2021-2022年三年級英語下冊 Module 9 Unit 1(1)教學(xué)反思 外研版

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):89900955 上傳時(shí)間:2022-05-13 格式:DOC 頁數(shù):2 大?。?8.50KB
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1、2021-2022年三年級英語下冊 Module 9 Unit 1(1)教學(xué)反思 外研版 ??? 這是新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語第二冊module9 unit1的內(nèi)容,本節(jié)課學(xué)生將要學(xué)習(xí)八個(gè)新單詞,同時(shí)學(xué)生第一次接觸到的新語言有:I’ve got a new book. Have you got a book? 肯定回答:Yes, I have.否定回答:No, I haven’t. Has Sam got a sweater?Yes,he has./No, he hasn’t. 這一單元中,學(xué)生將要學(xué)習(xí)的單詞句型較多,一節(jié)課學(xué)完所有內(nèi)容顯然不行,孩子學(xué)不會(huì),就可能對英語學(xué)習(xí)失去信心。我這樣來處理:

2、動(dòng)物和運(yùn)動(dòng)兩個(gè)單詞我當(dāng)作語境詞簡單教過,不作為重點(diǎn),把has got 的用法放到了下一節(jié)課來學(xué)習(xí),重點(diǎn)操練I’ve got a new book.和Have you got a book? Yes, I have./No, I haven’t.語句,這樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),重點(diǎn)突出,最大限度地降低了學(xué)習(xí)的難度,保證了學(xué)習(xí)效率。上完本節(jié)課后我有以下幾點(diǎn)感受: (1)通過談話形式和chant,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景,做到語用真實(shí)。 ? (2)本課的難點(diǎn)是用“have got”進(jìn)行描述和自如問答??紤]到本課的單詞和語言較多,如何降低難度,抓住重點(diǎn)呢? 詞匯教學(xué)我能

3、運(yùn)用實(shí)物、圖片、動(dòng)作等直觀法教學(xué)單詞。教讀時(shí),配上相應(yīng)的動(dòng)作或表情,采用全身反應(yīng)法,讓學(xué)生動(dòng)起來,融入動(dòng)腦、動(dòng)口 、動(dòng)手的英語學(xué)習(xí)中。之后,還設(shè)計(jì)了游戲,用于鞏固單詞。 能圍繞教學(xué)重難點(diǎn)操練句型,在教授句型“I’ve got…”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物品造句,拓展了學(xué)生的思維能力。同時(shí),學(xué)習(xí) “Have you got…?” 這個(gè)句型時(shí),我利用多媒體課件顯示的物品進(jìn)行Let’s guessing這個(gè)活動(dòng)練習(xí)新句型,開火車練習(xí)句型I’ve got a …. Have you got a? …? ? (3)這節(jié)課中我還注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)了多次的師生、生生問答的場景,讓學(xué)生們能

4、夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中,達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。 (4)板書內(nèi)容能圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),這有利于學(xué)生理解、吸收和記憶所學(xué)知識(shí)。 ?? 本節(jié)課也存在著一些不足,讓每個(gè)學(xué)生都開口的想法并未完全實(shí)現(xiàn),多數(shù)形式都是學(xué)生齊說,對于個(gè)別學(xué)生的操練較少,各個(gè)環(huán)節(jié)的過度不夠自然,沒能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以后的教學(xué)中,要注重操練的廣泛性,有效性,同時(shí)我會(huì)更加積極探索、嘗試設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡而又有效的課堂教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使我的學(xué)生在英語這個(gè)廣闊的天地中高高翱翔! ? 附送: 2021-2022年三年級英語下冊 Module 9 Unit 1(1)說課稿 外研版 在本課中,為

5、了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并能體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,我通過單詞卡片、實(shí)物輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)一系列情景,讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)新詞組,新句型,然后在運(yùn)用語言交流,使整個(gè)教學(xué)源于生活,又用于生活,創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活場景,使學(xué)生學(xué)有所用,體驗(yàn)到了成功的喜悅。 1. 有趣的新課導(dǎo)入方式創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛。上課開始采用TPR教學(xué)法,做打籃球、踢足球、打乒乓球的動(dòng)作,學(xué)生說出詞組;然后教師發(fā)指令,學(xué)生不僅要做動(dòng)作,還要說出所做動(dòng)作的詞組,真正做到了“眼到、口到、心到、身到”,讓學(xué)生全身心地參與到活動(dòng)中來,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;同事培養(yǎng)學(xué)生各種機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。給人一

6、種“課伊始,趣亦生”的感覺。 2. 本課的重點(diǎn)單詞是weekend;play;以及句子What do you do at the weekend?及答句。我主要采用實(shí)物和多媒體課件進(jìn)行教學(xué),首先利用圖片復(fù)習(xí)的方式和多媒體課件引出新單詞以及新句型,然后通過身邊的能看到的實(shí)物進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí),最后通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言和拓展語言的能力和意識(shí)。 3. 合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。 合作交流能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,從而創(chuàng)造一種和諧的生生關(guān)系。例如:在學(xué)習(xí)了have English上英語課這個(gè)詞組之后,我就直接放權(quán)給學(xué)生,讓他們在小組內(nèi)討論上語文/數(shù)學(xué)/科學(xué)

7、/音樂/體育/美術(shù)用英語應(yīng)該怎么說,并且讓小組長領(lǐng)著反復(fù)操練,最后看哪個(gè)小組掌握最好。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。有的小組采用了一人舉書,其余組員搶答的方式。課堂氣氛非常熱烈。在學(xué)習(xí)了句型之后,我讓同桌兩個(gè)合作,一人問,一人拿書作答,學(xué)習(xí)效果也非常好。通過合作學(xué)習(xí),使英語課堂教學(xué)變成了一個(gè)交流的課堂,一個(gè)語言實(shí)踐的課堂,為學(xué)生提供了更多的鍛煉和表現(xiàn)機(jī)會(huì);合作學(xué)習(xí),也把教師解放出來,使教師有較多時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生,有較多精力關(guān)注課堂的每一點(diǎn)變化,從而更加有效地控制課堂節(jié)奏。 4. 點(diǎn)面結(jié)合,加大密度。 一堂課要想取得較好的教學(xué)效果,教師不僅要注意知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性,注意大多數(shù)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度,

8、還要注意通過檢查,解決在發(fā)音或其它細(xì)節(jié)出現(xiàn)的問題;一堂課要想取得較好的教學(xué)效果,教師在訓(xùn)練時(shí)不僅要注意被檢查的某一個(gè)學(xué)生的掌握程度,還要在檢查這一個(gè)學(xué)生的過程中,吸引更多最好是全部學(xué)生的注意力,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。例如:上完詞組后,我先讓學(xué)生自己練習(xí)說5遍,然后又找一排學(xué)生起來開火車。在這一排學(xué)生一個(gè)接一個(gè)說時(shí),其余所有學(xué)生不停地跟著重復(fù)。這樣,這一排有多少個(gè)學(xué)生,全班學(xué)生就跟著練習(xí)了多少遍。在做游戲時(shí)我也采用了這種方法,每一個(gè)學(xué)生問完,其余學(xué)生就象山谷回音一樣重復(fù)一下問句。就這樣,通過面上講,點(diǎn)上單個(gè)糾正;點(diǎn)上說,面上重復(fù);點(diǎn)面結(jié)合,加大了這一節(jié)課的密度,使學(xué)生得到了最充分的鍛煉。 在本課教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,注意情感策略的培養(yǎng),為他們提供了生動(dòng)的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生在自然交際中“習(xí)得”語言,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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