大意．引導(dǎo)學生邊思考邊閱讀文章。 Sore throat

13、 see a doctor Nose hurt have the flu take some medicine and drink hot water Have a headache stay in bed （4）Let’s sing.教師用簡筆畫畫三張臉來表示happy, sad 和mad. 教師播放錄音，學生靜聽，教師略講歌詞大意，學生跟著學唱歌。 （5）Good to know.學生看Zoom的四種表情，再請學生讀句子，然后與Zip手舉的四種顏色連

14、線，并核對答案。 （6）活動名稱：啞劇表演 活動目的：鞏固新詞組，并導(dǎo)入句型“What’s the matter…? / Do you have a ….” 活動準備：準備一些寫有詞組的小紙片。 活動過程：?把詞組寫入小紙片，抽到紙片的同學表演動作，其他同學運用“What’s the matter…? Do you have a ….” 提問，要求表演的同學運用“I feel sick. / I have a…”來回答。 （7）看病開處方。 一名學生扮演醫(yī)生，另一名學生扮演病人，醫(yī)生邊詢問病情邊給病人開處方，增 強學生的口頭語言表達能力． D: Good mornin

15、g, … S: Good morning, doctor. D: What’s your name? S: My name is … D: What’s the matter? S: I feel sick. D: Do you have a headache? S: Yes. D: Do you have a fever? S: I don’t know. I feel very col

16、d. D: Do you have a sore throat? S: Yes. D: Come to me and say “Aha” S: Aha… D: You have a cold. S: Oh. What should I do then? D: I’ll give you some medicine. Drink some water and stay at home for three days. 處方： Name:??Mike? Age:??1

17、2 Sex:? F Symptom（癥狀）: Have a headache，Sore throat，Nose hurt Diagnosis（診斷）： have a bad cold Advice （建議） ：take some medicine and drink hot water stay in bed 3、Consolidation and extension （1）學生聽讀P18五遍。 （2）表演動作表情給家長看，并用英語介紹。 第四課時 一、教學目標與要求 1．能夠聽說讀寫五個情緒單詞：tired, angry, excited, happy, sad

18、,bored. 2．能夠聽說讀句型：How does Amy feel? She’s tired.并進行關(guān)鍵詞的替換操練。 3．能夠完成Task time的任務(wù)。 二、教學重點與難點 重點是使學生熟練掌握五個四會單詞，并能替換句型“How does she/he feel? She’s/he tired.進行回答。 難點是學生熟練掌握五個四會單詞。 三、課前準備 1．教師準備本課時所需的詞卡。 2．教師準備錄音機和錄音帶。 3．教師準備本單元的掛圖。 四、教學過程 1、Warm-up （1）教師放歌曲“The way I feel”，學生跟唱。 （2）學生朗讀A-Le

19、t’s read，教師提問：How do you feel if you have the flu/a toothache/a headache等，學生做簡要回答。 2、Presentation and practice （1）播放歌曲 ( If you are happy.)用歌曲來引出新授單詞happy的教學。邊唱邊做 動作。教師做出“開心”的樣子對學生說：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上畫“happy face”和“sad face”。教師指著 sad f

20、ace問學生：Is it a happy face?以此教學單詞sad。教師可讓學生同桌之間一人 做表情，另一人畫臉，再描述如：He/She is happy/sad.用簡筆畫的形式教授其他單 詞：excited, tired, angry, bored. （2）教師做出各種表情，請學生猜：Are you happy/tired/bored…? 然后兩人一組 一個做表情另一個猜，以此復(fù)習鞏固所學的形容詞。 （3）教師播放B-Let’s learn的錄音，學生跟讀單詞。然后出示教學掛圖，請學生 仔細看圖片。教師提問：How does Amy feel? How does John f

21、eel? 此活動也可在小 組之間進行，鼓勵學生人人參與?；顒又?，請幾組學生來做回答，檢測活動的 效果。 活動名稱：Read a feeling book 活動目的:文字、圖片、聲音相結(jié)合，通過觀看，加深學生對幾個表情單詞的理解。 活動過程：Feelings are inside of me and my face shows how I feel. these are the ways I feel sometimes: I look like this when I feel happy. When my birthday comes near and w

22、hen I eat my favourite pizza, I feel very happy. I look like this when I fell sad. When I’m sick in bed, and when I can’t play football because of rain, I feel very sad. I look like this when I feel proud, when I get a good grade in school, and when I ride the bike without fall

23、ing, I feel very proud. I look like this when I feel scared, when the light goes suddenly, and when I read stories about ghosts, I feel very scared. I look like this when I feel angry, when my toy gets broken, and when someone says bad words to me, I feel very angry.

24、 I feel lots of feelings everyday. （4）Pair work。教師給學生半分鐘的時間看Pair work部分的圖畫，提示學生盡量 記住圖中的人物及其表情，比一比誰能猜的又快又對。Task time,引導(dǎo)學生仔細看 圖，猜測每幅圖中發(fā)生的事，教師適當講解故事內(nèi)容，接著領(lǐng)讀圖中的提示句子。 （5）活動名稱：What is missing? 活動準備: 單詞卡片 活動目的：提高學生的注意力和觀察力，并達到熟練記憶單詞的目的． 活動過程：教師出示幾張表情圖片，給學生看半分鐘。然后隨意拿出一張，讓學生判斷哪一張少了，將缺失的單詞報出來并做出相應(yīng)的表情。

25、（6）活動名稱：Look for your friends 活動目的：操練、認讀及拼寫單詞。 活動準備：單詞和字母卡片 活動過程：將全班分成幾大組，把所需操練的單詞angry, sad, bored等拆分成字母，如grany, das, robde分發(fā)給組里成員或班里的同學。當教師或指定同學讀到這個單詞時，手上持有這個單詞的同學必須在最短的時間內(nèi)按照字母順序報出該單詞，反應(yīng)最快的同學為勝。 3、Consolidation and extension （1）學生聽讀P19五遍。 （2）學生背誦和抄寫單詞和短語4遍。 第五課時 一、教學目標與要求 1．能夠掌握四會句子：H

26、ow are you? You look so happy. You look sad today. 2．能夠聽懂Let’s try和Let’s check部分，并能根據(jù)錄音內(nèi)容正確標號。 二、教學重點與難點 重點是四會句型：How are you? You look so happy. You look sad today. 難點是學生能夠陳述產(chǎn)生某種心情的原因。 三、課前準備 1．教師準備本課時所需的詞卡。 2．教師準備錄音機和錄音帶。 3．教師準備本單元的掛圖。 四、教學過程 1、Warm-up （1）播放If you are happy的歌曲。 （2）日常口語對

27、話： T: How are you today? S: I’m fine. T: I’m glad to hear that… 如學生回答說：“I am sad/bored.”教師可說：I’m sorry to hear that. Can you tell me why? 請學生嘗試闡述原因。 2、Presentation and practice （1）Let’s try.教師播放錄音，學生看圖，靜聽并標號。教師略做講解，校對答案。 （2）教師出示Let’s start部分的教學掛圖，說：Look at the picture. What are they doing?

28、What’s the matter with them? They look so tired. I’m sure they have had a hard trip.教學新詞trip。教師領(lǐng)讀并板書，學生跟讀，然后過度到學習短語：a hard trip, a big trip。 （3）教師放Let’s talk部分的錄音，學生聽后回答問題：How is Liu Yun? Is she happy? Is she excited? Why? 教師幫助學生回答：Yes, she’s excited. She is going on a big trip. 教師繼續(xù)提問：I

29、s Sarah happy today? How does she feel? Why? 教師幫助學生 回答：She’s sad. She failed the math test.并板書：fail the math test。準備一張很糟的 數(shù)學試卷，是學生了解語意。進一步教學其他短語a Chinese test, a English test，并 讓學生了解pass the Chinese test, pass the English test, pass the math test. （4）教師請學生扮演Sarah，師生對話如下： T: Hello! Sarah

30、, how are you? You look sad today. Sarah: Yes, I failed the math test. 教師接著說：I’m sorry to hear that.讓學生理解意思。并引申出句子：I’m glad to hear that.讓學生分角色朗讀對話。 （5）Let’s check.讓學生看Sarah的表情，并讀兩篇對話，選出正確的答案。 （6）活動名稱：心理醫(yī)生 活動目的：操練句型“How are you? You look…”.學生間自由組合編排對話.通過對話對學生展開情感教學，讓學生理解健康的體魄和愉悅的心情的心情是一個人成

31、功的重要因素，使學生形成良好的心理健康狀態(tài)。 活動過程： A: How are you? You look bored today. B: Yes. I failed my math test. A: I’m sorry to hear that. Believe yourself. Work hard. You can pass the text next time. （7）活動名稱：難忘時刻 活動目的：圍繞照片上的表情展開詢問和討論.操練句型 “How do you feel? How does she/he feel?

32、 How are you? You look…” 活動準備：學生自帶日常生活照或家庭成員的照片。 活動過程：學生根據(jù)帶又特殊表情的生活照片，同桌間相互討論問答或者小組同學間相互詢問。 A: How are you? You look so happy. B: Yes. I am in Beijing. I visit the Great Wall. It’s very beautiful. How are you? You look bored. A: Yes. I stay at home. It’s rainy

33、. I can’t play. 3、Consolidation and extension （1）學生聽讀P20五遍。 （2）學生背誦和抄寫句子4遍。 第六課時 一、教學目標與要求 1．能夠聽說認讀Let’s read部分，并能回答短文后的問題。 2．能夠理解story time的故事。 3．能完成Group work部分的小組活動。 二、教學重點與難點 重點是能聽說認讀Let’s read部分的故事并回答問題。 難點是能充分理解并大致講述Let’s read的故事。 三、課前準備 1．教師準備本課時所需的詞卡。 2．教師準備錄音機和錄音帶。 3．教師準備本單元的

34、掛圖。 四、教學過程 1、Warm-up （1）師生共唱歌曲“The way I feel”。 （2）日常對話： How are you feeling? Do you like sports/football? What’s your favourite sports? What class are you in? 1、Presentation and practice （1）教師出示籃球，教學單詞basketball及短語a basketball match，適當擴展a volleyball match, a football match。并讓學生熟悉與球賽相關(guān)的動詞，

35、如：pass the ball, throw the ball, catch the ball等。然后將學生分成兩隊Team A 和 Team B，進行投球比賽，呈現(xiàn)單詞：a ball match, between, goal, win the game.其中between…and…教師站在學生中間，I am between A and B. （2）學生閱讀短文，回答問題： Which class won the game? How many goals did they get? Who got the first goal? Who got the second goal? （

36、3）學生自由朗讀1-2篇，然后完成短文后的問題，并與同桌互相討論、交流。教師校對答案。 （4）Story time.教師向?qū)W生展示story time的教學掛圖，指著圖中的人物提問：How is Zoom? How is Zip? Why is Zip happy and Zoom unhappy? 播放錄音，聽錄音跟讀。 （5）最佳解說員 活動過程： ①全班同學跟讀錄音，模仿課文中的語音、語調(diào)，感受當時比賽的氣氛。 ②將全班分成幾大組，組員輪流朗讀課文，選出朗讀最好的同學代表該組參加小 組間比賽，后班級中評出最佳解說員。 全班分成兩大組——蘋果隊和香蕉隊，部分學生到臺前扮演球員

37、，并給隊員們佩帶相應(yīng)的隊標志，其余的學生做拉拉隊。為了安全起見，用橡皮球或沙包代替足球，活動場地也可轉(zhuǎn)移到操場。 足球技術(shù)篇 kick-off 開球 corner ball / corner角球 handball 手球 header 頭球 penalty kick 點球 own goal 烏龍球 free kick 任意球 pass 傳球 short pass 短傳 long pass 長傳 take a pass 接球 slide tackle 鏟

38、球 flying header 跳起頂球 shoot 射門 offside 越位 dribbling 盤球，帶球 kick-out 踢出界 body check 阻擋 3、Consolidation and extension （1）學生聽讀P21五遍。 （2）復(fù)習第二單元3遍。 小貼士：小學英語教學 　　英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語 已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個 重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對

39、耳朵，和一條舌頭，甚 至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握 了一種觀察和認識世界的方法和習慣。 從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思： 一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是"玩"來培養(yǎng)學生持久的興趣 小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒 一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手 段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞， 多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語

40、調(diào)。在英語學習中，聽、 說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很 難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行 語言學習。 二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。 　 而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示 或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的 讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因 而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。 三、努力培養(yǎng)學習興趣

41、。 　　英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn) 移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問 題。事實證明，認為自己"民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性 和快樂"的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學 習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等 情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其 是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊 重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前"減負"工作中，英語教師尤其要注意 體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課 堂教學的效益。