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1、2021-2022年六年級科學下冊 心理與適應1教案 冀教版
教學設計思想：
本課將在引導學生學習感覺、思維、情緒等功能的過程中，滲透神經系統(tǒng)在維持人體正常生活中發(fā)揮的重要作用。通過一系列頗具趣味性的體驗活動，激發(fā)學生探索心理活動的興趣。指導學生通過實踐活動逐步了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應，了解一些適應現象及對錯覺的體驗。
教學目標：
一、科學探究目標
1．能對游戲中出現的反應現象的原因提出自己的假設。
2．能辨別出每一個刺激——反應中的刺激、接受刺激的感官、反應行為和參與反應的結構。
3．能用比較法從實驗結果中分析出“適應現象”。
二、情感態(tài)度與價值觀
2、目標
能與其他同學交流自己的想法。
三、科學知識目標
1．能用自己的話說出產生“反應時”現象的原因。
2．能舉實例說明什么是“錯覺”。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標
1．能舉出3個以上生活中經常遇到的適應現象的實例。
2．能設法找出自己身邊利用錯覺現象的實例。
教學重點和難點：
指導學生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。
教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
教學媒體：
多媒體設備，木棒，小旗子，有關錯覺現象的圖片。
課時建議：
1課時。
教學過程：
（一）導課
講述：人類不僅具備消化、呼吸、血液循環(huán)、身體運動等重要的生理功能，
3、而且具有感覺、思維、情緒等重要的心理功能。這些心理功能主要是由人體內的神經系統(tǒng)實現的。神經系統(tǒng)是由哪些器官組成的？它們是如何實現人的心理功能的？
（二）新課教學
◆活動1：刺激—反應游戲
教師：介紹游戲方法。
學生：分組開展游戲。
教師：為什么從刺激出現到做出反應，會間隔一段時間？在同一游戲中，不同的做出反應的快慢有差別嗎？
學生：分組討論后匯報（可借助科學在線的資料）。
教師：在各種刺激—反應游戲中，是什么刺激引起了反應？這些刺激是通過哪種感覺器官感受到的？
學生：分組討論，完成記錄表。
學生：匯報，交流。
◆活動2：認識各種適應現象
教師：在不斷變化的環(huán)境中，我們需要
4、隨時調整自己的行為，以適應變化的環(huán)境。
學生：觀察看圖片，認識各種適應現象。
教師：除感覺器官方面的適應外，還存在另一類適應現象。
學生：體驗另一類適應現象。
教師：從以上各種不同的適應現象中，能夠發(fā)現什么共同的特點？
學生：交流。
★拓展：體驗錯覺
教師：在大多數條件下，我們對刺激的感覺與真實的情況是一致的。然而在某些特殊條件下，我們對刺激的感覺與真實情況并不相同，這就是錯覺。
學生：體驗錯覺
教師：在日常生活中你發(fā)現過其他錯覺現象嗎？人們是怎樣應用錯覺現象的？
板書設計：
第八課 生理與適應
1．刺激——反應游戲。
（1）逃避打手游戲。
（2）快速抓棒游戲。
5、
（3）快速指認五官游戲。
（4）旗語游戲。
2．適應現象。
感覺的適應是由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，而使感受性發(fā)生變化的現象。
3．錯覺。
人對客觀事物不正確的知覺。
附送：
2021-2022年六年級科學下冊 怎樣放得更大 1教學反思 教科版
本課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎上，探究如何使物體放得更大？其實是引導學生經歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。在前幾課的學習過程中，我發(fā)現很多學生也曾將兩把放大鏡重疊去觀察物體，希望獲得更大的圖像，當時的這種行為是無意識的，是不知其所以然的。上課初，以學生的這種行為引入，讓學生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察
6、過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學生對兩把放大鏡組合后產生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時，應強調焦距的調整對于看清物體至關重要，可每次調整又很麻煩。出示課前制作的簡單顯微鏡，并講解示范制作方法：利用一個與放大鏡差不多直徑的塑料瓶，剪去瓶口瓶底，確定兩把放大鏡的焦距后，在合適位置固定好放大鏡。然后利用實物展臺讓學生對比觀察效果，學生興趣盎然，躍躍欲試。再提供卡紙、衛(wèi)生紙筒等材料，讓學生馬上加工制作簡單顯微鏡進行觀察。然后告訴他們所經歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現微生物的故事”，不少學生很自豪，感覺自己也能像科學家一樣思考問題，很有成就感。
7、
在利用自制簡易顯微鏡觀察過程中，針對學生提出的一些問題，如光線太暗，物體看不清楚，給學生一些解決問題的建議。利用手電筒、鏡子，結合五年級學過的光的反射知識，將足夠的光反射到物體上，這樣看上去就更清楚了。這一教學環(huán)節(jié)，其實也是為下節(jié)課介紹顯微鏡的結構、使用原理等做下鋪墊，使學生深刻體會到，有充足的光線照射和正確的調焦，對于用顯微鏡看清物體是非常重要的。
課外要求學生兩兩合作，將兩個放大鏡制作成簡易顯微鏡，并利用自制的簡易顯微鏡去觀察校園中更多的事物，擴大對事物的認識。學生在課堂上曾設想，將三個放大鏡組合，放大效果是否會更好？由于課堂教學時間有限，可以安排在課外讓學生探究嘗試一下，這也是一項不錯的拓展活動。
2021-2022年六年級科學下冊 心理與適應1教案 冀教版
