《百卉含英》教學(xué)設(shè)計

《《百卉含英》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《百卉含英》教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1．通過民歌《茉莉花》的學(xué)唱和欣賞，熟悉我國悠久的、豐富多彩的民歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)和喜愛我國優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)民歌的興趣和愿望。 2．通過對不同地區(qū)《茉莉花》的比較欣賞，體驗作品中的節(jié)奏、旋律和情緒的異同，初步感受中國民歌的南北地區(qū)差異。 3．能有感情地演唱不同地區(qū)的民歌《茉莉花》。 教學(xué)重、難點 1．探究、分析不同地區(qū)《茉莉花》的風(fēng)格、旋律、速度、情緒等的異同。 2．能夠準(zhǔn)確演唱出合唱版《茉莉花》。 3．能夠?qū)ξ覈拿窀杼攸c有初步地認(rèn)識。

2、教材分析 《茉莉花》是我國廣為流傳的一首民歌。它最初叫“鮮花調(diào)”，敘述了《西廂記》中張生私會崔鶯鶯的故事。唱詞中的第一人稱“我”代表張生，“茉莉花”代表崔鶯鶯，“看花人”代表封建禮教的維護者老夫人。 《茉莉花》的曲調(diào)流傳極廣，變體極多。內(nèi)容上除了唱“張生戲鶯鶯”外，還有唱武松殺嫂故事的《武鮮花》及《臘梅花》《玉梅花》等。 本教材中的《茉莉花》是其諸多變體中的一首，節(jié)拍為四四拍，音階為五聲音階，旋律以級進為主，曲調(diào)較為高亢。歌曲結(jié)構(gòu)為四樂句的單樂段分節(jié)歌。前兩個樂句旋律獨立性較強，后兩個樂句旋律密不可分。表現(xiàn)了賞花人對純潔美麗的茉莉花的贊美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情

3、。 江蘇《茉莉花》也是“鮮花調(diào)”諸多變體之一，流傳于江蘇一帶。節(jié)拍為四二拍，結(jié)構(gòu)為四個樂句組成的單樂段，五聲音階，徵調(diào)式，分節(jié)歌形式。它那優(yōu)美自然、委婉流暢、富有濃郁的江南風(fēng)味的旋律，具有鮮明的東方民族音樂風(fēng)韻，猶如甘泉沁入心脾。它的內(nèi)容健康淳樸，描繪了一個村姑對茉莉花無限熱愛的感情。歌詞運用比興手法，先是“滿園花開香也香不過它”的“香”，再是“雪也白不過它”的“白”，還有“滿園花開比也比不過它”的“花”。在感情的變化上也有三個層次：膽怯——羞澀——躊躇，揭示了這位少女愛花、惜花、熱愛大自然的美好心靈。 教學(xué)過程（一份供任課教師參考的完整教案） 一、導(dǎo)入 師：在上新課

4、之前先請同學(xué)們觀看一段歌劇片段（《圖蘭朵》劇照），請同學(xué)們邊看邊思考：這部歌劇的名字是什么？ 學(xué)生自由回答。 師：歌劇《圖蘭朵》由意大利作曲家普契尼創(chuàng)作。這部歌劇的內(nèi)容是：傳說在元代時期，北京城有一位美麗動人的公主，名叫圖蘭朵，但她為了復(fù)仇變得異常殘酷。她給來自各國的求婚者提了個條件，如對方能猜出她提的三個謎語，就招他為駙馬，并贏得皇位，但如果答不出，就得被砍頭。因此很多人包括國外的王子都死在了她的刀下。 有個韃靼國王子也被圖蘭朵的美貌打動，決心不顧一切要娶到圖蘭朵，對圖蘭朵提出的三個問題對答如流，終于獲勝，可圖蘭朵仍不甘心。這時，王子倒慷慨地來幫她，如果她在天亮

5、之前能猜中他的名字，他就情愿像沒有猜中圖蘭朵的謎語那樣，被處死刑。但最終公主沒有猜中，并愛上王子，與王子永結(jié)秦晉之好。 在這部歌劇中，作曲家就引用了中國民歌《茉莉花》的曲調(diào)。下面請同學(xué)們跟著老師的琴聲輕聲哼唱這段旋律。 生：隨教師琴聲哼唱《茉莉花》的旋律。 師：那同學(xué)們有沒有聽過由原民歌《茉莉花》改編的合唱版的《茉莉花》呢？ 學(xué)生自由回答。 師：今天老師就給大家?guī)砹艘皇缀铣妗盾岳蚧ā贰? 師：先請大家來欣賞一遍。請同學(xué)們認(rèn)真聽一聽，這首歌曲唱了什么內(nèi)容？ 學(xué)生自由回答。 師總結(jié)：同學(xué)們說得很好，這首歌曲主要是贊揚了茉莉花的純潔

6、美麗以及賞花人渴望采摘茉莉花的迫切心情。據(jù)史料記載，《茉莉花》最早起源于明朝的江蘇揚州，原名叫《鮮花調(diào)》。主要講述了《西廂記》中張生私會崔鶯鶯的故事。唱詞中的第一人稱“我”代表張生，“茉莉花”代表崔鶯鶯，“看花人”代表封建禮教的維護者老夫人。 師：你們見過茉莉花嗎？它有什么特點？ 學(xué)生回答。 師介紹：茉莉花原產(chǎn)于印尼等國，在宋朝時期傳入我國。它潔白無暇，美麗動人。老師把它的香氣帶來了，請同學(xué)們閉著眼睛聞一聞。茉莉花香氣芬芳，經(jīng)常用來熏茶。 二、學(xué)唱歌曲河北民歌《茉莉花》 ???????（一）聆聽歌曲 1．邊看歌譜邊聽范唱。（播放《茉莉花》歌曲學(xué)習(xí)）

7、 師：請同學(xué)們邊聽邊思考，這首歌曲的旋律進行、調(diào)式和曲調(diào)有什么特點呢？ 學(xué)生自由回答。 師總結(jié)：這首歌曲是五聲調(diào)式，旋律進行以級進為主，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)動聽。 2．歌曲聲部分析。 師：這首歌曲有幾個聲部呢？ 生：兩個聲部。 師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真。這首歌曲有兩個聲部。請大家討論一下，這首歌曲的兩個聲部的進行有什么特點呢？ 學(xué)生討論。 師：這首歌曲的兩個聲部有時相同，有時不同。我們依次來學(xué)習(xí)這兩個聲部。現(xiàn)在，老師先范唱高聲部的曲譜，請同學(xué)們仔細(xì)聽。 （二）學(xué)唱歌曲的高低聲部 1．教師范唱高聲部曲譜。 師：請同學(xué)們隨著老師的鋼琴輕聲分樂句學(xué)唱高聲部曲譜。

8、 在學(xué)唱過程中，請學(xué)生打著節(jié)拍并注意音準(zhǔn)。 請學(xué)生隨鋼琴完整演唱高聲部曲譜。 2．學(xué)唱高聲部歌詞。 師：同學(xué)們唱得很不錯，現(xiàn)在請試著演唱歌詞，老師來伴奏。請同學(xué)們要注意運用正確的演唱方法。 師：我們已經(jīng)學(xué)會了高聲部，現(xiàn)在，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)低聲部曲譜。 3．教師范唱低聲部曲譜。 師：請同學(xué)們隨著老師的鋼琴輕聲分樂句學(xué)唱低聲部曲譜。 在學(xué)唱過程中，提醒學(xué)生打著節(jié)拍演唱并注意音準(zhǔn)，尤其是變化音的音準(zhǔn)。 請學(xué)生隨鋼琴完整演唱低聲部曲譜。 4．學(xué)唱低聲部歌詞。 師：請同學(xué)們給低聲部的旋律填上歌詞演唱

9、，老師來伴奏。在演唱時，一定要注意變化音的音準(zhǔn)。 ???????（三）二聲部合唱 師：低聲部的旋律大家基本上都會唱了，現(xiàn)在，我們來做個小練習(xí)，請大家完整地演唱兩遍曲譜，第一遍由老師彈高聲部旋律，同學(xué)們輕聲哼唱低聲部旋律；第二遍由同學(xué)們唱高聲部旋律，老師彈低聲部旋律。 師：同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握了高聲部和低聲部的旋律了?，F(xiàn)在，我將同學(xué)們分為兩組，一組唱高聲部曲譜，一組唱低聲部曲譜。大家可以放慢速度輕聲演唱，在唱的同時要注意聆聽另一聲部的聲音，盡量將兩個聲部的聲音融合在一起。 學(xué)生隨《茉莉花》伴奏分聲部完整演唱。 在演唱過程中，教師要及時指出學(xué)生的不足之處并予

10、以糾正。 填詞完整演唱歌曲。 師：現(xiàn)在，請大家按照剛才的分組，填上歌詞完整地分聲部演唱歌曲。 學(xué)生分為兩個聲部完整演唱歌曲。 三、歌曲情感處理 （一）歌曲分析 師：同學(xué)們有沒有看到曲譜上還有一些音樂記號呢？ 生：有中強、漸強、漸弱。 師：說得非常好，這些都是力度記號。那有沒有同學(xué)可以說一說這些力度記號與旋律線有什么關(guān)系呢？（教師可引導(dǎo)學(xué)生分析旋律線的起伏，幫助學(xué)生了解兩者之間的關(guān)系。） 生：一般來說，旋律線上行時力度會逐漸加強，旋律下行時力度會逐漸減弱。 師：那我們在演唱時應(yīng)該怎么做呢？有沒有同學(xué)可以試著演唱一下？ 生：在演唱時應(yīng)注意力度的變化。應(yīng)

11、根據(jù)力度記號做出強弱對比，以增強歌曲的表現(xiàn)力。 師：那現(xiàn)在由老師來范唱一遍，請大家注意老師是怎么來表現(xiàn)這些力度記號的？ （二）學(xué)生有表情地完整演唱歌曲 師：剛才我們在學(xué)唱歌曲的同時也分析了歌曲的強弱變化、聲部進行特點等，現(xiàn)在請大家有表情地完整演唱一遍歌曲，演唱時一定要注意情緒的表現(xiàn)、聲音的強弱變化以及兩個聲部的聲音和諧。 四、拓展教學(xué) （一）對比欣賞江蘇民歌《茉莉花》和東北民歌《茉莉花》 師：我們學(xué)會了演唱合唱版的《茉莉花》，下面我們來聽兩首《茉莉花》（音頻），請同學(xué)們說一說這兩首《茉莉花》有什么不同？比如說歌曲的風(fēng)格、歌曲的演唱語言等。

12、 教師播放江蘇民歌《茉莉花》和東北民歌《茉莉花》，學(xué)生仔細(xì)聆聽。 生：歌曲的風(fēng)格不一樣，一個比較婉轉(zhuǎn)，一個比較熱鬧。演唱時用的是不同的地方方言。 師：那有沒有同學(xué)可以聽出演唱這兩首歌曲時用的是哪個地方的方言呢？ 生：一個是南方的，一個是北方的。 師：同學(xué)們說得很好?！盾岳蚧ā愤@首民歌流傳極廣，不同的地區(qū)就有不同風(fēng)格的《茉莉花》。剛才大家聽的這兩首就是風(fēng)格迥異的兩個地區(qū)的《茉莉花》。一首是江蘇的《茉莉花》，是用江蘇方言演唱，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，旋律秀麗，富有濃郁的江南風(fēng)味；另一首是東北的《茉莉花》，是用東北方言演唱，曲調(diào)豪放鏗鏘，旋律起伏大。由此，也反映出民歌的一個特性，有沒有同學(xué)

13、可以說一說什么特性？ 學(xué)生回答。 師總結(jié)：一首民歌在流傳的過程中，會受到地理環(huán)境、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等的影響而產(chǎn)生多種變化，即民歌的流傳變異性。民歌《茉莉花》就是一個很好的例子，相同的曲調(diào)在不同的地區(qū)會形成不同的風(fēng)格。 師：現(xiàn)在，我用江蘇方言演唱一遍江蘇《茉莉花》，請大家認(rèn)真聽。 教師范唱江蘇《茉莉花》。 師：請同學(xué)們隨著音樂試著用江蘇方言演唱江蘇《茉莉花》，體會民歌的地方特色。 生隨音樂演唱江蘇《茉莉花》。 教師帶領(lǐng)學(xué)生合作完成《茉莉花》對比填空。 （二）欣賞多種表演形式的音樂作品《茉莉花》 師：剛才我們欣賞了民歌《茉莉花》，現(xiàn)在我們來欣賞薩克斯獨奏《茉莉花》（音頻）、電鋼琴獨奏《茉莉花》（音頻）、交響合唱《1997天、地、人》（音頻）。請大家體會一下不同表演形式所帶來的不同感受。 五、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)演唱了合唱版的《茉莉花》，欣賞了不同地區(qū)的民歌《茉莉花》以及多種表演形式的音樂作品《茉莉花》。希望大家借助這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以了解到中國民歌的特點，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)中國民族音樂的興趣。最后，我們再一次隨著音樂有感情地演唱合唱版的《茉莉花》。