2022春滬教版語(yǔ)文六下《為少年輕唱》word導(dǎo)學(xué)案

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1、2022春滬教版語(yǔ)文六下《為少年輕唱》word導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ??? １、反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的詩(shī)意。 ２、體會(huì)少年們“心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘”。 3、領(lǐng)會(huì)渲染環(huán)境氣氛、運(yùn)用對(duì)比手法的作用。 【基礎(chǔ)學(xué)習(xí)】 1、 對(duì)比手法介紹 對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法。是指把事物、現(xiàn)象和過(guò)程中具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。 2、給下列字注音 尷尬

2、 數(shù)落 薰 漣漪 眸子 深邃 3、解釋下列詞語(yǔ) 搜腸刮肚 莫名其妙 在劫難逃

3、 深邃 。 4、概括課文內(nèi)容 一樹(shù)清輝 無(wú)名地帶

4、 5、兩篇文章中都多處描寫(xiě)到孩子內(nèi)心的感受，你覺(jué)得哪一處最讓你得到共鳴？簡(jiǎn)述理由。 ? ??????????????????????????????????????????????????????????????????????? ??? ??? ????????????????????????????????????????????????????????????????

5、??????????? 【合作交流】 小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分的交流。 組長(zhǎng)整理組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，放到全班交流。 【析疑解難】1、提問(wèn)、解答，適時(shí)點(diǎn)撥 2、提出新疑，討論、解答。 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 1、兩篇文章的總題為“為少年輕唱”，其中“輕唱”可以理解為???????????????????????? ?? ?????????????的意思，表達(dá)了作者????????????????????????????????????????????? ?? ???????????????????????????????????????????????????????

6、????????。 2、“無(wú)名地帶”是我們內(nèi)心深處“隱秘”的地帶，“只有你自己才能命名的地帶”。你希望給自己的“無(wú)名地帶”怎樣命名？是寬廣，是明亮？還是自私？懦弱？請(qǐng)為你的“無(wú)名地帶”命名，說(shuō)明你的理由。 ? 命名：????????????????????? ??理由：?????????????????????????????????????????????????????????????? 【課外學(xué)習(xí)】 1、一課一練。 2、積累下列詞語(yǔ)，

7、并選擇其中五個(gè)寫(xiě)一段80字左右的話，要有中心。 尷尬? 數(shù)落? 莫名其妙? 平和? 深邃? 毫不猶豫? 震顫 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

8、? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 參考答案： 【基礎(chǔ)學(xué)習(xí)】 3、搜腸刮肚：比喻絞盡腦汁，苦思冥想。 莫名其妙：說(shuō)不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說(shuō)不出道理來(lái)。 在劫難逃：指某種不可避免的災(zāi)害。 深邃：深的；幽深。 4、一樹(shù)清輝：寫(xiě)了少年們?cè)趯W(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)這一特定時(shí)段的心境，表達(dá)了心底的期盼。 無(wú)名地帶：寫(xiě)少年們無(wú)意中傷害了自己的同伴，感到十分內(nèi)疚。 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 1、輕唱可以理解為贊美，激勵(lì)，有勸誡，有嘆息，表達(dá)了作者對(duì)少年純潔和真誠(chéng)的贊美，希望他們?cè)僭?shī)意的文字

9、中得到更多的溫暖和感悟，更多的共鳴。 附送： 2022春滬教版語(yǔ)文六下《北京的胡同》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1了解胡同生活的特點(diǎn)及其文化內(nèi)涵。 2理解襯托的寫(xiě)法，理解作者在字里行間所滲透的懷舊與眷戀之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 品味語(yǔ)句，了解胡同生活的特點(diǎn)及其文化內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)襯托的寫(xiě)法，理解作者在字里行間所流露的對(duì)胡同文化的懷舊與眷戀之情。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一．? 激趣導(dǎo)入： 1、如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余，突然有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓大家去北京旅游一次的話，不知你們最想逛一逛北京的什么地方？ 故宮、長(zhǎng)城固然是北京這座帝王之城的象征，非去不可，

10、但是如果你去北京， 有一個(gè)地方也值得一游，那就是北京的胡同。如果說(shuō)故宮、長(zhǎng)城見(jiàn)證著歷代帝王的功過(guò)得失，那么胡同所代表的是天子腳下的百姓生活。今天老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起去逛一逛北京的胡同。 2、看北京的胡同。 大家看過(guò)了胡同的圖片，這些圖片上的胡同給你什么印象？ 每個(gè)人的感受都是不一樣的。那么讓我們來(lái)看看馮雪梅筆下的北京胡同的味道。 二、初讀課文。 1、現(xiàn)在老師和同學(xué)們輪流朗讀課文，讓我們一起來(lái)感受一下胡同的魅力。 師生朗讀。 2、提出問(wèn)題： 聽(tīng)完朗讀，同學(xué)們能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受嗎？ （寧?kù)o、溫煦、美好、眷戀……） 三、研讀課文。 1、北京的胡同呈現(xiàn)出了別

11、樣的情景，作者用哪些詞語(yǔ)或者語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)胡同，并表現(xiàn)了胡同的哪些特點(diǎn)呢？在文中圈劃出來(lái)，寫(xiě)好旁批。 學(xué)生閱讀、圈劃、點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生交流。 歷史：灰磚灰瓦的四合院和墻上的衰草又寫(xiě)著滄桑。 ——古舊的胡同有著厚重的歷史文化沉積 北京的胡同，窄窄的，不急不緩地伸展著，一如一個(gè)走過(guò)多年滄桑的老人（歷史悠久，充滿滄桑） 窄窄的、不急不緩地伸展著，兩邊的四合院，都敞著門(mén)，靜靜地曬太陽(yáng)。 ——寧?kù)o的氣氛、溫煦的生活、舒緩的節(jié)奏 景物：（白天）秋陽(yáng)，藍(lán)天，楊樹(shù)、槐樹(shù)、柳樹(shù)，不慌不忙擺動(dòng)枝條。 ——舒緩的節(jié)奏、寧?kù)o的氣氛 （黃昏）夕陽(yáng)從樹(shù)梢頭，從屋頂?shù)牟輩采蠟⑾碌墓廨x，給胡同染上了一層淡淡的紅

12、色。（意境優(yōu)美） ——安謐、寧?kù)o的氣氛 民情：（白天）有推車(chē)的老人，穿著布底鞋，細(xì)細(xì)地從胡同里踩過(guò)。小推車(chē)?yán)锸切┽橆^線腦、鉛筆橡皮。孩子們?cè)诤锱苓^(guò)，打破胡同的寧?kù)o。（熱鬧，更襯出了胡同的寧?kù)o） （黃昏）夕陽(yáng)時(shí)分，涌進(jìn)胡同的車(chē)鈴聲，讓靜寂的胡同變得熱鬧。 夜晚，樹(shù)下多了聊天的人。（普通老百姓的生活、家的溫馨、質(zhì)樸） ——從容、優(yōu)雅而質(zhì)樸的生活。 小結(jié)：北京的胡同有著滄桑的歷史，胡同的生活寧?kù)o祥和，從容優(yōu)雅，質(zhì)樸快樂(lè)。從字里行間，我們讀出了作者對(duì)胡同生活的向往與留戀。 作者對(duì)胡同的描寫(xiě)細(xì)膩而充滿溫情，這些具體的描寫(xiě)都集中在3、7兩段，請(qǐng)大家齊聲誦讀這兩段，再次感受胡同生活的美好。

13、 2、從文章中我們知道，作者馮雪梅不是北京人，也沒(méi)有在北京的胡同生活過(guò)， 那么她怎么能如此真實(shí)細(xì)膩地描繪出北京胡同的生活場(chǎng)景呢？ 那是因?yàn)樽髡呱钸^(guò)的家鄉(xiāng)的小巷和北京的胡同特點(diǎn)非常相似。 作者除了寫(xiě)北京的胡同外，還描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的小巷。從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)家鄉(xiāng)的小巷和北京的胡同特點(diǎn)非常相似？ 朗讀4、5段。說(shuō)說(shuō)胡同與小巷的共同點(diǎn)。 （歷史悠久、生活氛圍相同、給作者的感受相似）用家鄉(xiāng)小巷里的風(fēng)土人情來(lái)襯托。 “在異鄉(xiāng)久了，會(huì)把異鄉(xiāng)當(dāng)家鄉(xiāng)的”。北京的胡同與家鄉(xiāng)的小巷不僅有相似的歷史、相似的槐樹(shù)柳樹(shù)、相似的老人孩子，更重要的是，他們有相似的生活，相似的精神。 四、重點(diǎn)品讀議

14、論性文字，深入感悟作者的情感： 1、提出突破口問(wèn)題： 無(wú)論是家鄉(xiāng)小巷，還是北京胡同，那種生活都是作者非常懷念的，那么她為什么對(duì)北京的胡同如此眷戀？文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)？ 2、圈劃、交流： 作者沒(méi)有在四合院住過(guò)，這種“熟識(shí)”來(lái)自于曾經(jīng)生活過(guò)的小巷，這種溫煦質(zhì)樸和對(duì)待生活的韌性已經(jīng)浸潤(rùn)到作者以及所有在小巷或胡同生活過(guò)的人們的骨髓，不會(huì)因?yàn)楹南Ф淖儭? 溫煦：暖和。黃昏時(shí)候的胡同的熱鬧、家的溫馨、胡同四合院里鄰里和睦、日常生活體現(xiàn)的溫情。 質(zhì)樸：樹(shù)上晾著衣裳、推車(chē)賣(mài)貨的老人、玩耍的小孩、日常生活的平淡樸實(shí)。 對(duì)待生活的韌性：老人們的從容優(yōu)雅，這是一種歷盡苦難滄桑后

15、的淡定自若、樂(lè)觀的生活態(tài)度。聯(lián)系文章第6節(jié)中的語(yǔ)句：“越是現(xiàn)代的東西越是屬于有錢(qián)人；快樂(lè)并不因?yàn)楦毁F多一點(diǎn)；胡同里的一切都故舊，卻不因此而少了快樂(lè)和溫情”，無(wú)論生活怎么變化，即使是面對(duì)生活的窮困，人們的心態(tài)始終都是平靜的，人們依然是真誠(chéng)地、快樂(lè)地面對(duì)生活。這就是一種對(duì)待生活的韌性。 “唯一不變”、“永遠(yuǎn)不變” 消逝的是物質(zhì)，不變的是精神。這是一種現(xiàn)代生活中不可缺少的精神，不但不可缺失，而且應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。 4、齊聲朗讀最后兩小節(jié)。 小結(jié)： 作者所留戀的是一種精神，認(rèn)為這種精神“唯一不變”、“永遠(yuǎn)不變”，這就是胡同生活所體現(xiàn)的“溫煦、質(zhì)樸和對(duì)待生活的韌性”。正是在狹長(zhǎng)的胡同

16、里，人與人之間的和睦、質(zhì)樸、溫情、快樂(lè)以及對(duì)生活的韌性，令作者難以忘懷，這樣的生活方式已經(jīng)深深地浸潤(rùn)到了都市人的生命中，不會(huì)因?yàn)楹闹饾u消失和現(xiàn)代化都市生活的迅速發(fā)展而改變。 我這種傳統(tǒng)文化精神也深深進(jìn)入到我們的心中，老師希望我們能夠把這種和諧、質(zhì)樸與溫情帶入我們的現(xiàn)代生活，讓它成為一種唯一不變、永遠(yuǎn)不變的精神。 五、拓展： 中國(guó)地大物博，江山秀麗，每個(gè)地方都有自己的特點(diǎn)，其中富有地方特色的民居建筑也成為一道道風(fēng)景線。而這些民居從某種意義上又折射出了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和地區(qū)文化。那么大家知道哪些具有地方特色的民居呢？ 湘西的吊腳樓、內(nèi)蒙古的蒙古包、客家人的圍龍屋、江南水鄉(xiāng)的古鎮(zhèn)、上海的弄堂、北京的胡同… 六、布置作業(yè)（兩題任選一題完成）： 1、課后找一找古民居建筑并了解它們的有關(guān)文化，并把你所了解到的知識(shí)寫(xiě)成一段文字介紹給同學(xué)們。 2、你知道“一方水土養(yǎng)一方人”的含義嗎？寫(xiě)一段文字說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。 開(kāi)課者：方彩紅 開(kāi)課班級(jí)：預(yù)（1）班 開(kāi)課時(shí)間：xx.5.9