《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)《解決問題的策略-轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)《解決問題的策略-轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《轉(zhuǎn)化的策略》教學(xué)范例
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)青島版教材 “轉(zhuǎn)化策略的回顧梳理”
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對(duì)小學(xué)階段轉(zhuǎn)化策略的回顧梳理，加深學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化策略的認(rèn)識(shí)，初步的轉(zhuǎn)化思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
2.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)過程：
一、 課前播放故事，激發(fā)興趣。
1.課前播放《曹沖稱象》的故事。
2.師生談話,激發(fā)興趣。
二、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師:在《曹沖稱象》的故事中，小曹沖想稱的是誰的重量？實(shí)際稱的是誰的重量？在這里聰明的解題小曹沖就用到了我們數(shù)學(xué)上一個(gè)非常有效的解決
2、問題的方法，你知道是什么法嗎？（學(xué)生交流）
師：對(duì)，就是我們經(jīng)常用到的轉(zhuǎn)化法，（板書：轉(zhuǎn)化）轉(zhuǎn)化既是一種解題的方法，又是一種解題的思想、策略，（板書：解題策略）這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)轉(zhuǎn)化的世界，去感受轉(zhuǎn)化的神奇力量。
三、 回顧梳理，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的一般思路和方法。
（一）圖形間的轉(zhuǎn)化
1.提出問題：首先，請(qǐng)同學(xué)們快速回憶一下，在我們以前的學(xué)習(xí)中哪些地方用到了轉(zhuǎn)化的策略？是怎樣轉(zhuǎn)化的？
2.學(xué)生交流，課件隨機(jī)播放圖形面積、體積公式的推導(dǎo)過程,強(qiáng)調(diào)圖形間的轉(zhuǎn)化方法。
3.小結(jié)：通過剛才的回顧交流，我們可以看出通過平移、旋轉(zhuǎn)、切拼、實(shí)驗(yàn)等方法可以將新圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來研究，策略在圖形
3、面積、體積公式推導(dǎo)中有著重要的作用，可以概括為“圖形間的轉(zhuǎn)化”。（板書）
（二）計(jì)算間的轉(zhuǎn)化
1.引入：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄藞D形領(lǐng)域，在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中還有沒有用到轉(zhuǎn)化策略？
2.出示四道計(jì)算，學(xué)生計(jì)算后思考：每到題的計(jì)算中有沒有用到轉(zhuǎn)化策略？是怎樣轉(zhuǎn)化的？
3.學(xué)生交流計(jì)算過程，課件集中展示轉(zhuǎn)化過程。
4.小結(jié)：通過這組例子我們可以看出在看似簡(jiǎn)單的計(jì)算中也蘊(yùn)含著轉(zhuǎn)化的策略，可以概括為“計(jì)算中的轉(zhuǎn)化”。板書
（三）總結(jié)轉(zhuǎn)化的思路。
除了圖形領(lǐng)域和計(jì)算領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化策略還廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面，我們就不一一回顧了。通過剛才的回顧交流，我們可以看出無論是研究一種新圖形還是一種新運(yùn)算
4、，都要通過一定方法把它們轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問題，這就是轉(zhuǎn)化策略的共同特征和一般思路，板書“化新為舊”。
（四）談?wù)J識(shí)感受。
同學(xué)們，通過剛才的回顧梳理，相信大家對(duì)轉(zhuǎn)化的策略一定有了更深刻的認(rèn)識(shí)，來談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)或感受吧。
生交流，師小結(jié)。
四、應(yīng)用拓展
（一）數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化
1.用分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分。
學(xué)生交流，課件演示轉(zhuǎn)化過程，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化策略的重要作用：不規(guī)則圖形可以通過平移、旋轉(zhuǎn)等方法可以轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圖形。
2.求不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
學(xué)生交流，課件演示。
拓展圖2：
提出問題：當(dāng)左面的圓變大，右面的圓變小，圖形的周長(zhǎng)是多少？當(dāng)左面的圓越來越大，右面的圓越來越小，圖形的周長(zhǎng)變了嗎？繼續(xù)變化下去，最后會(huì)出現(xiàn)什么圖形？周長(zhǎng)變了嗎？你能說說其中的原因嗎？
學(xué)生交流、想象，利用幾何畫板演示變化過程。
3.求不規(guī)則物體的體積。
學(xué)生交流，課件演示。
（二）生活中的轉(zhuǎn)化
1．播放《愛迪生巧測(cè)燈泡容積》的故事，讓學(xué)生談體會(huì)。
2、解決生活中的轉(zhuǎn)化問題。
生交流，課件演示。
五、回顧總結(jié)
師生交流
課件展示其他常用的解題策略方法，建立學(xué)生完整的認(rèn)知。
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)《解決問題的策略-轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)
