農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題淺析畢業(yè)論文

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1、 . .. . 中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文 題目： 農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題淺析 專 業(yè)： __ 學(xué) 號(hào)： 分 校： 教 學(xué) 點(diǎn)： 指導(dǎo) 上交日期： 目 錄 寫(xiě)作提綱…………………………………………………………………………………1 論文摘要…………………………………………………………………………………2 關(guān)鍵詞…………………………………………………………………

2、…………………2 正文………………………………………………………………………………………3 一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童的基本狀況及存在問(wèn)題……………………………………3 二、留守兒童形成的主要原因………………………………………………………4 三、對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策……………………………………………………5 參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………………7 [寫(xiě)作提綱] 一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童的存在問(wèn)題 1留守兒童生活現(xiàn)狀問(wèn)題 2留守兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)問(wèn)題 3留守兒童心理障礙問(wèn)題 4 留守兒童品行價(jià)值問(wèn)題 5、

3、留守兒童安全問(wèn)題 二、留守兒童產(chǎn)生的主要原因 1、從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看 2、從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看 3、從家長(zhǎng)自身來(lái)看 4、從學(xué)校教育來(lái)看 三、對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策 政府應(yīng)加大投資 采用恰當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的改善措施 調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量,共同關(guān)注留守兒童。 [論文摘要] 近年來(lái),"留守兒童"問(wèn)題成了研究當(dāng)今教育問(wèn)題中出現(xiàn)頻率較高的話題,我國(guó)留守兒童存在學(xué)習(xí)差、性格缺陷、心理障礙等問(wèn)題,因圍廣、影響大、形成因素復(fù)雜、解決難度大等原因,逐步引起了社會(huì)各界的關(guān)注。留守兒童就是父母雙方外出打工,孩子被迫離開(kāi)父母,有些是被扔給了老人監(jiān)護(hù)和寄養(yǎng),廝守在當(dāng)?shù)刈x書(shū)的兒童。這

4、些兒童由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育,其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。 關(guān)鍵詞： 留守兒童 教育 貧困 農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題淺析 當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的制度性和結(jié)構(gòu)性變革,在社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中,城鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛,受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動(dòng),涌現(xiàn)了民工潮及農(nóng)民外出經(jīng)商、學(xué)習(xí)等普遍的社會(huì)現(xiàn)象,人口遷移流動(dòng)也日益頻繁。越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工,有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落——鄉(xiāng)村留守子女。那么,什么叫留守兒童呢?就是父母雙方外出打工,孩子被迫離開(kāi)父母,廝守在當(dāng)?shù)刈x書(shū)的兒童。這些兒

5、童由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育,其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。有的不適應(yīng),感到孤獨(dú)無(wú)助,有的承受不了新的壓力,誠(chéng)惶誠(chéng)恐,有的勞累過(guò)度,力不從心,等等。因此,近年來(lái),"留守兒童"問(wèn)題成了研究當(dāng)今教育問(wèn)題中出現(xiàn)頻率較高的話題。作為一種社會(huì)現(xiàn)象,留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng),也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展,乃至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展,關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì)能對(duì)此給予足夠的重視,共同探討解決這一社會(huì)問(wèn)題的更為有效的途徑。 一．我國(guó)農(nóng)村留守兒童的基本狀況及存在問(wèn)題 一、"留守兒童"現(xiàn)狀分析 基于社會(huì)責(zé)任與

6、良知,近年來(lái)我一直非常關(guān)注"留守兒童"的教育管理問(wèn)題,通過(guò)對(duì)我身邊的留守兒童家庭的走訪調(diào)研,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)"留守兒童"教育管理上存在的"五缺"現(xiàn)象,即："生活上缺少照料、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)、心理上缺少疏導(dǎo)、行為上缺少教育,監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失"。緣于"留守兒童"教育管理上存在的"五缺"現(xiàn)象,衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問(wèn)題,亟需引起全社會(huì)的正視與關(guān)注。 一是"留守兒童"安全隱患多,極易遭傷害。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人,但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等,由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因,無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了,至于其他

7、的事情則是孩子學(xué)校的事了。因此在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的情況下,留守孩子則成了絕對(duì)自由的人,想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。父母不在身邊,沒(méi)有他們直接的關(guān)愛(ài)和教育,孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象,如在甚至出現(xiàn)了一個(gè)13歲女孩"留守"家中被堂伯父誘奸生子的案件。此外,由于父母不在孩子的身邊,孩子缺乏親情的溫暖照顧,導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也不少。? 二是"留守兒童"生活習(xí)慣差,身體發(fā)育不良。"留守兒童"由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理,沒(méi)有良好的生活習(xí)慣,相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況

8、,嚴(yán)重影響了他們身體的正常健康發(fā)育。 三留守兒童存在嚴(yán)重的心理障礙 。由于父母常年在外,父母關(guān)愛(ài)缺乏,心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村"留守兒童"教育,以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主,遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo),極影響了他們身心健康發(fā)展,致使不少"留守兒童"軟弱無(wú)助,自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重、孤僻敏感、愛(ài)發(fā)脾氣、情緒異常,難于溝通,對(duì)老師同學(xué)甚至親人產(chǎn)生隔膜感,不同程度上形成了人格扭曲隱患。調(diào)查,心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最易出現(xiàn)的問(wèn)題,也是最突出的問(wèn)題。由于正常的心理環(huán)境的缺失和農(nóng)村教育環(huán)境的不理想,使得農(nóng)村留守兒童形成不良的個(gè)性心理特征,集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨(dú)、不安、膽

9、怯和自我封閉等。[2]性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化。其性格大多向、孤僻,膽小怕事,遇到問(wèn)題不敢向老師或親屬反映,長(zhǎng)期積壓在心深處,心理壓力很大,容易造成心理障礙。這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,往往缺乏安全感,人際交往缺乏主動(dòng)性,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮,從更深層次來(lái)看,反映了留守兒童心的壓力。 四是"留守兒童"

10、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,成績(jī)普遍較差。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差,紀(jì)律不強(qiáng),沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)較差,得不到學(xué)校和教師的重視,加之兒童本身自控能力較差,無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)我對(duì)所在學(xué)校各班留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查顯示,留守兒童中成績(jī)優(yōu)秀的不足3%,80%以上成績(jī)中等或偏下。 五是"留守兒童"良好道德缺失,行為習(xí)慣養(yǎng)成差。由于缺乏家庭的關(guān)愛(ài),又加之祖輩的溺愛(ài)和代養(yǎng)人的無(wú)奈,部分"留守兒童"常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行

11、我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行,上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失,道德品行、自控能力較差,常有違規(guī)、違紀(jì),甚至行為發(fā)生?？傊?"留守兒童"的教育管理已成為迫在眉睫的社〔三〕品行問(wèn)題 留守兒童一般為學(xué)前兒童、小學(xué)生或初中生,他們正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。如果是由祖父母的隔代教育往往意味著由文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子,托付親戚照管,親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤問(wèn),而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注也十分有限。其結(jié)果造成親戚以為老師管教,而老師以為有家長(zhǎng)照看的情況,學(xué)生的道德教育往往放任自流。[3]這樣在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,且難以及時(shí)得到糾正,有的甚至出現(xiàn)了較嚴(yán)重的亂紀(jì)的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響

12、他們的健康成長(zhǎng)。 二、"留守兒童"產(chǎn)生的主要原因 留守兒童存在以上問(wèn)題,究其原因是多方面的。一、個(gè)人因素 從留守兒童個(gè)人角度出發(fā),留守兒童由于本身年齡有限,自治自律能力不夠,更重要的是,缺少家長(zhǎng)的及時(shí)引導(dǎo)和正確教育這一重要環(huán)節(jié),并在家庭和社會(huì)的雙重的不利影響下,自然會(huì)使留守兒童的性格出現(xiàn)缺陷,他們生活在無(wú)限制的環(huán)境中,無(wú)形中助長(zhǎng)了自私任性、蠻橫霸道、逆反心理重、以自我為中心等的極端性格。同時(shí),也會(huì)造成孩子自身的心理障礙,引發(fā)各種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。最后,導(dǎo)致他們的價(jià)值扭曲,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義價(jià)值觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪

13、費(fèi)、亂花錢擺闊氣等惡習(xí),并直接導(dǎo)致"讀書(shū)無(wú)用論"、"拜金主義"等錯(cuò)誤思想萌芽。諸多的因素導(dǎo)致的結(jié)果,可能就是使留守兒童變成"問(wèn)題兒童",甚至走上犯罪的不歸途。 1.社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看,農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾20XX,我國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)到1.139億,比20XX增加了8.8%,即增長(zhǎng)了1000萬(wàn)農(nóng)村流動(dòng)人口。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用

14、問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育容不能銜接的困境等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。 2.從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看,在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20XX發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：勞動(dòng)力不外出的原因中"怕影響子女上學(xué)"僅占第一、第二選擇的6.7% 。這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即

15、：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。 3.從家長(zhǎng)自身來(lái)看,家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了,在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。 4.從學(xué)校教育來(lái)看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,他們需要學(xué)校給予更

16、多的幫助與疏導(dǎo),需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育容不但對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。 三．對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策 留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題,而且將是一個(gè)時(shí)期長(zhǎng)期存在且無(wú)法回避的問(wèn)題,由于這一人群仍在加大,問(wèn)題更加凸顯,因此,我們解決留守兒童問(wèn)題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂(lè)觀的心態(tài)

17、,鍛煉獨(dú)立、自主的生活能力,從而促進(jìn)他們自然、順利成長(zhǎng),從而徹底解決留守兒童的教育問(wèn)題。 1．政府應(yīng)加大投資,興建打工子女學(xué)校,逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框,免除一切不合理收費(fèi),使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無(wú)人監(jiān)管的情況,在有條件且必要的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校,可以解決"留守兒童"無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題,解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的"后顧之憂"。 2．學(xué)校要采取一系列措施,如設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折和困難的教育,增強(qiáng)他們的心理承受能力；村委會(huì)應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng),做到

18、每個(gè)留守兒童均有人照看,使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷；家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé),及時(shí)溝通、及時(shí)了解,遇到問(wèn)題及時(shí)解決,從制度上形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng),保證他們的健康成長(zhǎng)。學(xué)校和教師應(yīng)更多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況和思想變化,增加情感投入,讓他們感受到集體的溫暖和應(yīng)有的心理歸屬。還要與家長(zhǎng)及代養(yǎng)人建立經(jīng)常性的聯(lián)系,共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng),發(fā)揮家庭和學(xué)校教育的合力作用。同時(shí),教師要努力提高自身素質(zhì),樹(shù)立科學(xué)的教育理念。學(xué)校教育是影響留守兒童成長(zhǎng)的主渠道。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校學(xué)業(yè)的教育,同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向校外生活延伸,以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵?促進(jìn)他們健康發(fā)展。對(duì)此

19、,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì),特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年在外打過(guò)的學(xué)生,老師要加大家訪力度,或通過(guò)等形式向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的生活、思想和學(xué)習(xí)情況,有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的思想品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題,定期開(kāi)展心理咨詢、心理矯正工作。同時(shí),學(xué)校要及時(shí)建立健全留守兒童檔案,定期開(kāi)展反映留守兒童家庭的班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)；也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì),通過(guò)他們打工經(jīng)歷的講述和打工者與學(xué)生間的直接交流,使留守兒童理解父母,尊重父母,形成正確的生活觀。此外,教師要在深切關(guān)愛(ài)留守兒童的前提下進(jìn)行教育教學(xué)工作,對(duì)留守兒童多一份愛(ài)

20、心、多一份耐心、多一份細(xì)心、多一份責(zé)任心,讓他們?cè)诩w的溫暖、老師的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)。二〕采用恰當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的改善措施 留守兒童的教育問(wèn)題不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問(wèn)題,而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育的健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院副院長(zhǎng)葉敬忠教授認(rèn)為：現(xiàn)在社會(huì)正是朝城市化發(fā)展時(shí)期,因而農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市打工在今后在段時(shí)間是不可改變的,所以現(xiàn)在解決留守兒童問(wèn)題的惟一有效的途徑就是留守兒童要自立自強(qiáng)。根據(jù)筆者對(duì)以上問(wèn)題與成因的探討,特提出以下對(duì)策： 1、 創(chuàng)新家庭教育 從家庭教育的角度出發(fā),父母要轉(zhuǎn)換教育觀念,重視孩子的全面健康發(fā)展。 在很多缺乏良

21、好家庭教育的孩子,往往在成績(jī)和行為習(xí)慣表現(xiàn)兩方面都比較差。因此,在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母的關(guān)懷與教育不可缺失。如果需要外出務(wù)工,務(wù)必留一位家長(zhǎng)在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人。教育、引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng),做到孩子有紕漏及時(shí)糾正,孩子孤寂及時(shí)撫慰,孩子進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。有條件的可把孩子接到打工地上學(xué),為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件,一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的,要從孩子成長(zhǎng)需要的角度出發(fā),尋找確定孩子的監(jiān)護(hù)人,細(xì)致落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán),并且要?jiǎng)?chuàng)造更多時(shí)間與孩子談話溝通,努力創(chuàng)造并優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育環(huán)境。 2、優(yōu)化學(xué)校教育 從學(xué)校教育的角度出發(fā),學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),組建優(yōu)異的

22、理論教育。學(xué)校教育是孩子教育中的關(guān)鍵一環(huán)。教師作為專門的教育人才,能根據(jù)孩子們身體和心理的特點(diǎn),有效的采取各種措施,做到有的放矢,全面的高效的關(guān)注留守兒童,讓他們能順利的走出心理的誤區(qū)。首先,完善學(xué)校教育,構(gòu)建學(xué)校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體,學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,要給他們更多的心靈關(guān)懷。要為他們?cè)O(shè)置家庭背景檔案,定期找學(xué)生談心,了解孩子們情緒的波動(dòng)變化,做好孩子的"親情家長(zhǎng)",深入到孩子心靈的深處,掌握孩子心的成長(zhǎng)脈搏,體會(huì)到他們的心感受。其次有目的有計(jì)劃的開(kāi)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng),讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺,以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。另外,亦可加強(qiáng)監(jiān)督

23、,可采取教師與家長(zhǎng)簽訂增強(qiáng)了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開(kāi)通家長(zhǎng)熱線。創(chuàng)造條件,讓這部分學(xué)生住校,讓教師給予他們特殊的關(guān)愛(ài)等形式,方便家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài),以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。 3、重視社會(huì)教育 從社會(huì)教育的角度出發(fā),社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境,關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)教育過(guò)程。 我們生活在這個(gè)社會(huì)大家庭中,時(shí)刻感受到環(huán)境對(duì)自己的影響,如果人人都來(lái)關(guān)心留守兒童,就可以減少他們心理的疾病,讓他們坦然的面對(duì)這個(gè)世界,以良好的素質(zhì)走向以后的人生。首先,社會(huì)各界要廣泛動(dòng)員,利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助,如《千里尋母記》便是一個(gè)非常

24、成功的典型,它以非常直觀的形式反映了留守兒童的現(xiàn)狀,在很大程度上使社會(huì)對(duì)留守兒童有了一定的了解,同時(shí)也教育了一些留守兒童；其次,政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童的教育問(wèn)題,把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,列入重要議事日程。貫徹落實(shí)政策,確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工,把子女帶到流入地就近入學(xué),從源頭上解決留守兒童家庭教育問(wèn)題。根據(jù)20XX國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》,教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的"兩為主方針",學(xué)校要盡力就近接

25、收農(nóng)民工子女入學(xué),并且要取消一切不合理收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。 各界基層組織也可以對(duì)留守兒童進(jìn)行集中思想道德教育。要加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),完善社區(qū)服務(wù)功能,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失；再次,也是筆者認(rèn)為最為重要的一點(diǎn)是,教會(huì)讓留守兒童自立自強(qiáng),這也是非常有效也可行的方式之一。認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)

26、揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì),大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步規(guī)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新活動(dòng)載體,開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo),真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。如設(shè)立自強(qiáng)班,通過(guò)自強(qiáng)的志愿者與愛(ài)心媽媽的關(guān)心與幫助,利用寒暑假的時(shí)間教會(huì)留守兒童學(xué)會(huì)自立自強(qiáng),學(xué)會(huì)平平安安、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)完留守的日子,學(xué)會(huì)開(kāi)朗、大

27、方、樂(lè)觀地看待世界。做到身心全面、健康發(fā)展。 3．"留守兒童"家長(zhǎng)應(yīng)正確處理好外出務(wù)工掙錢與培養(yǎng)教育子女的關(guān)系,想辦法妥善管教好孩子,要對(duì)家庭、對(duì)子女、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),履行為人父母的法定職責(zé),決不能只顧眼前利益而舍棄孩子教育管理去掙錢,以至于"富了當(dāng)代人,垮了下一代人",給家庭、社會(huì)留下悔恨,釀成十年、二十年之后的社會(huì)之痛、民族之痛。國(guó)際基礎(chǔ)教育界有一句至理名言叫做"一個(gè)母親,能勝過(guò)100個(gè)教師；一個(gè)父親,能勝過(guò)100個(gè)校長(zhǎng)。"父母對(duì)孩子的特有教育功能是任何其它教育力量都無(wú)法替代的,我們呼吁所有未成年人的家長(zhǎng)都要盡到教育子女的應(yīng)盡職責(zé),樹(shù)立"子不教,父之過(guò)"正確的教育責(zé)任觀。

28、明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法。要盡可能調(diào)整好家長(zhǎng)外出方式,為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最好留一個(gè)在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活,保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工,首要問(wèn)題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友,既不要嬌慣孩子,也不要讓子女干過(guò)多的家務(wù)、農(nóng)活,保證子

29、女充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。如是祖輩監(jiān)護(hù),一定要囑咐其對(duì)輩的嚴(yán)格要求,加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與"監(jiān)護(hù)人"聯(lián)系及親子間的溝通。一方面,加強(qiáng)與"監(jiān)護(hù)人"的聯(lián)系,及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好,保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通容力求全面、細(xì)致,溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化上,除外,可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的"璞",只要心里裝有父

30、母和親人的愛(ài),他們就有積極向上的原動(dòng)力,就會(huì)學(xué)得更棒,做得更好首先,父母在委托監(jiān)護(hù)人之前,應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力,如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德?tīng)顩r。如果被委托者年齡很大,身體欠佳,本身的行為能力有限,那么這種委托不但沒(méi)有意義,甚至有害。其次,父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo),例如多打給孩子及委托人、老師等,并向其詢問(wèn)孩子的基本情況。第三,如果條件允許,盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué),讓孩子在自己的身邊成長(zhǎng)?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)于外出的農(nóng)民工子女上學(xué)問(wèn)題也一直在采取辦法加以解決。第四,父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。

31、目前,大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實(shí)際上留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難,各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來(lái)教育自己的孩子,從這個(gè)角度講,父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。因此,以父母外出打工的種種正面經(jīng)歷為教育媒介,加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流,應(yīng)該成為留守兒童教育的主要措施。? 最后,提高父母對(duì)孩子教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。父母是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干,父母是要有奉獻(xiàn)精神的。因此,父母在這方面應(yīng)有開(kāi)闊的眼界和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算,在物質(zhì)條件基本滿足的情況下,應(yīng)

32、該多為下一代考慮,多關(guān)心他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。筆者認(rèn)為,處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長(zhǎng)留守,這對(duì)于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)都是有益的。［6］一方面,因?yàn)橛H子關(guān)系直接影響著兒童的人格發(fā)展。無(wú)論是國(guó)外Blunrind.D和Ainswirth.M的研究,還是國(guó)孟育群、金明的研究,都印證了這一點(diǎn)：親子關(guān)系和早期家庭教育是兒童社會(huì)化和人格發(fā)展的核心和主要?jiǎng)右?對(duì)兒童的發(fā)展起決定性的影響。另一方面,親子關(guān)系與兒童學(xué)業(yè)成績(jī)存在明顯聯(lián)系。Ruttre.M等人認(rèn)為,除智力低下和受教育機(jī)會(huì)缺乏外,兒童由于家庭環(huán)境和親子關(guān)系不良均可導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。俞國(guó)良等的研究得出了"學(xué)習(xí)不良兒童家庭資源、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知水平因

33、果關(guān)系的模型",他們認(rèn)為,對(duì)學(xué)習(xí)不良兒童而言,家庭資源對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著的影響；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)認(rèn)知水平也有顯著的影響；家庭環(huán)境、父母關(guān)系和父母簡(jiǎn)單化策略對(duì)認(rèn)知水平有輕微的影響；學(xué)習(xí)不良兒童的家庭資源對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知水平有因果性的影響作用。 。 。 4．調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量,共同關(guān)注留守兒童。留守兒童這一突出的社會(huì)現(xiàn)象首先是農(nóng)村教育中存在的問(wèn)題,政府應(yīng)予足夠的重視,能夠從政策上、經(jīng)濟(jì)上給予支持和引導(dǎo),加強(qiáng)政策的導(dǎo)向作用,充分保證留守兒童不受任何偏見(jiàn)和歧視的接受義務(wù)教育。其次,加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè),營(yíng)造良好的文化氛圍和社會(huì)風(fēng)氣,優(yōu)化社會(huì)育人環(huán)境,讓留守兒童在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏。

34、 我國(guó)是一個(gè)農(nóng)民人口占大多數(shù)的國(guó)家,農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國(guó)現(xiàn)代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物,也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。農(nóng)民工及其子女是一個(gè)特殊的龐大的群體,打工村留守子女的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生,并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題,解決好這個(gè)問(wèn)題,關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育,關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。我們當(dāng)前必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則,進(jìn)一步完善現(xiàn)行的法律和制度,消除對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視,建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制,為千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。 〔二〕

35、采用恰當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的改善措施 留守兒童的教育問(wèn)題不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問(wèn)題,而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育的健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院副院長(zhǎng)葉敬忠教授認(rèn)為：現(xiàn)在社會(huì)正是朝城市化發(fā)展時(shí)期,因而農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市打工在今后在段時(shí)間是不可改變的,所以現(xiàn)在解決留守兒童問(wèn)題的惟一有效的途徑就是留守兒童要自立自強(qiáng)。根據(jù)筆者對(duì)以上問(wèn)題與成因的探討,特提出以下對(duì)策： 2、 創(chuàng)新家庭教育 從家庭教育的角度出發(fā),父母要轉(zhuǎn)換教育觀念,重視孩子的全面健康發(fā)展。 在很多缺乏良好家庭教育的孩子,往往在成績(jī)和行為習(xí)慣表現(xiàn)兩方面都比較差。因此,在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母

36、的關(guān)懷與教育不可缺失。如果需要外出務(wù)工,務(wù)必留一位家長(zhǎng)在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人。教育、引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng),做到孩子有紕漏及時(shí)糾正,孩子孤寂及時(shí)撫慰,孩子進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。有條件的可把孩子接到打工地上學(xué),為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件,一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的,要從孩子成長(zhǎng)需要的角度出發(fā),尋找確定孩子的監(jiān)護(hù)人,細(xì)致落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán),并且要?jiǎng)?chuàng)造更多時(shí)間與孩子談話溝通,努力創(chuàng)造并優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育環(huán)境。 2、優(yōu)化學(xué)校教育 從學(xué)校教育的角度出發(fā),學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),組建優(yōu)異的理論教育。學(xué)校教育是孩子教育中的關(guān)鍵一環(huán)。教師作為專門的教育人才,能根據(jù)孩子們身體和心理

37、的特點(diǎn),有效的采取各種措施,做到有的放矢,全面的高效的關(guān)注留守兒童,讓他們能順利的走出心理的誤區(qū)。首先,完善學(xué)校教育,構(gòu)建學(xué)校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體,學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,要給他們更多的心靈關(guān)懷。要為他們?cè)O(shè)置家庭背景檔案,定期找學(xué)生談心,了解孩子們情緒的波動(dòng)變化,做好孩子的"親情家長(zhǎng)",深入到孩子心靈的深處,掌握孩子心的成長(zhǎng)脈搏,體會(huì)到他們的心感受。其次有目的有計(jì)劃的開(kāi)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng),讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺,以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。另外,亦可加強(qiáng)監(jiān)督,可采取教師與家長(zhǎng)簽訂增強(qiáng)了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開(kāi)通家長(zhǎng)熱線。創(chuàng)造條件,讓這部分學(xué)

38、生住校,讓教師給予他們特殊的關(guān)愛(ài)等形式,方便家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài),以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。 3、重視社會(huì)教育 從社會(huì)教育的角度出發(fā),社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境,關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)教育過(guò)程。 我們生活在這個(gè)社會(huì)大家庭中,時(shí)刻感受到環(huán)境對(duì)自己的影響,如果人人都來(lái)關(guān)心留守兒童,就可以減少他們心理的疾病,讓他們坦然的面對(duì)這個(gè)世界,以良好的素質(zhì)走向以后的人生。首先,社會(huì)各界要廣泛動(dòng)員,利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助,如《千里尋母記》便是一個(gè)非常成功的典型,它以非常直觀的形式反映了留守兒童的現(xiàn)狀,在很大程度上使社會(huì)對(duì)留守兒童有了一定

39、的了解,同時(shí)也教育了一些留守兒童；其次,政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童的教育問(wèn)題,把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,列入重要議事日程。貫徹落實(shí)政策,確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工,把子女帶到流入地就近入學(xué),從源頭上解決留守兒童家庭教育問(wèn)題。根據(jù)20XX國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》,教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的"兩為主方針",學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),并且要取消一切不合理收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造

40、條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。 各界基層組織也可以對(duì)留守兒童進(jìn)行集中思想道德教育。要加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),完善社區(qū)服務(wù)功能,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失；再次,也是筆者認(rèn)為最為重要的一點(diǎn)是,教會(huì)讓留守兒童自立自強(qiáng),這也是非常有效也可行的方式之一。認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì),大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,不

41、斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步規(guī)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新活動(dòng)載體,開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo),真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。如設(shè)立自強(qiáng)班,通過(guò)自強(qiáng)的志愿者與愛(ài)心媽媽的關(guān)心與幫助,利用寒暑假的時(shí)間教會(huì)留守兒童學(xué)會(huì)自立自強(qiáng),學(xué)會(huì)平平安安、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)完留守的日子,學(xué)會(huì)開(kāi)朗、大方、樂(lè)觀地看待世界。做到身心全面、健康發(fā)展。 四、 結(jié)論 我國(guó)是一個(gè)農(nóng)村人

42、口占大多數(shù)的國(guó)家,農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國(guó)現(xiàn)代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物,也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。由此引出的"留守兒童"現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍,它不僅是個(gè)教育問(wèn)題,而且是個(gè)社會(huì)問(wèn)題。應(yīng)該引起全社會(huì)更多地關(guān)注。就像對(duì)待社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和體制改革問(wèn)題一樣,下大力去研究、去解決。如此一來(lái),中國(guó)農(nóng)村問(wèn)題,甚至是中國(guó)國(guó)情問(wèn)題,也都應(yīng)該會(huì)得到圓滿解決。 參考文獻(xiàn)與注釋： [1]莊華峰等．社會(huì)政策導(dǎo)論[M]．工業(yè)大學(xué),2005． [2]徐愫．人類行為與社會(huì)環(huán)境[M]．社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn),2003 [3]朱力．社會(huì)問(wèn)題概論[M]．社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn),2002．303—468 [4]王思斌．社會(huì)學(xué)教程[M]．大學(xué),2003．109—124． [5]徐經(jīng)澤．社會(huì)調(diào)查理論與方法[M]．高等教育,1993．19． [6]毛曉光．人的成長(zhǎng)與發(fā)展[M]．社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn),1997． [7]zhidao.baidu./question/28610774.html [8]cnier.ac/jyfz/xshd/jyfz_009.html 15 / 15