2021-2022年三年級數(shù)學上冊 千克的認識教案 蘇教版

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1、2021-2022年三年級數(shù)學上冊 千克的認識教案 蘇教版 教學內(nèi)容：教材p29～30的例題、“試一試”、“想想做做”第1-7題。 教學目標： 1、通過創(chuàng)設情境，使學生感受并認識質(zhì)量單位千克，通過觀察、操作等活動，初步建立1千克的概念。 2、結合實際問題，使學生初步掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法，并在此過程中不斷豐富常見物體輕重的感知，逐步培養(yǎng)對物體實際輕重的判斷能力。 3、在實踐活動中，培養(yǎng)學生動手能力，增強學生學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。 教學重點：初步認識重量單位千克。 教學難點：正確建立1千克的質(zhì)量觀念。 課前

2、準備： 教師：臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品，教學掛圖，常見的秤等。 學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品、常用的秤等。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，導入新課。 情境：小朋友，今天老師給你們帶來了兩位特殊的朋友，他們正在爭論，都說自己重，到底是誰重呢？紅棗和膨化食品都在桌上，你們能想辦法幫他們解決這個問題嗎？比一比哪個小組想出的辦法多。 學生在小組內(nèi)交流自己解決辦法。 教師相機板書：掂一掂、稱一稱。 學生輪流用手掂一掂這兩袋食品，并說說哪袋重，哪袋輕。 要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學習用秤稱物品。 二、操作體驗，

3、認識千克。 1、介紹認識生活中常見的秤（出示圖片或?qū)嵨铮? 2、認識臺秤，學習使用臺秤稱物品的方法 (1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤) (2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。 3、你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克的刻度嗎？…… 4、動手完成“試一試”。 (1)小組合作，稱出重1千克的沙子或大米裝在袋子里，輪

4、流用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里 。 (2)提出要求：在袋子里裝1千克雞蛋，猜一猜，大約有幾個？動手試一試。 (3) 想一想：同樣是1千克雞蛋，每次數(shù)出的個數(shù)都是一樣的嗎？為什么？ 5、估一估 同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準 。 三、應用拓展，豐富體驗。 1、“想想做做”第1題。 觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學信息。 問：你知道什么是凈含量嗎？ 2、“想想做做”第2 題。 談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息， 從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育） 3、“想想做做”第3題。 學生觀察秤面說

5、出各種蔬菜的重量。 交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。 根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。 4、“想想做做”第4題。 讓學生觀察閱讀，提問：這道題提出的問題是什么？為什么加“大約”？ （突出“大約”，主要是指針的指向） 你能說出這兩種水果的重量嗎？ 5、“想想做做”第5題。 獨立完成，集體訂正。 6、閱讀“你知道嗎？” 讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。 四、總結延伸 這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲和體會？ 談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課后到超市去看一看，記

6、一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。 附送： 2021-2022年三年級數(shù)學上冊 千克的認識教案 西師大版 教學目標： 知識與技能： 在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。 過程與方法： 掌握克與千克的進率，能進行簡單換算。 情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)學生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學生的合作能力與操作能力。 教學重點： 建立“千克”的概念。 教學準備： ?臺秤、電子秤、體重秤、兩袋500克的鹽、大米、水果糖、蘋果、蘿卜等物品。 教學過程：

7、一、激趣引入 同學們，在上一次的體檢中，你們測量了自己的體重，誰愿意說給大家聽？ 當一個學生說出體重之后，問一問，誰比他重？還有誰更重？咱們班上誰最重？ 教師隨機作記錄：30千克、32千克、40千克、46千克…… 教師：我們班最重的同學都沒有老師重，我的體重是50 000克。 板書：50 000克 教師：看了老師的體重，你有什么感覺？ 讓學生感受到老師說出的數(shù)大，同時啟發(fā)學生說出老師用的單位和同學們用的單位不一樣。 教師：為了便于比較，也為了記錄簡便，老師用來表示體重的單位應該與你們的一樣，都用千克作單位。 教師：今天這節(jié)課，我們就來認識千克。（板書：認識千克） [點評：“

8、學源于疑”，本課通過教師的體重50 000克，引起了學生的疑問，老師怎么會這么重呢？這樣的大數(shù)有力地沖擊了學生的頭腦，激發(fā)了學生思考的愿望。學生很自然地去觀察與比較50 000克與30千克、32千克等，從中發(fā)現(xiàn)所用的單位不同，進而產(chǎn)生統(tǒng)一單位的需要。學生的學習來源于他們自己提出的要求，來源于解決問題的需要，這樣的學習就會變得更加主動而有意義。] 二、探索新知 （一）認識1千克 （1）出示一袋500克的碘鹽，用手掂一掂，再估一估它有多重。 請學生讀出包裝上的數(shù)據(jù)。 再出示一袋同樣的碘鹽，問學生：兩袋這樣的碘鹽重多少？ 啟發(fā)學生說出兩袋是1 000克，500克＋500克＝1 000克。

9、 告訴學生1 000克就是1千克。 教師板書：1 000克＝1千克 千克用kg表示。1 kg＝1 000 g （2）將這兩袋鹽放在臺秤上，請學生看指針所指的刻度是1千克。 說一說，生活中哪些物品重1千克？ 將學生說到的一些物品放到臺秤上稱一稱。（每組至少一種） （3）學生一只手拿一枚2分硬幣，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，說出自己的感受。 （4）討論：你認為通常在什么情況下用千克作單位？ 結論：計量較重的物品有多重時，通常用千克作單位。 [點評：感受1千克是這節(jié)課的重點內(nèi)容，要幫助學生牢固地建立千克的概念，必須讓學生親自動手去實踐操作。學生在稱一稱、掂一掂的活動中獲得了

10、直觀的動作體驗，切實地感受到1千克有多重。通過對1克與1千克的對比感受，學生真真實實地體驗到1克很輕，1千克比1克重得多，為今后學生選擇單位，估計質(zhì)量提供了豐富的感性經(jīng)驗。] （二）操作活動，稱物品 每組拿出自己準備的秤。 （1）稱出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作業(yè)本、數(shù)學書等代替）用手掂一掂。 （2）稱8個蘋果、3個蘿卜，掂一掂，估計一下這些物品有多重，再稱一稱。 學生交流：你用什么工具稱？怎樣稱的？ （三）克與千克的換算 （1）這袋大米重3千克，如果用克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？ 啟發(fā)學生說出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。 3 k

11、g=3 000 g（板書） 這3個蘿卜重2 000克，如果用千克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？ 啟發(fā)學生說出：1 000克是1千克，2 000克就是2千克。 2 000 g＝2 kg（板書） 比較這兩個式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 千克與克的進率是1000。把用克作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要去掉3個0；把用千克作單位的數(shù)換算成用克作單位的數(shù)要加上3個0。 （2）填一填。（教科書第3頁） （3）老師的體重是50 000克，真的比全班所有的人都重嗎？ 50 000克就是50千克，全班最重的是48千克，老師比全班的同學都重。 [點

12、評：對于克和千克之間的單位換算，教師既考慮到將千克換算成克，同時又將克換算成千克。這樣的設計更能讓學生真切把握克和千克兩者之間的關系。] 三、課堂活動 （1）對口令。（教科書第5頁） （2）填一填。（教科書第6頁：第3，4，5題） （3）分組活動，稱一稱。 選擇一件你想稱的物品（例如書包、椅子、桌子、學生……），估計一下有多重。 用臺秤、電子秤、體重秤等，與同學合作，稱出物品有多重。（提醒學生注意安全） 全班交流：你用什么工具稱出什么物品有多重？ 四、課后延伸 小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩，大木船規(guī)定不能超過33千克，小木船規(guī)定不能超過９千克。它們怎樣坐船？