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1、17 古詩三首
教學目標
1.會認7個生字，會寫13個生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，默寫《望天門山》。
3.結合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。
重點難點
結合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。
第一課時
教學目標
“斷、楚、至、孤、帆”5個生字。
2.理解詩句意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3. 正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。
教學過程
一、談話激趣，導入新
2、課
1．你喜歡旅游嗎？到過哪些地方？去過天門山嗎？
2．介紹天門山：天門天門，顧名思義就是天上的門，可見天門山——很高，很雄偉，很險峻。
讀注釋，看插圖，初識天門山。同時讀注釋，理解“楚江”。
3．唐朝大詩人李白曾游覽過天門山，并寫了《望天門山》。
二、初讀古詩，了解詩意
1．自由誦讀全詩，注意讀準字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2．指名讀，齊讀。
3．輕聲讀，借助注釋，理解詩意。
3．討論交流：用自己的話說說詩句的意思。（詩的大意：天門山中間斷裂如門，使大江得以通過。碧水東流到此，回旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對著不斷送出來，一葉孤帆從天邊駛來。）
三、品讀古詩，體會詩情
3、1．學習一、二兩句。
（1）“斷”字想象：在很久以前，身高萬仞的山神手持一柄大斧，用力向天門山一劈，頓時山石崩飛，一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在所看到的景象。
巨靈咆哮擘兩山，洪波噴流射東海。（李白《西岳云臺歌》）
（2）由“開”字想象：洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
小結：這一句看是寫山，實際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。（指名讀，齊讀第一句。）
（3）由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲
4、聾的聲音……）
小結：滔滔碧水在李白看來，盡管能夠將大山沖開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。（指名讀，齊讀第二句）
（4）有感情地朗讀一、二句。
2．學習三、四兩句。
（1）該懷著一種怎樣的心情來讀？自己讀，指名讀。
（2）“出”字賦予了山生命，使它有了動感。兩岸的青山好像正迎面向詩人走來。為什么會有這樣的感覺，你知道嗎？（詩人的船順江而下）
小結：天門山就像大門敞開一樣迎接自己，詩人真想大喊：雄偉險要的天門山呵，我今天終于看見了你。
（3）由“日邊來”想象：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，
5、而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
（4）把李白內心的激動讀出來，聲音高昂一些。
3．有感情地朗讀全詩：生自由讀，指名讀，齊讀。
四、積累語言，拓展延伸
1．這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。
2．拓展與《望天門山》風格相似的李白其他詩句。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。（《夜宿山寺》）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（《望廬山瀑布》）
五、書寫生字，默寫課文
1．練習生字“斷、楚、至、孤、帆”。
2．默寫《望天門山》。
6、
板書設計
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回 雄偉秀麗
望天門山 對祖國山河的熱愛
青山—相對出
孤帆—日邊來
第二課時
教學目標
“亦、抹、宜”，會寫“飲”和“初”，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。
2.能借助注釋理解詩意，想象古詩的畫面。
3.有感情地朗讀和背誦古詩。感受祖國河山的美麗。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1．誰到過西湖，談談你的感受。
2．蘇軾（1037－1101）:北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來杭州做官，非常喜歡
7、西湖，寫下了許多有關西湖的每文佳作，《飲湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的稱呼還跟它有關呢。
二、初讀古詩，了解詩意
1．自由誦讀全詩，注意讀準字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2．指名讀，齊讀。
3．輕聲讀，借助注釋，理解詩的意思。
三、品讀古詩，體會詩情
過渡：再讀全詩，詩人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）
1．晴天的西湖：
讀第一句，對照下面的注釋，說說美在哪？（瀲艷——波光閃動的樣子）
（1）結合課件理解“瀲滟”：同學們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺得就好像——像星星一閃一閃的）
8、（2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來到湖面，你還會看見哪些美景呢？（小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說——讀第一句。
（3）這么多美景詩人用哪個字加以概括了？（好）
（4）一個“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊，
2．雨天的西湖
忽而天空漂過了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進雨中西湖。
（1）讀第二句，這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀？
（2）用心感受，此時下起了蒙蒙細雨，此時此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。
雨輕輕的細細的軟軟的，再讀——山色空蒙雨亦奇。
這時雨下大了一點——山色空蒙雨亦奇。
雨下得越來越
9、大——山色空蒙雨亦奇。
（3）說說這雨讓西湖產生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）
（4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因為有雨，讓西湖的柳樹更加柔美，她在細雨中跳著優(yōu)美的舞，蒙蒙細雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。
（5）這雨只讓西湖的山色空濛嗎？你走近了看，它還會讓西湖的那些景物更生動呢？（花更艷麗，草更綠，讓游人更開心，因為雨點灑落在他們身上很舒服……）
（6）所以詩人說雨中的西湖是——奇妙的，
雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”，
她又是水靈靈，生動、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。
3．贊美西湖
（1）詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。不
10、知不覺雨過天晴，作者眼前隨之一亮，他又看到了什么景象？
（2）西湖是那樣美不勝收，作者自然而然想起了春秋時代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一個是人，一個是景。蘇軾怎么會把人和景放在一起比較呢？（美：西施淡妝濃妝都美，西湖晴天雨天都美；西施的家鄉(xiāng)離西湖不遠；都有個“西”字。）因此，西湖從此就叫西子湖。
（3）蘇軾醉了嗎？（他被西湖的美景陶醉了。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。
4．現(xiàn)在，讓我們回過頭再來看看詩題，這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句？在哪里？干什么？
5．聽著一首小曲，看著一池美景，讓我們再次吟誦這首千古絕句?。ǔ鍪菊n件及配樂）
四、書寫生字，背誦
11、課文
1．練習生字“飲、初”。
2．背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書設計
晴：水——瀲滟
西湖 比西子（嬌艷、迷人）
雨：山——空蒙
第三課時
教學目標
“庭、未、磨、盤”，會寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個生字。
2.理解詩句意思，想象詩歌意境。
3.有感情地朗讀和背誦古詩。
教學過程
一、復習回顧，導入新課
“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫
12、下了許多美詩佳句。今天我們隨唐代詩人劉禹錫去感受一處山水。板書課題。指導識字 “庭”。
二、初讀古詩，整體感知
1.師配樂范讀古詩。提出傾聽的要求。
2.自學古詩，小組交流。
要求:(1)讀準字音，讀出節(jié)奏。
(2)借助注釋、字典理解古詩的大意。
(3)小組合作學習:交流難理解的字、句。
3.指名讀詩。(通過評價導向，從讀準字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏)
4.指名講講古詩的大意。
三、品讀古詩，感悟詩境
1.輕聲讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面。
2.品讀前兩行詩。抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。
（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。）
13、
（2）說說你想象的畫面。(如感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光)
（3）根據學生生回答相機引導學生讀好詩句。 (輕輕地讀、讀出柔和之美)
引讀:秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧靜。一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間——是那么的溫柔。一起來讀……
（4）小結:一個“和”字讓人有多少遐想啊。“和"字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
3.品讀后兩行詩。從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美。
(1)這洞庭湖是怎樣的山？怎樣的水?
(2)你能說說，到底從哪里感覺到詩眼“和”?你想象的畫面是怎樣的?(
14、引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)
(3)你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀?
(4)指名讀。（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。)
(5)品味獨特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎?
四、書寫生字，背誦課文
1.練習生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。
2.配樂朗讀古詩，背通古詩。
板書設計
湖月——相和
望 洞庭秋色 和諧寧靜
潭面——如鏡 湖光秋月景色美
洞 山水——青翠
洞庭山水 山水相稱 山青水翠出洞庭
庭 君山——青螺
《17古詩三首》教案
