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1、2021-2022年五年級科學下冊 下沉的物體會受到浮力嗎 教學反思 教科版
基于《沉和浮》這一單元的內容都比較難，我就將這一課分成兩課時來上。因為有了前一課《浮力》的基礎，孩子們明白了浮力的測量方法，了解了上浮的物體要受到水的浮力，并且所受的浮力大小跟它排開的水量有關。排開水的體積越大所受的浮力越大，排開水的體積越小所受的浮力越小。
既然上浮的物體會受到水的浮力，那么下沉的物體會受到水的浮力嗎？所以在上課的時候我在復習了泡沫在水中的受力情況后就直接提出了這個問題，并觀察他們的反應。出乎我的預料的是，絕大多數(shù)孩子都認為下沉的物體會受到水的浮力。于是我就問他們：為什么會這樣認為
2、呢？生活中有什么例子讓你們感覺到或認識到下沉的物體的確會受到水的浮力？可班里沒一位同學舉手，看來他們的生活經驗太少，于是便鼓勵他們在生活中要擅于觀察擅于發(fā)現(xiàn)。沒有生活經驗的基礎上，我就讓他們現(xiàn)場體驗。拿著勾碼，感覺下它的重量，接著將勾碼放進水中再次感覺下它的重量，比較勾碼的重量是否發(fā)生了變化。這個小體驗同學們都感覺到勾碼放進水里變輕了。因為手的感覺不是很準確，就要求他們設計一實驗來證明勾碼在水中的重量的確是在比空氣中要輕。這個實驗設計很簡單，有些同學很快就反應過來，想出了實驗方法。
通過實驗方法證明了剛才的推測，而且還引出了浸入水的體積和浮力之間可能存在一定的關系。這就是這節(jié)課的第二個活動：
3、探究下沉的物體受到水的浮力與浸入水的體積之間的關系。其實實驗本身不難，操作的難度也不大。可因為在實驗之前沒有將實驗操作要求和實驗表格的內容說清楚，導致他們在做實驗的時候還處于朦朧狀態(tài)，不知所措。這是我上這節(jié)課出現(xiàn)的最大錯誤。
再者，科學與其他學科的知識有著必然的聯(lián)系。就如我上的這一課中，需要用到體積這一概念，可對于五年級的學生來說，他們還沒有學過體積的知識，這一點我在上課之前沒注意到，因此影響到了學生的新課學習。所以我認為教師應該多聽聽其他學科老師的課，將各學科之間知識相互滲透，這樣就能更好的進行教學。
附送：
2021-2022年五年級科學下冊 下沉的物體會受到浮力嗎1教學反
4、思 教科版
基于《沉和浮》這一單元的內容都比較難，我就將這一課分成兩課時來上。因為有了前一課《浮力》的基礎，孩子們明白了浮力的測量方法，了解了上浮的物體要受到水的浮力，并且所受的浮力大小跟它排開的水量有關。排開水的體積越大所受的浮力越大，排開水的體積越小所受的浮力越小。
既然上浮的物體會受到水的浮力，那么下沉的物體會受到水的浮力嗎？所以在上課的時候我在復習了泡沫在水中的受力情況后就直接提出了這個問題，并觀察他們的反應。出乎我的預料的是，絕大多數(shù)孩子都認為下沉的物體會受到水的浮力。于是我就問他們：為什么會這樣認為呢？生活中有什么例子讓你們感覺到或認識到下沉的物體的確會受到水的浮
5、力？可班里沒一位同學舉手，看來他們的生活經驗太少，于是便鼓勵他們在生活中要擅于觀察擅于發(fā)現(xiàn)。沒有生活經驗的基礎上，我就讓他們現(xiàn)場體驗。拿著勾碼，感覺下它的重量，接著將勾碼放進水中再次感覺下它的重量，比較勾碼的重量是否發(fā)生了變化。這個小體驗同學們都感覺到勾碼放進水里變輕了。因為手的感覺不是很準確，就要求他們設計一實驗來證明勾碼在水中的重量的確是在比空氣中要輕。這個實驗設計很簡單，有些同學很快就反應過來，想出了實驗方法。
通過實驗方法證明了剛才的推測，而且還引出了浸入水的體積和浮力之間可能存在一定的關系。這就是這節(jié)課的第二個活動：探究下沉的物體受到水的浮力與浸入水的體積之間的關系。其實實驗本身不難，操作的難度也不大?？梢驗樵趯嶒炛皼]有將實驗操作要求和實驗表格的內容說清楚，導致他們在做實驗的時候還處于朦朧狀態(tài)，不知所措。這是我上這節(jié)課出現(xiàn)的最大錯誤。
再者，科學與其他學科的知識有著必然的聯(lián)系。就如我上的這一課中，需要用到體積這一概念，可對于五年級的學生來說，他們還沒有學過體積的知識，這一點我在上課之前沒注意到，因此影響到了學生的新課學習。所以我認為教師應該多聽聽其他學科老師的課，將各學科之間知識相互滲透，這樣就能更好的進行教學。
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