2022年(秋)二年級數(shù)學上冊 7.3《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教案 （新版）冀教版

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1、2022年(秋)二年級數(shù)學上冊 7.3《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教案 （新版）冀教版 教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》二年級上冊第82頁。 教學目標： 1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認識“倍”的概念的過程。 2、初步理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算的道理。 3、積極參與問題解決和討論，感受數(shù)學知識間的聯(lián)系。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、問題情境 1、教師談話并出示兩個球，讓學生說出它們的名字和價錢。 了解球的名稱和價錢，是下面教學活動的必要準備。 師：同學們，老師知道許多同學都非常喜歡球，我們教材上有兩個球，你能說出它們的名字和價錢嗎？ 生：籃球的

2、價錢是28元，排球的價錢是7元。 2、提出：看到這兩個球的價錢，你想到了哪些問題？給學生充分的發(fā)表不同想法的機會。 給學生創(chuàng)造根據(jù)具體事例發(fā)現(xiàn)問題的機會。 師：看到這兩個球的價錢，你想到了哪些問題？ 學生可能說出各種問題： （1）排球太便宜了，一定是小孩玩的球。 （2）籃球的價錢比排球多21元。 （3）買一個籃球的錢能買幾個排球？ …… 學生說出的問題，只要符合實際就肯定。第（3）個問題，學生課前看書后，全提出來。 二、解決問題 1、教師口述問題，并鼓勵學生用自己的方法算一算，回答問題。 讓學生經(jīng)歷利用已有的知識和經(jīng)驗解決問題的過程。 師：一個籃球28元，一個

3、排球7元。買一個籃球的錢可以買幾個排球呢？老師對這個問題也很感興趣。下面，請同學們用自己的方法算一算，來回答這個問題。 學生列式計算，教師巡視，了解學生的計算情況。 2、交流學生自己解決問題的方法。要給學生充分的交流不同想法的機會。 交流思考問題的方法，使學生體驗解決問題策略的多樣性，理解問題與數(shù)量之間的關系。并為下面的學習創(chuàng)造素材。 師：誰來說一說你是怎樣想的？算式是什么？ 學生可能會有不同的想法，鼓勵學生大膽說出自己的想法。 （1）買一個排球7元，買兩個14元，買三個21元，買4個28元，所以買一個足球

4、的錢可以買4個排球。算式是：7＋7＋7＋7＝28（元） （2）4個7元是28元，買一個籃球的錢能買4個排球，算式是： 4×7＝28（元） （3）買一個排球7元，28元里面有4個7元，就能買4個排球。算式是： 28÷7＝4（個） 3、教師概括說明“買一個籃球的錢可以買4個排球，我們就說籃球是排球的4倍”。 在學生充分交流的基礎上，教師進行總結(jié)，并完成算式和答話，為下面的活動做鋪墊。

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11、 師：買一個籃球的錢，可以買幾個排球，就是看28里面有幾個7元。列出除法算式：28÷7＝4（個），答案是買一個籃球的錢，可以買4個排球。 教師寫出答語。 三、求倍數(shù)。 1、教師啟發(fā)，讓學生根據(jù)28里面有4個7，說出籃球的價錢是排球價錢的幾倍。 給學生創(chuàng)造利用已有經(jīng)驗進行知識遷移的機會。 師：上節(jié)課，我們認識“倍”的意義，根據(jù)28里面有4個7元，你能說出一個籃球的價錢的排球價錢的幾倍嗎？ 生：一個籃球的價錢是一個排球價錢的4倍。 2、教師把問題改為：一個籃球的價錢是一個排球價錢的幾倍？師生列出算式，特別強調(diào)結(jié)果后而不寫名稱。 通

12、過改問題，使學生體會同一件事情，問題不同，計算結(jié)果的表示就不一樣。 師：說得對，因為28里面有4個7，所以，我們就說籃球的價錢是排球的4倍。現(xiàn)在，我們把問題“買一個籃球的錢可以買幾個排球？”改為“一個籃球的價錢的一個排球價錢的幾倍？”怎樣列式計算呢？ 出示問題，圖不變。指名回答。 學生說，教師板書： 28÷7＝4 教師特別強調(diào)，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，計算出的結(jié)果不寫名稱。 四、嘗試練習 1、練一練第3題，先讓學生說一說有什么，各有多少只。然后，鼓勵學生自己選擇信息提出“倍”的問題，并列式解答。 給學生提供自主提問題、解答問題、知識形成訓練的機會。 師：同學們看練一

13、練第3題下面的圖，說一說有什么，各有多少只？ 生：有綿羊9只，小猴27只，長頸鹿36只。 師：根據(jù)這些動物的只數(shù)，你能選擇合適的條件提出“倍”的問題嗎？試一試要列出算式解答。 學生自主提問題，并解答，教師巡視指導。 2、交流學生提出的問題，以及列式計算的結(jié)果。 交流過程是學生互相學習和檢驗的過程。 師：誰來說一說你想的問題是什么，怎樣列式解答的。 學生可能想出一下兩個問題： （1）小猴的只數(shù)是綿羊只數(shù)的幾倍？ 27÷9＝3 （2）長頸鹿的只數(shù)是綿羊只數(shù)的幾倍？ 36÷9＝4 3、教師提出：把長頸鹿的只數(shù)37改為54，長頸鹿的只數(shù)是小猴只數(shù)的幾倍？讓學生思考并回答。 通過挑戰(zhàn)性的問題，不同思考的角度，使學生進一步理解“倍”的含義。 師：如果老師把長頸鹿的只數(shù)改為54只，你能說出長頸鹿的只數(shù)是小猴只數(shù)的幾倍嗎？為什么？ 生：長頸鹿的只數(shù)是小猴只數(shù)的2倍，因為27＋27＝54，54里面有2個27。 學生說不完整，教師補充。