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1、2021-2022年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 一粒種子2教案 滬教版
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“口字旁”;認(rèn)識(shí)生字9個(gè),積累8個(gè)詞語(yǔ)和2句句子;描寫4個(gè)生字。
2.正確朗讀課文。
3.知道種子通常在春天發(fā)芽長(zhǎng)大,初步了解種子發(fā)芽長(zhǎng)大需要一定的溫度、水分和空氣。
4.感受種子成長(zhǎng)的快樂(lè),感受春意盎然的熱鬧景象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.能運(yùn)用多種方法識(shí)記生字新詞,積累8個(gè)詞語(yǔ)和兩句句子。
2.展開(kāi)想像,演一演種子鉆出地面后怎么說(shuō)、怎么做。
教學(xué)準(zhǔn)備:師:多媒體、小黑板、生字卡片。
生:預(yù)習(xí)課文。完成探究小實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1.春天到了
2、,小草綠了,花兒開(kāi)了,真美呀。今天老師為你們帶來(lái)了一個(gè)朋友,看看是誰(shuí)?出示麥粒
2.看到什么,想知道什么?質(zhì)疑訓(xùn)練。有些隨機(jī)解決。
3.下面我們就帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)第四課《一粒種子》
4.齊讀課題。
二、朗讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字。
1.同學(xué)們,昨天老師布置的探究作業(yè)做好了么?
2.出示:種子發(fā)芽長(zhǎng)大需要(溫度)、(水分)和(空氣)三個(gè)條件。(一名同學(xué)做在黑板上,其余同交流一下怎樣知道答案的。)
3.現(xiàn)在老師提個(gè)問(wèn)題:這一課寫種子的什么事?
4.那么,泥土里除了種子,還有誰(shuí)? 生:蚯蚓。師:你是怎么知道的呢?你是從書(shū)上哪兒看出來(lái)的?
5.請(qǐng)你把蚯蚓和種子的對(duì)話找一找,讀一讀。
3、(多種形式讀)
6.種子發(fā)芽真不容易,那么,種子“挺”了幾次才鉆出地面的?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文。你們邊聽(tīng)老師讀,邊用筆在書(shū)上畫出“挺一挺”,看看有幾個(gè)“挺一挺”。
7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)種子“挺”了幾次才鉆出地面的? 生:種子挺了四次。
請(qǐng)四個(gè)同學(xué)找一找,“挺了四次”在課文哪里?先請(qǐng)大家找準(zhǔn)四個(gè)“挺一挺”。
8.四個(gè)同學(xué)來(lái)讀四個(gè)“挺一挺”的部分。
9.讀得真好。種子把身子挺了四次,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),第一次種子為什么要把身子挺一挺。
第二次種子為什么又要把身子挺一挺呢?為什么要用“又”呢?
第三次種子為什么又要把身子挺一挺呢?
第四次種子為什么又要把身子挺一挺,迫不及待的鉆出地面呢?
4、生:春風(fēng)唱歌,泉水唱歌,小鳥(niǎo)唱歌,小朋友唱歌。種子要快點(diǎn)出來(lái)。(指導(dǎo)朗讀)
這句話說(shuō)明種子怎樣的心情? 生:很急。 齊聲朗讀
10.出示填空:一粒種子睡在泥土里,覺(jué)得很( ),就把身子( );它口渴了喝了水,覺(jué)得很( ),又把身子( );聽(tīng)見(jiàn)蚯蚓幫它松土,覺(jué)得很( ),又把身子( );最后,它聽(tīng)見(jiàn)外邊很( ),又把身子( )。
教學(xué)生字: 覺(jué)得、和、就、點(diǎn)、渴、舒服
特別區(qū)分:喝 渴
三、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
1.種子最后出土了嗎?你怎么知道?讀一讀最后一小節(jié)。
2.種子出土后會(huì)看見(jiàn)什么呢?說(shuō)一說(shuō),演一演。
四、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫。
1.復(fù)習(xí)字詞
5、,抽讀。
2.指導(dǎo)書(shū)寫:點(diǎn)、和、得、喝。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.抄寫生字詞語(yǔ)。
2.課后觀察種子發(fā)芽,做好記錄,寫成日記。
板書(shū): 一粒種子
陽(yáng)光 暖和 挺一挺
水份 舒服 挺一挺
春風(fēng) 高興 挺一挺
唱歌 熱鬧 挺一挺
附送:
2021-2022年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 一粒種子教學(xué)反思 北師大版
通過(guò)前階段的理論學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文新課改的理念,特點(diǎn)及其指導(dǎo)思想均有了初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)在教育教學(xué)中以及對(duì)新課程理念下的終身學(xué)習(xí)觀、人才觀、情感道德價(jià)值觀的初
6、步理解也有了新的升華,但在教育教學(xué)中仍存在一定的困難和困惑,需在日常教學(xué)工作中探索和研究得到答案。
《一粒種子》一課是篇說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的童話,先寫春風(fēng)的吹拂下,地里的一粒種子蘇醒過(guò)來(lái),再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問(wèn)答,最后種子勇敢地沖破土層,躍出地面,歡快地迎接一個(gè)通體光明的世界。同時(shí)還說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件,合適的溫度、土壤、水、空氣,而在教學(xué)中既要重視科學(xué)知識(shí)及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法,又要同時(shí)讓學(xué)生感受到小種子的那種對(duì)美好、光明世界的向往之情。在教學(xué)過(guò)程中,師生之間的尊重、交流、互動(dòng)便顯得極為重要。
經(jīng)過(guò)課前的一番準(zhǔn)備,我們的學(xué)習(xí)便開(kāi)始了,課堂教學(xué)一直是在教師與學(xué)生間的感情交流中緩緩地
7、進(jìn)行:種子由于春風(fēng)的吹拂,并且剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái),因此它感覺(jué)很舒服,就把身子挺一挺……突然,有一個(gè)孩子舉起了手:“種子從哪兒喝著的水?”突然的提問(wèn),我不僅有點(diǎn)覺(jué)得好笑,這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也值得提出。學(xué)生紛紛舉手進(jìn)行解答:“是有人給他澆的水”“是冬天的積雪化的水”“是下的雨供給的水”好精妙的解釋??!這時(shí)又有一個(gè)孩子舉起了手:“我對(duì)于第一個(gè)答案有疑問(wèn),我們不知道種子在那兒,怎樣給他澆水?如果是自己種下的種子,就可以為他澆水了。”又是個(gè)精彩的回應(yīng)。我想這應(yīng)該是我引導(dǎo)探究的好機(jī)會(huì),也正好讓學(xué)生寫好觀察記錄日記的好時(shí)機(jī),于是我拿起一盒平時(shí)并不被同學(xué)們注意的小苗,告訴大家:“這是我們班有一個(gè)同學(xué)開(kāi)學(xué)送來(lái)的,開(kāi)
8、始它是很小的種子,由于我們經(jīng)常給它澆水,現(xiàn)在長(zhǎng)成了這么高,現(xiàn)在正是春天,非常有利于種子發(fā)芽,我們以小組為單位來(lái)種一粒小種子,來(lái)觀察它的成長(zhǎng)?!庇纱耍瑤熒g的默契也達(dá)到了高潮。課文在這一小小的插曲之后繼續(xù)進(jìn)行著……當(dāng)朗讀到“種子聽(tīng)見(jiàn)外面很熱鬧,連忙說(shuō):‘啊,我要趕快出去’!”一句時(shí),一個(gè)學(xué)生舉起了手,他說(shuō):“看到種子現(xiàn)在的情況,使我想到了種子好像是一個(gè)人在坐監(jiān)一樣,做了很長(zhǎng)的時(shí)間后,非常向往外面的生活,想要沖出去一樣”那時(shí),我一點(diǎn)也不為我讓他回答問(wèn)題,可能會(huì)拖延課程進(jìn)行時(shí)間的決定而遺憾,相反我卻感到慶幸,我沒(méi)有抹煞一個(gè)孩子的想象力,我想其他的學(xué)生也會(huì)非常受益的。
這堂課在學(xué)生的情感朗讀中結(jié)束了
9、,卻留給我的思考很多,作為一名教育教學(xué)一線的教師來(lái)說(shuō),教學(xué)已不是原來(lái)傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程,一堂沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程,已不適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì),學(xué)生們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主人,來(lái)真正展現(xiàn)自己的人格魅力。因此,作為教師,我們首先應(yīng)該做到的是把學(xué)生當(dāng)成主體的人來(lái)看待,認(rèn)識(shí)到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)建者,都有交流的直觀能動(dòng)性,師生在人格上完全平等,在師生這種互教互學(xué)的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),而當(dāng)前仍有部分教師仍用陳舊的教學(xué)方式和方法,并感覺(jué)自己的方法,是行之有效的方法,我們多么希望這部分教師扭轉(zhuǎn)陳舊的教學(xué)觀念,樹(shù)立由“專制”走向民主,由封閉走向開(kāi)放,由專家走向師生的新的理念,從而真正發(fā)揮學(xué)生的生命力和主體性,構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系,讓我們的課堂大放異彩。