2021-2022年四年級語文上冊倔強的小紅軍 3教案 語文S版

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1、2021-2022年四年級語文上冊 倔強的小紅軍 3教案 語文S版 【教學目標】 1．通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。 2．繼續(xù)訓練通過課文內容體會表達的思想。 3．學習本課生字新詞，練習用“曾經”“終于”造句。 4．有感情地朗讀課文。 【教學重點、難點】 訓練通過課文內容體會表達的思想，有感情地朗讀課文。 【教學準備】 課文朗讀錄音帶、多媒體 【教學時數(shù)】 2課時。 【教學過程】 第一課時 【第一課時教學過程】 一、簡介二萬五千里長征，導入新課。 為了北上抗日，19

2、34年10月，中國工農紅軍從福建、江西出發(fā)，開始舉世聞名的二萬五千里長征。歷時兩年的長征，紅軍歷盡千辛萬苦，縱橫11個省，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史上的奇跡。長征使紅軍失去了千千萬萬堅強戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學的課文，講的就是在紅軍過草地時，發(fā)生在一個小紅軍和一位首長身上的故事。（板書課題。） 二、聽朗讀錄音，把學生帶入課文描寫的情境之中。 三、默讀第二、三自然段，思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？ 四、默讀第四至第十自然段，思考問題。 1．小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志騎上馬先走的？ 2．從哪些地方

3、看出小紅軍的倔強？ 五、討論交流。說說陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說、怎樣做的，從中體會小紅軍的倔強。 六、指導有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強、可愛。 七、默讀第十一至十五自然段，思考問題。 1．陳賡為什么要這樣做？ （1）調轉馬頭，向來的路奔跑起來。 （2）狠狠地打了自己一個嘴巴。 2．“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？ 陳賡“調轉馬頭、奔跑起來”說明他已意識到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的危險。“狠狠地打”表達了陳賡深深自責、十分悲痛的心情。他明白了：讓小紅軍騎馬，他為什么不肯騎；要同他一起走，他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒

4、走；給他青稞面，他為什么不肯接受，說自己的比陳賡的還多…… 八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內容當中體會到的？引導學生從內容體會思想。 （明白了小紅軍很倔強，一心為別人著想，即使自己因過度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。） 九、課文中哪個詞語說明陳賡對這件事十分動情，終生難忘？（“深情”“回顧”“往事”） 十、各自有感情地朗讀課文。 十一、作業(yè)： 朗讀課文。識記生字詞。 第二課時 【第二課時教學過程】 一、指名讀課文。 二、學習生字，書寫生字新詞。 三、指導用“曾經”“終于”造句。 1．出

5、示帶有這兩個詞語的句子，體會用法。 “陳賡同志回顧自己革命經歷的時候，曾經深情地談起這樣一件往事?！? “陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。 2．練習用“曾經”“終于”寫句子。 四、指導有感情地朗讀。 1．整體把握課文表達的思想感情：小紅軍倔強、一心為別人著想；陳賡關心、愛護小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責。 2．注意感情的變化，讀好對話。 3．抓住重點句段進行指導。 五、分角色有感情地朗讀課文。 六、作業(yè)： 1．書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。 2．有感情地朗讀課文。 附送： 2021-2022年四年級語文上冊 倔強的小紅軍 4教

6、案 語文S版 【教學目標】 1．學會本課12個生字。正確讀寫“倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、硬邦邦”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對話部分，體會重點詞語的意思，讀出人物相應的語氣，了解人物的內心。 3．能抓住課文的主要內容，并通過人物的外貌、動作、語言的描寫，體會人物的品質及所蘊含的感情。 【教學重點、難點】 1．從課文的對話體會人物的內心（思想）； 2．聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質。 【教學準備】 多媒體課件。 【課時安排】 2課時 【教學過程】 第一

7、課時 【第一課時教學過程】 一、由題入手，指導學法 1．今天我們學習新課--《倔強的小紅軍》（板書課題），大家已經預習了課文，這兩個字（“倔強”）怎么讀？“倔強”什么意思？題目的意思是—— 2．從課文的題目可以看出這是篇寫人的課文，我們要怎樣學習？ 二、整體感知，讀通課文 1．課前，同學們預習了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學來讀給大家聽？其他同學要邊聽邊想，字音讀準了沒有。 （要指導讀準第三聲“忍”“吻”） 2．課文主要寫了一件什么事？事情的起因、經過、結果怎么樣？請大家默讀課文，想一想。 3．交流對課文的整體感知。 三、抓住“對話”，體會思想 （一）解讀文本

8、1．課文對小紅軍的描寫，哪方面給你的印象最深？是動作、語言、還是神態(tài)？ 2．本課有個特點，就是在小紅軍與陳庚的對話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經要求大家畫出對話部分。請同學們再次認真默讀對話部分，想一想，課文寫了幾次對話？從每次對話中你聽到什么？看到什么？想到什么？畫出有關語句，在旁邊簡單寫出你的感受，再與同桌交流。 3．小紅軍和陳庚的三次對話，你聽到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導理解第一次對話，第二、三次對話主要是自學） 答題要點 聽到　　　　看到　　　? 想到 第一次：　　體力強　　　賽跑　　　　　拒絕讓馬 第二次：　　等同伴　　　堅決　　　　　拒絕同行 第三次：

9、　　糧食多　　　拍拍　　　　　拒絕讓糧 4．小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請同學們聯(lián)系上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當時是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因為……”的句式表達。 5．想象要有依據，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據的嗎？說說看。 6．已經累的走不動了，要是能騎會兒馬，那該有多好；已經好幾天是孤單一人了，要是有個伴那該有多好；已經餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好?？墒?，小紅軍在特別需要幫助的時候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？他是個怎樣的人？ （二）練習朗

10、讀 1．接下來我們分角色朗讀課文對話部分，請看要求： 先自己讀一讀，注意體會“用命令的口吻說”“倔強地說”“無可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語的意思，讀出相應得語氣，再由同桌分角色朗讀。 2．哪位同學來說說這些詞語的意思？ 3．哪兩位同學來分角色朗讀對話部分，要讀出相應的語氣。 要指導評讀，是不是讀出了相應的語氣。 評讀時，相機指導讀好下面的句子。 （投影： 1．“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上馬走吧?！? 2．“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧。” 3．（“不。你先走，我還要等我的同伴呢。”） “你快騎上馬走吧”“那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強烈感情，可

11、是句末用的卻不是感嘆號，而是句號。朗讀的時候，語調要上揚好，還是不上揚好？大家讀一讀，體會體會。 四、讀懂“感動”，明白“倔強” 1．小紅軍瞞過了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰來讀一讀？ 2．陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說自己……其實……，說自己……其實……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語說一說。 3．小結。課文的后半部分，表面上是在寫陳庚，其實還是在寫小紅軍。陳庚受的感動有多深，小紅軍的精神感人就有多深。 五、朗讀全文，升華情感 【課堂板書】　　　　　 倔強的小紅軍（讀通讀順，體會思想） 聽到　　　　　看到　　　　　　想到 對　體力強　　　　賽跑　　　　　　拒絕讓馬 等同伴　　　　堅決　　　　　　拒絕同行　不拖累別人 話　糧食多　　　　拍拍　　　　　　拒絕送糧