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1、2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 報(bào)酬 1
教學(xué)目的：
情感目標(biāo)：體會(huì)書(shū)記是人類(lèi)最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣。
能力目標(biāo)：能用普通話(huà)正確、流利，有感情朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)為什么說(shuō)巴羅先生讓“我”讀書(shū)是付給“我”最高的報(bào)酬。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入。
二、學(xué)文。
1．自由讀書(shū)，找到什么是最高報(bào)酬？
2．圍繞“最高報(bào)酬”質(zhì)疑。
3．學(xué)第一自然段
體會(huì)：不是說(shuō)……就是說(shuō)……甚至……
有感情朗讀。
4．學(xué)生質(zhì)疑過(guò)
2、渡到（2—7自然段）的學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。
A．“他的屋子里到處都是書(shū)，真像一個(gè)圖書(shū)館”
“這些還只是……第二遍的書(shū)”
抓住“到處”“圖書(shū)館”“第二遍”體會(huì)書(shū)多
體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人，是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
B．“他仔細(xì)打量了我許久，……巴特寫(xiě)的?！?
抓住“打量許久沉思”體會(huì)
巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會(huì)巴羅的良苦用心
小結(jié)：這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)巴羅先生的用意是什么？
學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。
5．學(xué)習(xí)（8、9）自然段，抓關(guān)
3、鍵詞體會(huì)，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？
“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵?！?
通宵，一整夜
“一星期后……一本好書(shū)?！?
體會(huì)激動(dòng)
微笑笑什么？
6．我迷上了讀書(shū)，我愛(ài)上了書(shū)，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他在什么情況下讀書(shū)？
___________時(shí)，我在讀書(shū)。
___________時(shí)，我在讀書(shū)。
7．現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)賮?lái)看看為什么巴羅先生讓我讀書(shū)是付給我最高的報(bào)酬呢？
8．齊讀“35年后的今天……”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
?。ㄗ罡撸﹫?bào)酬
讓我讀書(shū)
4、
（改變命運(yùn)）
附送：
2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 報(bào)酬 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
過(guò)程與方法：通過(guò)多讀感悟，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，體會(huì)書(shū)記是人類(lèi)的最寶貴的精神財(cái)富。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本科生字，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)程序
設(shè)計(jì)意圖
5、備注
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
一、破題導(dǎo)入。
1．板書(shū)“報(bào)酬”，認(rèn)讀“酬”，組詞：酬謝、酬勞;理解“報(bào)酬”的意思。
2．報(bào)酬，一般指由于使用別人的勞動(dòng)、物件等而付給別人的錢(qián)。作者小時(shí)候曾經(jīng)為鄰居巴羅先生修整草坪，巴羅先生沒(méi)錢(qián)給他，而是用贈(zèng)書(shū)作為報(bào)酬，讓作者感到遺憾，可是當(dāng)坐著長(zhǎng)大后，卻說(shuō)：“巴羅先生讓我讀書(shū)，實(shí)在是付給了我最高的報(bào)酬”，想知道這是為什么嗎？讓我們從這篇課文里來(lái)尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
輕聲讀課文，把生字畫(huà)下來(lái)。
出示生字卡片，指生認(rèn)讀。
練習(xí)讀熟這些生字。
指名分段讀，檢查認(rèn)字情況，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文講的是什么事。
6、
三、學(xué)習(xí)生字。
1．鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法自學(xué)生字。
2．交流匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。
3、難點(diǎn)提示：“假”字的右半部分，“式”字不要多一筆。
四、認(rèn)讀詞語(yǔ)，自由讀、知名讀、領(lǐng)讀、齊讀。
五、再讀課文，思考：巴羅先生是一個(gè)什么樣的人？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：品讀課文，積累詞句，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)的熱愛(ài)之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．認(rèn)讀詞語(yǔ)。（小黑板出示以下詞語(yǔ)）。
修改 方式 特別 甚至 提議 補(bǔ)償 遺憾 欽佩 沉吟
2．指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講的是一件什么事情？
二、研讀課文，理解內(nèi)容。
1．課文的題目《報(bào)酬》，但并非是作者所希望得到的金錢(qián)，作者后來(lái)是怎樣評(píng)
7、價(jià)的，誰(shuí)能找到這句話(huà)，讀一讀。
指生讀，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
有感情的朗讀課文。
2．巴羅先生的做法給作者帶來(lái)了哪些影響？學(xué)生交流。
3．巴羅先生的做法能給作者帶來(lái)這么大的影響，還因?yàn)樽髡呤且粋€(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，你是從哪些詞句中感受出來(lái)的？
（1）“才翻了幾頁(yè)，就被深深地吸引住了，我捧著它讀了個(gè)通宵。”抓住“深深”“通宵”突出作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。
（2）“誰(shuí)能料到，這本書(shū)竟是我迷上了人類(lèi)學(xué)”
三、品讀探究，深化感悟。
1．品讀討論，深化感悟：
巴羅先生贈(zèng)書(shū)給作者，是因?yàn)樗麤](méi)有錢(qián)來(lái)支付作者的勞動(dòng)所得嗎？為什么？
巴羅先生贈(zèng)書(shū)給作者，是巴羅先生的無(wú)意之舉嗎？為什么？
2．以情引讀
8、，升華情感：
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，掌握理解詞語(yǔ)的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名有感情的朗讀課文。
說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
指讀生字卡片。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
完成習(xí)題二：寫(xiě)一寫(xiě)。
討論交流：理解詞語(yǔ)的方法。
小組討論：我們?cè)趺蠢斫庠~語(yǔ)的含義，你有哪些方法？
全班交流：教師注重指導(dǎo)。
交流與書(shū)有關(guān)的話(huà)題。
你讀過(guò)哪些書(shū)？最喜歡哪本書(shū)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
報(bào) 酬
巴羅先生 我
神態(tài) ：熱情 微笑 動(dòng)作：捧
動(dòng)作：打量 神態(tài)：激動(dòng)
故事引入，吸引學(xué)生。
多種形式的讀感悟課文內(nèi)容。
多種形式識(shí)字。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
激發(fā)學(xué)生的理解、分析能力。
欣賞課文，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)
課尾延趣
2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 報(bào)酬 1
