2022年(春)三年級語文下冊 第二單元 第8課《植物的“感情”》教學(xué)設(shè)計 冀教版

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1、2022年(春)三年級語文下冊 第二單元 第8課《植 物的“感情”》教學(xué)設(shè)計 冀教版 文本細(xì)讀： 《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文，作者通過講述生動、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。 課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認(rèn)為的“草木無情”的常理相背。容易引起學(xué)生的閱讀興趣。 課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡相同。 接著文章重點介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說明?！拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c明了植物有著鮮明的愛憎感情，說

2、明了植物間相處的兩種不同情況。 課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說明?！按蠖购陀衩资且粚绵従?；棉花特別歡迎大蒜在身邊?！? “黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢不兩立而喜歡勿忘我作鄰居?！薄肮茸优c水果長時間在一起，谷子霉?fàn)€而水果干癟?！蹦憧矗还庵参镏g有感情，就連植物的果實之間也有感情。 植物之間為什么會有感情呢？文章第七自然段回答了這一問題，這是由于植物有一種生長的本能：1、汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對自己生長不利的因素。2、外界的能量對植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。 文章從表

3、達(dá)上，運用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)： 1.正確認(rèn)讀本課13個生字，掌握13個生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢不兩立”“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.在讀課文的同時，了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。 過程與方法目標(biāo)： 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 情感態(tài)度與價值觀

4、目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前讓學(xué)生搜集資料，了解植物生長方面的有關(guān)知識及植物之間相互影響的事例。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。 1.揭課導(dǎo)入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學(xué)們，人有感情，其實植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌阒滥切┲参锸怯懈星榈?？”（學(xué)生交流課下搜集的資料） 2.師：讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！ 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。 2.用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開

5、火車讀。 3.用各種形式理解文中詞語。 如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解； “迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解； 如：“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解； 如：“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 （另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。 4.檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更

6、好的理解課文。 三、師生對話、品悟詩情。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流，也可讀書中的句子） A 我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會植物奇妙的感情） B 我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。 師問：“你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！” （引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段） 4.在理解課文的同時理解剛才那些不明白的詞語。

7、 5.問：“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生說出，1植物為什么有感情呀？2題目中的感情為什么加引號呀？） 學(xué)生討論后交流。 6.整體回顧全文。 7.師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對這些植物說的嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等） 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 1.注意讀準(zhǔn)“較”（jiào）、“供”（gōng）“曲”(qǔ)的讀音。 指導(dǎo)書寫時，注意“迅”字的比畫書寫順序?！拔稹辈灰獙懗伞按摇保笆痢庇野氩糠质恰笆小? 五、拓展延伸，積累實踐。 把學(xué)生知道的其它植物的感情說一說。 附送： 2022年(春)三年級語文下冊 第二單元 第9課《蜜 蜂

8、》教學(xué)設(shè)計1 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.默讀課文，學(xué)會要求掌握的生字。 2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。 3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)重點：作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。 教學(xué)準(zhǔn)備： 布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。 設(shè)計理念： 以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。 課時安排：2教時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實

9、驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。 二、初讀課文。 1.循序漸進(jìn)讀課文。 第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。 第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。 2.互幫互助學(xué)生字。 出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。 3.按序逐段來反饋。 指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識 4.呼應(yīng)導(dǎo)語。 現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？ 三、指導(dǎo)寫字。 1.投

10、影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。 2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。 3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。 第二課時 一、復(fù)習(xí)生字新詞。 指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。 二、細(xì)讀課文。 默讀課文，明確默讀要求。 a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？ b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結(jié)果怎樣？。 c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。 三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。 1.細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)

11、科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。 a.實驗的目的是什么？ 為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。 b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？ 捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。 c.實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？ 有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是。 2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。 3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？ 四、拓展延伸。 你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。