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1、2022年(春)六年級生物下冊 第五章 能與能源教案 上海教育版教學目標：1、知識與技能：認識與區(qū)分不同形式常見的能2、過程與方法：描述日常生活中常見能的形式3、情感態(tài)度與價值觀：體會能源對人類社會的重要性，養(yǎng)成節(jié)約能源的好習慣教學重點：認識與區(qū)分不同形式常見的能教學難點：列舉勢能的例子教學過程：一、引言讓學生觀看資料短片太陽的能量讓學生初步接觸能的概念。二、人類活動離不開能讓學生閱讀書本，指出我們的生活離不開能。讓學生分組討論：生活中離開了能會帶來哪些的不便。學生將討論的意見匯總，教師注意學生忽略的能的形式，舉例并引出下面的課題三、能的形式讓學生閱讀書本，并完成P4頁的學習重點，使學生對日常
2、生活中常見的能量形式有一個大致的了解。教師講解：生活中常見的能的形式。四、作業(yè)練習冊：第一、二頁教后感學生對關于太陽及其能量產生的資料片非常感興趣。分組討論也很積極，課堂氣氛很活躍。對動能、勢能和化學能如果有相應的資料片會更好。簡單的能的轉化 能的轉化器 失控的能的轉化教學目標：1、知識與技能：列舉一些常見的能的轉化實例2、過程與方法：觀察不同形式的能的轉化 制作簡單的能的轉化3、情感態(tài)度與價值觀：意識到失控的能的轉化對人類造成的不良影響，培養(yǎng)安全使用能源的意識。課時：二課時教學重點：知道能的轉化器是將一種形式的能轉化成其它的形式教學難點：知道某些能的轉化過程中涉及多種形式的能同時存在教具：酒
3、精燈 單擺 有發(fā)條的玩具車 橡皮筋教學過程一、引言提問學生：通電的導線蘊藏什么能？ 通電的電燈呢？ 電燈的光能來自哪里呢？引出課題：簡單的能的轉化二、簡單的能的轉化讓學生觀察點燃的酒精燈，一起考慮這個過程當中能的轉化。討論完成書本：P5P9頁的內容講解之前提示學生能既不會憑空產生，也不會憑空消失，只能從一種形式轉化成其它形式，或從一個物體轉移到其它的物體，能的總量保持不變。一起討論完成書本P5P9頁的內容。（穿插單擺和有發(fā)條的玩具車實驗）三、能的轉化器能的轉化是由能的轉化器完成的。學生閱讀書本，了解日常生活中常見的能的轉化器。四、失控的能的轉化能量一旦失控后果將不堪設想。讓學生討論1、家庭中常
4、見的能源。2、這些能源一旦失控將帶來那些后果。3、如何防止這些能源的失控。五、作業(yè)練習冊P3P5教后感對于能的轉化學生非常容易接受，就是勢能與動能的相互轉化學生因為沒有實際的感受所以接受較慢。討論家庭中的能源非常的熱烈，對于家庭中能源的安全使用學生也非常的了解。熱傳遞 熱在氣體中的傳遞方式教學目標：1、知識與技能：知道熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的。能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式傳遞的。知道將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉方向。2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現象
5、教學重點：能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式傳遞的。教學難點將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉方向。教學過程：一、引言 閱讀書本P13頁的三幅圖。提問：這三幅圖有什么共同點？（發(fā)生的熱量的轉移） 有什么不同點？（距離、物質的形態(tài)等）顯然熱在不同的環(huán)境當中有著不同的傳遞方式。二、熱在氣體中的傳遞方式1、驗證火焰上方空氣流動的方向書P14。讓同學們自動動手實驗驗證。在火焰上方空氣的流動方向是向上的。2、驗證火焰周圍空氣流動的方向教師演示、學生觀察（氣體對流演示儀）。在火焰周圍空氣流動的方向是流過來補充的。三、用粒子模型解釋熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的書P15教后感學生自己動手做
6、實驗，很高興，注意紀律的控制。實驗現象非常的明顯，學生對熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的印象非常深刻。但用粒子模型來解釋還是有些生疏。對上學期的內容有些遺忘。熱在液體中的傳遞方式 熱在固體中的傳遞方式教學目標：1、知識與技能：知道熱在液體當中是以對流的形式傳遞的。能用粒子模型解釋熱在液體當中為什么是以對流的形式傳遞的。知道熱在固體當中是以傳導的形式傳遞的。知道熱在固體當中2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現象教學重點：能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式傳遞的。教學難點將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉方向。教學過程：一、引言
2022年(春)六年級生物下冊 第五章 能與能源教案 上海教育版
